2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選敘事學(xué)視野下的高中語文小說教學(xué)淺析摘要：小說在起源之初，并不受到重視，很多人都將小說作為一種逆反情緒的發(fā)泄地或是閑暇時的趣味。直到新文化運動后，小說這一體裁才漸漸被人們所正視。傳統(tǒng)小說作為社會生活的復(fù)現(xiàn)，是在時代背景和故事情節(jié)的組合下，采用敘述的方式來完成創(chuàng)作的一類作品。而現(xiàn)代小說的品類較為復(fù)雜，主題各異，類型多樣，但唯一不變的是，它們依舊使用著文字描述的方式，用紙和筆造就了那個作者心底的世界。近年來，在文學(xué)批判中涌現(xiàn)了一類新型學(xué)科，名曰敘事學(xué)。與普通文學(xué)學(xué)科不同，敘事學(xué)的目光著重于內(nèi)部的體系、規(guī)則、組成部分和要素之間的關(guān)聯(lián)性，且對文化語境情有獨鐘。與其他文學(xué)作品一樣，小說是很典型的敘事性作品，采用敘事學(xué)的原理來展開教學(xué)，十分恰當(dāng)合理。在高中的語文教學(xué)中，在小說的部分，利用敘事學(xué)理論作為指導(dǎo)，可以打破以往教學(xué)模式對小說教學(xué)的桎梏，突破現(xiàn)有的思維瓶頸，為學(xué)生學(xué)習(xí)小說作品提供更為切實有效的方法，并讓學(xué)生在此過程中不斷開拓眼界，陶冶情操，更加有效地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，最終在保障原有課程進度的狀態(tài)下，提高小說教學(xué)的效率。 關(guān)鍵詞：敘事學(xué)；高中語文；小說教學(xué)

引言：

語文教育不等同于文學(xué)，但文學(xué)是語文中必不可少的一部分。與實用型文章不同，文學(xué)作品在情感融入、素質(zhì)教育等方面都有一定的作用。文學(xué)的語言歷經(jīng)錘煉，不論是寫作意義還是文章內(nèi)涵，均可堪稱典范[1]。小說作為文學(xué)作品的體例之一，在語文課堂中也有所涉及。且隨著新課程標準改革的推進，文本理解能力成為家長們眼中的“香餑餑”。但要做到文本理解，卻很難。文本理解需要理論作為框架，否則難以成型。因此，在時代的催化下，逐漸形成了諸多例如寓意解讀、敘事學(xué)解讀、文化解讀等等方法各異的解讀模式。每種文本的對應(yīng)屬性不同，所需要的解讀方式也不同，而小說作為敘事學(xué)作品的翹楚，從敘事學(xué)角度來解讀該作品的教學(xué)，是合規(guī)合理的。在如今的敘事學(xué)中，小說結(jié)構(gòu)的合理性、整體性占據(jù)著主流地位。在對小說線索進行解讀之時，內(nèi)容也需要從多方面進行解讀，并在仔細推敲尋味的基礎(chǔ)之上，對小說進行完美演繹和詮釋，讓讀者從中認識到小說內(nèi)涵的深刻，最終達成小說教學(xué)的目的。敘事學(xué)理論包含敘事者、人物視角、節(jié)奏、時間順序，每一個都可以作為切入點，來展開教學(xué)。在敘事學(xué)理論的指引下，小說作品的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性得到了增強。這也就意味著，教師在教學(xué)時，可以充分把握這一特性，來幫助學(xué)生理解小說，品味小說。在敘事學(xué)視閾下，閱讀小說，解讀小說，可以從內(nèi)容、時間、角度、結(jié)構(gòu)等方面入手，一則可以降低小說的教學(xué)難度，二則可以幫助學(xué)生更好地理解該小說。基于此，筆者認為，利用敘事學(xué)的理論作為線索，串聯(lián)起高中語文小說教學(xué)可謂意義非凡。一、從多個方面解讀小說內(nèi)容12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選敘述學(xué)視野下的高中語文小說教學(xué)，是指在敘事學(xué)理論的支撐下，不斷審視、優(yōu)化高中語文小說教學(xué)。敘事學(xué)理論可以幫助學(xué)生拓展知識，打開思路，試著從不同的角度去看待小說的內(nèi)在含義。傳統(tǒng)的小說教學(xué)，分為八個部分，“解題——-介紹作者和時代背景———朗讀課文———講解生字和生詞———分析課文———概括作品主旨——-總結(jié)行文特點———課堂訓(xùn)練或是課后作業(yè)。[2]”此類教學(xué)模式在學(xué)界屹立幾十年不倒，影響十分廣泛。此類教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，把握中心，但卻流于形式，不太適應(yīng)如今學(xué)生所需要的閱讀能力。因此，敘事學(xué)理論出現(xiàn)了。小說作為文學(xué)的一種體現(xiàn)形式，主要特點在于小說的人物建構(gòu)相對于一般的文章來說，更立體，更具象化。小說里的世界，雖然是虛擬的，但也是根據(jù)真實的世界改編而來，與現(xiàn)實世界仍然保有一定的聯(lián)系。再者，小說最吸引讀者的，就是用文字所譜寫出的故事，故事劇情環(huán)環(huán)相扣，曲折離奇，錯綜復(fù)雜，也正因為敘事這一體例，所以文章的篇幅也會長一些。很多教師都會把握住小說的這一特點，來開展針對性教學(xué)，也因此獲得了些許成效。但其實小說的特點是一把雙刃劍，有其利，也有其弊。很多教師在有限的課堂時間里，帶領(lǐng)學(xué)生全面解讀小說內(nèi)容，仍覺吃力。因此，筆者認為，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身敘事理論的素養(yǎng)來指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生深度解讀文學(xué)作品，讓學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)對情節(jié)和脈絡(luò)進行高度掌握。從敘事者的視角出發(fā)，在閱讀和分析小說這方面具有先天優(yōu)勢。敘事者在分析作品之時，都會采用分析結(jié)構(gòu)的方式，從不同方面對作品進行解讀和思考。作者在撰寫小說之時，通常為了情感帶入和劇情需要，都會采用第三人稱或者第一人稱的方式來進行敘述，這也為教師開展教學(xué)提供了突破口。教師在對小說作品進行解讀之時，可以引導(dǎo)學(xué)生試著從不同的角度來解讀作品，看待人物，有助于學(xué)生理解作品的底蘊，掌握分析技巧。例如，在學(xué)習(xí)高爾基的《童年》這一小說時，主人公阿廖沙在外祖父家的生活，兩個舅舅為了侵吞母親嫁妝而不斷爭吵，尤其是在被祖父教訓(xùn)過一次后，他開始用懷疑的目光看待這個世界，看待世上的人。但也有如陽光一般溫暖的人——外祖母。外祖母善良、公正，也有進步的知識分子“好事情”，外祖父家復(fù)雜的人際關(guān)系，人物命運和人物形象都刻畫得十分生動。作者巧妙地借助語言和環(huán)境，直接或間接地刻畫出了一個個生動活潑的形象。教師在講述該小說時，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生采用敘事學(xué)理論去解讀小說，分析人物，并在時代背景和人物家庭的前提條件下，綜合分析所有出現(xiàn)的人物，進而獲得全新的閱讀體驗。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、全面打開學(xué)生的閱讀思維正如筆者上文所述，小說雖然大多是虛構(gòu)的，但卻是人類內(nèi)心最真實的客觀映像。敘事學(xué)理論的科學(xué)性就在于，它并沒有因為小說是虛構(gòu)而成便選擇放棄它，而是從結(jié)構(gòu)、時間、節(jié)奏等方面去分析它。這就為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打開了思路。學(xué)生可以在閱讀中借助多個視角，不斷衍生、思考，閱讀效率也在此過程中得到了提高。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，現(xiàn)代教學(xué)中的敘事學(xué)，既有理論支撐，又有受眾支持，也正因如此，教師可以采用感官理論，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，優(yōu)化做題速率，最終達到教學(xué)目的。在小說中，最為常見的，便是人物刻畫和故事敘述，但這些，都離不開環(huán)境的鋪墊和時代背景的渲染，所以學(xué)生在閱讀解析經(jīng)典作品時，更要注意其中語言和環(huán)境的刻畫，經(jīng)過思考后，將得出的結(jié)論進行整理分析，最終達到深入、完整解讀小說作品的目的。此外，在小說的教學(xué)過程中，語文教師除了講解人物、事件行為之外，還需要試著從不同的角度來打開學(xué)生的閱讀思維，避免因為小說所包含的框框條條來限制學(xué)生的思維。當(dāng)然，在教學(xué)當(dāng)中，教師還可使用一些具有代表性的經(jīng)典名著作為范例進行講解，深度挖掘作品，并從不同角度賞析作品。在此過程中，學(xué)生的解讀能力和深度認知能力均會得到鍛煉，最終提高小說分析的整體能力。舉個例子，對于《紅樓夢》這部名著，我們的認知不能僅限于木石前盟，還要從賈、王等家族的日常細節(jié)中揣摩作者的用意。比如說在第七十五、七十六兩回書中，與元妃省親不同，這一場夜宴，氣氛詭異凄涼，這一場中秋和開篇甄士隱菊花夜宴不謀而合，相互映照，同是中秋，一場起，一場落。強顏歡笑的夜宴，故作繁榮的表象，作者從不同的角度暗示了大廈忽傾，并由此開始，賈家的繁榮漸漸衰落。須知，一個大家族的腐敗，都是從內(nèi)里開始的。教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細剖析這兩場中秋飲宴的人物心態(tài)，結(jié)合背景、時代特色，將小說人物全盤刻畫。經(jīng)典小說之所以會成為經(jīng)典，不是說故事的內(nèi)容有多么精彩，更重要的是，通過這個故事，我們能看到什么，學(xué)到什么。在《紅樓夢》這個故事里，除了勤儉持家，修身養(yǎng)性之外，還有對官僚腐敗的批判。教師在幫助學(xué)生拓展思維的同時，要適時加以引導(dǎo)，避免學(xué)生在思想上開小差，這樣才能提高小說教學(xué)的效率。三、敘事教學(xué)法有助于學(xué)生發(fā)展 語文和敘事分不開[3]。不管是教學(xué)目標還是情感寫實，敘事都是文人墨客們最喜愛的一種方式。每個故事，都可以融匯貫通無數(shù)知識，采用敘事的方式來講課，會比空32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選講知識要好得多。但隨著新課程標準改革的不斷推進，很多語言類課程的課堂教學(xué)逐步缺失了情節(jié)，缺少了故事，缺少了一些課程本身自帶的快樂。而代替他們的，是互動、探究、學(xué)生本位思潮。事實上，敘事的方式可以幫助學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。故事里的人和事，需要仔細品味方得長久。沒有經(jīng)過推敲，學(xué)生的思考也只會是片面、單調(diào)的。因此，筆者認為，采用敘事的方式可以讓學(xué)生的發(fā)展最大化，不論是精神上還是理論知識的儲備上，敘事都有一席之地。例如，在閱讀經(jīng)典話劇《雷雨》時，在新課程標準改革的趨勢下，很多教師都會選擇現(xiàn)場演繹話劇的方式來增加學(xué)生的體驗感和互動，這類方式雖然可以促進學(xué)生對課程的理解，增加趣味性，但對內(nèi)容的挖掘就比較淺，僅僅停留在表面。為了避免出現(xiàn)浮于表面的學(xué)習(xí)境況，可采用敘事教學(xué)法。敘事將目光放到了具體的內(nèi)容和情節(jié)當(dāng)中，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和自主閱讀能力大有裨益?！独子辍分?，故事的主線就是周公館的雷雨天，在這個夜晚，發(fā)生了很多轉(zhuǎn)折，第一個轉(zhuǎn)折是魯媽遇到周樸園時，第二個轉(zhuǎn)折是大海交涉未果，教師就可利用好劇情轉(zhuǎn)折這一條線，從起始階段到第一個轉(zhuǎn)折點，人物之間關(guān)系的變化、人物心理刻畫等等，從細節(jié)上分析，以及最后結(jié)局時，窗外的雷雨，是主題還是點睛之筆，等等，讓學(xué)生在閱讀中得到的體會更深刻。 結(jié)束語：

綜上所述，小說教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。由于體裁較為特殊，篇幅較長，虛幻性和浮夸性較大，對教學(xué)方法的選用就顯得至關(guān)重要。借助小說，學(xué)生可以在作者的筆下，看云卷云舒，看大漠日落，看封建舊制，看壓迫反抗。這些，都是我們在生活中很難體會得到的。筆者從敘述學(xué)視角來看待小說教學(xué)，意圖是不斷完善小