PAGE1PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)——《白楊》精讀賞析【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第六單元《白楊》?！菊n時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文理解體會白楊的特點(diǎn)。2.理解爸爸的心愿，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)的精神，能用上“哪兒哪兒”“不管不管總是”等詞語寫幾句話贊美身邊的人。3.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)，理解樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通之處?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)】1、熟讀課文，了解大意，能借助工具書或結(jié)合具體語境理解詞語的意思。2、搜集新疆戈壁的圖片，了解新疆的變化?！窘虒W(xué)過程】一、開門見山，導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入：（播放課件）西部，祖國版圖上神奇的土地。西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁。地圖中黃色區(qū)域的十二個(gè)省區(qū)，都屬于祖國的西部。在這片遼闊的土地上有一碧千里的青青草原，有昔日輝煌的絲綢古道，有震驚中外的青藏鐵路，還有那荒無人煙的茫茫戈壁。就在這環(huán)境惡劣，飛沙走石的戈壁灘上，有一種植物卻戰(zhàn)天斗地，昂揚(yáng)生長，這就是——。（手指課題，生齊讀課題。）二、初讀感知請同學(xué)們輕聲朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？誰來說？（在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。）三、精讀賞析，體會白楊精神，感悟爸爸心靈。（一）體會白楊精神1、自讀。那么，白楊樹究竟有什么特點(diǎn)呢，請你快速瀏覽課文，找出爸爸眼中的白楊。這是爸爸眼中的白楊——白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。請同學(xué)們默讀這段話，想一想爸爸心中的白楊樹有什么特點(diǎn)？哪個(gè)詞，哪個(gè)句子觸動了你的心靈？在書上寫寫批注。2、同學(xué)們讀的很認(rèn)真，也很投入，我們來交流。白楊樹從來就是這么直。文中有一個(gè)描寫白楊樹直的詞語是——高大挺秀，板書?！皬膩砭瓦@么直”讓你體會到什么？看來白楊樹的這個(gè)特點(diǎn)不是人工修理出來的，而是它的天性、本性。請你來讀出白楊樹的堅(jiān)定。還有哪個(gè)句子打動了你？哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。說說你的理解。兩生交流。從“哪兒”這個(gè)詞語都讀出了哪些地方？高山—海邊—平原—戈壁……。下面我們就把這些地方送進(jìn)句子中，師生合作讀：高山需要它，它就在高山……；海邊需要它，它就在海邊……；平原需要它，它就在平原……；戈壁需要它，它就在戈壁……看，這就是文中白楊的生長地——大戈壁。仔細(xì)觀察這組圖片，你會用哪個(gè)詞來形容戈壁灘？生交流。我們一起讀讀書中的描寫：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。這里荒無人煙，這里寸草不生，這里風(fēng)沙漫天，這里就是茫茫的大戈壁：沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。在這荒無人煙，環(huán)境惡劣的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，可見白楊樹適應(yīng)性多么強(qiáng)！繼續(xù)交流。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。兩名學(xué)生交流，談體會。這是一個(gè)長句子，同學(xué)們讀一讀，看看是用哪些關(guān)聯(lián)詞連接起來的？（不管…不管...總是…）在這戈壁灘上白楊樹會遇到什么樣的困難？（遇到風(fēng)沙雨雪，遭到干旱洪水）當(dāng)漫天風(fēng)沙撲來時(shí)，你來讀——當(dāng)暴風(fēng)雪降臨時(shí)，讀——當(dāng)土地因干旱而龜裂，當(dāng)洪水如猛獸般襲來時(shí)，讀——最后這四個(gè)小句子（變色）在作者心中的分量是不一樣的，作者的感情是逐漸增強(qiáng)的，你能讀出來嗎？白楊樹的形象在我們腦海中逐漸清晰起來。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。請你來讀，你看到怎樣的白楊？板書誰再讀，你看到了怎樣的白楊？板書白楊樹是戈壁灘上的中流砥柱，永遠(yuǎn)巋然不動。一起讀出對白楊樹的贊美—白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。（二）感悟爸爸心靈。1.同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。什么是“表白”？（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）2.可是，現(xiàn)在孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?.課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們僅僅知道的內(nèi)容。那么他們不知道的是什么？（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？）（他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）4.現(xiàn)在我們一起來歸納一下。（出示課件）請同學(xué)們朗讀孩子們“只知道”的內(nèi)容，老師朗讀他們“不知道”的內(nèi)容。師生合作讀。5.同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？說說你對當(dāng)時(shí)新疆的理解。6.當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，放棄家鄉(xiāng)優(yōu)越的條件，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）7.（出示課件,動情介紹）同學(xué)們，這就是建國初期的新疆：百業(yè)待興，到處是一片蕭條的景象。從建國至今，共計(jì)260多萬知識青年來到了新疆，加入新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。油桶燒水，青石板上烙餅，居無定所，風(fēng)餐露宿，一頂頂帳篷就是他們流動的家。8.讓我們師生合作共同朗誦《帳篷》哪兒需要我們，就在哪兒住下，一個(gè)個(gè)帳篷，是我們流動的家；荒原最早的住戶，野地最早的人家，我們到了那兒，就激起了喧嘩；探索大地的秘密，要把寶藏開發(fā)，架大橋，修鐵路，蓋起高樓大廈；任憑風(fēng)吹打，我們愛自己的家，它是這樣的敏銳，反映祖國的變化；換一次工地，就搬一次家，帶走的是荒涼，留下的是繁華9.是的，帶走的是荒涼，留下的是繁華。建設(shè)者們用他們的熱情，他們的汗水，澆灌著這片曾經(jīng)貧瘠的土地。此時(shí)此刻，那高大挺秀的白楊在我們的眼中，還僅僅只是一棵樹嗎？他代表著什么？是啊，白楊樹已經(jīng)成了新疆建設(shè)者的化身。讓我們帶著對新疆建設(shè)者的尊重與崇敬，讀這段話。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。10.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他在表白著自己的一顆（）的心。生板書爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他在表白著自己的一顆（）的心。生板書爸爸不只是在介紹白楊樹，他還在表白著自己的一顆（）的心。生板書（熱愛新疆、扎根新疆、建設(shè)新疆）一起讀讀新疆建設(shè)者的心聲。那時(shí)候我們太年輕，年輕得像一棵倔強(qiáng)的白楊。心中的浪漫化為力量，我們和白楊一起成長。為了新疆的發(fā)展，我們?nèi)f眾一心。挽起堅(jiān)強(qiáng)的臂膀，譜寫新的篇章。11.不擇環(huán)境，不講條件，新疆需要就在新疆安家，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春。多么可敬的建設(shè)者呀！作者借贊美白楊樹來贊美辛勤付出的新疆建設(shè)者，這種寫法就是借物喻人。12.（插圖）作為邊疆建設(shè)者中的一員，此時(shí)——爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。a爸爸又陷入了沉思。爸爸在想什么呢？b后來爸爸笑了，為什么會笑了呢？（那是因?yàn)樗匆姟ヽ爸爸看到了幾棵小白楊在大白楊的身邊已經(jīng)成長起來了，爸爸此時(shí)會想到什么呢？d讓我們一起把爸爸的內(nèi)心變化讀出來。爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。你們讀出了爸爸的期盼。四、升華主題同學(xué)們，正是有這千千萬萬的志愿者奔赴新疆，今日的新疆已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。綠蔭鋪滿了廣闊的田野；一座座高樓大廈拔地而起；夜幕降臨，璀璨燈光下的城市分外妖嬈，勤勞熱情的新疆人民用歌聲和舞蹈表達(dá)著對美好生活的祝愿。這些翻天覆地的變化，離不開像白楊樹一樣扎根在這里的建設(shè)者。五、拓展延伸：同學(xué)們，在我們的身邊，有多少令我們感動的身影，他們是——辛勤的教師、無私的醫(yī)生、暴雪中挺立的交通警察、冒雨前行的鐵路工人，還有許許多多這樣的人，為了我們的美好生活而默默付出。你能用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸他們嗎？拿起你手中的筆，記錄下讓我們感動吧。生進(jìn)行練筆，師巡視指導(dǎo)。交流評價(jià)。這些感動的瞬間讓我們難忘。六、推薦閱讀：同學(xué)們，老師為大家推薦閱讀《今夜有暴風(fēng)雪》，他是梁曉聲的著名中篇小說，讀了它，你們會真正走近建設(shè)者的內(nèi)心。最后，讓我們記住這生長在我國西北一種普通的樹——白楊。【板書設(shè)計(jì)】白楊白楊建設(shè)者高大挺秀建設(shè)新疆盡職盡責(zé)扎根新疆堅(jiān)貞不屈熱愛新疆借物喻人【課堂學(xué)習(xí)效果評測設(shè)計(jì)】《白楊》精讀賞析的教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行了練筆測試。“在我們身邊有許多讓我們感動的身影，你能寫幾句話夸夸他們嗎？用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。學(xué)生因?yàn)閷φn文有了較深的理解，情感得到了升華，練筆水到渠成，不斷涌現(xiàn)出優(yōu)美的詞句。全班32名學(xué)生，有25人達(dá)到了優(yōu)秀的等級，準(zhǔn)確地使用關(guān)聯(lián)詞語，語言十分優(yōu)美，讀來讓人感動。6人良好，語言流暢，感情真摯。1人達(dá)到了合格，沒有使用關(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”。學(xué)情分析——《白楊》精讀賞析《白楊》是一篇精讀課文，課文語言清新流暢，學(xué)生易于理解。但是文章托物言志，借物喻人的寫法學(xué)生感悟起來較困難，所以引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)的相通、相似之處是難點(diǎn)。四年級的學(xué)生具有了一定的理解能力，并且也學(xué)習(xí)了文章的一些寫作方法，所以本課在感悟借物喻人的寫法時(shí)，只要教師引導(dǎo)到位，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化的讀，在讀中悟，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生掌握起來就比較容易了。在學(xué)習(xí)的過程中，由于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對文本的理解力存在著差異，而要實(shí)現(xiàn)和諧、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，課前的預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。四年級的學(xué)生具備了一定的預(yù)習(xí)能力，生僻字的讀音、意思都可以通過工具書或者上網(wǎng)等形式得以解決，所以讀通文章這點(diǎn)易于完成。在讀通文章的基礎(chǔ)上，再加上課上老師的引領(lǐng)，應(yīng)該可以實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中。效果分析——《白楊》精讀賞析《白楊》精讀賞析的教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行了練筆測試?！霸谖覀兩磉呌性S多讓我們感動的身影，你能寫幾句話夸夸他們嗎？用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。學(xué)生因?yàn)閷φn文有了較深的理解，情感得到了升華，練筆水到渠成，不斷涌現(xiàn)出優(yōu)美的詞句。全班32名學(xué)生，有25人達(dá)到了優(yōu)秀的等級，準(zhǔn)確地使用關(guān)聯(lián)詞語，語言十分優(yōu)美，讀來讓人感動。6人良好，語言流暢，感情真摯。1人達(dá)到了合格，沒有使用關(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”。交流時(shí)，五位同學(xué)的發(fā)言：生一：哪兒有鐵路，哪兒就有鐵路工人辛勤的身影。不管在高山開隧道，還是在沼澤修鐵路，他們總是頂著風(fēng)沙冒著雨雪，建設(shè)祖國。生二：哪兒需要交警，哪兒就有他忙碌的身影。不管風(fēng)沙雨雪，不管嚴(yán)寒酷暑，他們總是辛勤堅(jiān)守崗位。生三：哪兒有道路，哪兒就有交通警察們忙碌的身影。不管是數(shù)九寒冬，不管是炎炎夏日，交通警察們總是堅(jiān)守自己的崗位。生四：哪兒需要交通警察，哪兒就有他們指揮交通的身影。不管風(fēng)吹日曬，不管嚴(yán)寒酷暑，在馬路的中央他們總是堅(jiān)守著自己的崗位。生五：哪兒需要老師，老師就在哪兒傳播知識的種子。不管遇到嚴(yán)寒酷暑，不管遇到風(fēng)吹日曬，老師總是在辛勤工作著。針對測評中出現(xiàn)部分同學(xué)語文不夠優(yōu)美的問題，今后在教學(xué)中，要繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力的培養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。教材分析——《白楊》精讀賞析【教材在課程體系中的地位】五年級下冊第六單元教材以“走進(jìn)西部”為專題。在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今天西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，那些前赴后繼的建設(shè)者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻(xiàn)著智慧和才干。本組課文可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)學(xué)生熱愛西部、建設(shè)西部的情感?！窘虒W(xué)內(nèi)容簡析】《白楊》是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根新疆、建設(shè)新疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進(jìn)行了寓言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。文章12段“白楊樹從來就這么直……也不動搖”是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……、總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神——聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。選編這篇課文的意圖一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。【教材內(nèi)容的整合與取舍】《白楊》是一篇獨(dú)立閱讀課文。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根新疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生理解起來有一定難度，所以本節(jié)課我抓住重點(diǎn)詞句，通過引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的方式，一步步感悟白楊的品質(zhì)，進(jìn)而理解邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神?！菊n型及課時(shí)安排】本課屬于精讀賞析課，用時(shí)1課時(shí)。評測練習(xí)在我們身邊有許多讓我們感動的身影，你能寫幾句話夸夸他們嗎？用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。課后反思——《白楊》精讀賞析《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，體會借物喻人這一寫法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的閱讀，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蔽以凇栋讞睢芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)上也是致力于體現(xiàn)這一理念。設(shè)計(jì)中堅(jiān)持對文本的整體感悟，圍繞重點(diǎn)，層層深入，以讀促教，讓學(xué)生直面文本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究意識，大膽質(zhì)疑，合作解疑。在師生互動、生生互動中品讀結(jié)合、讀中悟理、讀中得法。在教學(xué)時(shí)，直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，找出爸爸眼中的白楊樹的特點(diǎn)。學(xué)生找到爸爸介紹白楊的話后，默讀體會含義深刻的句子，交流時(shí)暢所欲言。雖然只有短短的三句話，但同學(xué)們不僅讀出了白楊樹高大挺秀、盡職盡責(zé)、堅(jiān)貞不屈的特點(diǎn)，而且也讀懂了爸爸的心。在設(shè)置精讀賞析的過程中，我讓學(xué)生們抓住中點(diǎn)詞句來理解文本，通過上下文的聯(lián)系來理解文本，讓學(xué)生們充分的讀，充分的說，重感悟，再用朗讀將自己的感悟帶回文本。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟“哪兒需要它，它就在哪兒很快德生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干”一句話，體會到白楊樹不挑剔時(shí)，我相機(jī)出示了大戈壁的一組圖片，讓學(xué)生用詞語才形容茫茫的戈壁灘，學(xué)生的思路打開了，“荒無人煙、渾黃一體、寸草不生……”然后出示文中的景色描寫的句子：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”學(xué)生有了對圖片的感受，理解這處景色描寫更深刻，在教師的情境渲染中，對戈壁的認(rèn)識越來越深刻。從而體會到白楊樹在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”惡劣的環(huán)境中生存，長的高大挺秀，可見它的生命力是多么頑強(qiáng)。了解了白楊樹的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”。學(xué)生的回答很有深度，教師合作讀孩子們知道的和不知道的內(nèi)容，相機(jī)出示當(dāng)時(shí)新疆貧窮落后的照片，在情感升華中配樂合作朗讀《帳篷》，體會建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。有了情境的渲染，在來體會爸爸只是在像孩子們介紹白楊樹嗎？他在表白著自己的怎樣的心愿，學(xué)生對爸爸熱愛新疆、建設(shè)新疆、扎根新疆的理解就水到渠成了。當(dāng)看到現(xiàn)在新疆翻天覆地的變化時(shí)，學(xué)生對建設(shè)者的敬佩之情油然而生，急于表達(dá)自己的情感。我適時(shí)出示了我們身邊的默默無聞、無私奉獻(xiàn)的圖片，學(xué)生深受感動，在練筆環(huán)節(jié)，有感而發(fā)，感人至深的句子噴薄而出。我們都陶醉在這些感動的瞬間。總之，在教學(xué)《白楊》中，我讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時(shí)引導(dǎo)去讀，學(xué)生在情感渲染