年教師招聘考試每日一練22期答案（視頻版）參考答案及解析

1.【答案】B。我解析：組織是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過(guò)程。組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。

2.【答案】B。我解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。近景性動(dòng)機(jī)，與近期目標(biāo)相聯(lián)系。遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)，與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系。直接動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接引起，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接愛(ài)好和愛(ài)好。間接動(dòng)機(jī)，與社會(huì)意義相聯(lián)系，是社會(huì)觀念、父母意愿以及老師期望在同學(xué)頭腦中的反映。題干中"由于劉老師課上得好，同學(xué)們都很愿意上化學(xué)課'引起的是近景的直接動(dòng)機(jī)，故本題選擇B。

3.【答案】D。我解析：本題考查自我效能感的影響因素。自我效能感的影響因素包括：(1)個(gè)人的成敗閱歷，它是影響自我效能感的最主要的因素。一般來(lái)說(shuō)，勝利閱歷會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。(2)替代性閱歷，當(dāng)個(gè)體看到與自己的力量水平相當(dāng)?shù)娜嗽诨顒?dòng)中取得勝利時(shí)，便信任當(dāng)自己處于類似活動(dòng)情境時(shí)，也能獲得同樣勝利，從而提高自我效能。反之亦然。(3)言語(yǔ)勸告，通過(guò)說(shuō)理讓同學(xué)信任自己具有力量，信任自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)給同學(xué)增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。(4)心情喚醒，高水平的喚醒使成果降低而影響自我效能，當(dāng)人們不被厭煩刺激所困擾時(shí)更能期望勝利。比如，緊急焦慮、精力不佳，簡(jiǎn)單降低人們對(duì)自我效能的推斷。綜上所述本題選D。

4.【答案】A。我解析：遷移理論中，苛勒主見(jiàn)關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)，用"小雞啄米試驗(yàn)'證明白遷移的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物之間關(guān)系的理解。B選項(xiàng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，代表人物是奧蘇貝爾、布魯納，主見(jiàn)遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的。C選項(xiàng)產(chǎn)生式理論，代表人物是安德森，主見(jiàn)兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之間的產(chǎn)生式重疊越多，遷移越可能產(chǎn)生。D選項(xiàng)概括化理論，代表人物賈德，主見(jiàn)遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)之間概括出他們之間的共同原理。因此選A。

5.【答案】D。我解析：自我效能感是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個(gè)概念，指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過(guò)努力勝利完成某種活動(dòng)的力量所持有的主觀推斷與信念。習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活大事產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不行控的因素(即力量低)的同學(xué)會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。

6.【答案】D。我解析：自我價(jià)值理論采納四象限模型將動(dòng)機(jī)分為四類。(1)高驅(qū)低避型又稱為"勝利定向者'。這種動(dòng)機(jī)類型的同學(xué)擁有無(wú)窮的奇怪???心，表現(xiàn)得自信、機(jī)靈，對(duì)學(xué)習(xí)有極高的自我卷入水平。(2)低驅(qū)高避型又稱為"躲避失敗者'。對(duì)于這類同學(xué)，躲避失敗要比對(duì)勝利的期望重要。他們表面看來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，但其實(shí)他們有劇烈的對(duì)失敗的恐驚。(3)低驅(qū)低避型又稱為"失敗接受者'。他們沒(méi)有對(duì)勝利驕傲的期望，也沒(méi)有對(duì)恥辱感的恐驚。他們內(nèi)心很少有沖突，同時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間也特別有限。(4)高驅(qū)高避型又稱為"過(guò)度努力者'。具有這種動(dòng)機(jī)形式的人同時(shí)受到勝利的誘惑和失敗的恐驚，他們對(duì)一項(xiàng)任務(wù)懷有既追求又排斥的沖突心情，他們兼具了勝利定向者和避開(kāi)失敗者的特點(diǎn)。依據(jù)題干中小婷表現(xiàn)為對(duì)勝利的追求和失敗的懼怕，所以屬于高趨高避的體現(xiàn)。因此本題選D選項(xiàng)。

7.【答案】ABCD。我解析：影響遷移的情境因素主要是遷移情境的相像性，即學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相像性學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相像性、學(xué)習(xí)情境的相像性。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與關(guān)心等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

8.【答案】ABCE。我解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能、定向功能、強(qiáng)化功能和調(diào)整功能。

9.【答案】。我解析：元認(rèn)知由弗拉維爾于20世紀(jì)70年月提出，又稱為：反審認(rèn)知、反省認(rèn)知、超認(rèn)知、后設(shè)認(rèn)知。元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的學(xué)問(wèn)和調(diào)整這些過(guò)程的力量。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)知