2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺析小學(xué)智慧型英語課堂的探索策略摘要：在多年的小學(xué)英語智慧教學(xué)中，通常以教師“教”的智慧來啟發(fā)學(xué)生“學(xué)”的智慧，使得智慧課堂相對于傳統(tǒng)的課堂，顯得更有活力。由于深受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，小學(xué)英語教師習(xí)慣“教”，而沒有將智慧融入課堂教學(xué)，從而無法突出課堂教學(xué)效果。本文以解決小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀為起點(diǎn)，探討構(gòu)建智慧課堂的有效策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)智慧型英語課堂，探索，策略

引言：隨著新課改持續(xù)深化，小學(xué)英語課堂對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越嚴(yán)格，關(guān)注度也有所提升，需要將有效的教學(xué)手段融入其中，促使英語課堂教學(xué)具有高效率性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也是教師需要予以重視的問題。在對智慧課堂進(jìn)行創(chuàng)建時(shí)，必須采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)更加深入人心，并促使學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)英語知識。因此，從小學(xué)英語教師的角度而言，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)制定智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，采取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，并使得英語課堂存在的問題得到妥善解決。一、“智慧課堂”的概念智慧課堂建設(shè)促使教育信息化，從本質(zhì)上來講，將信息技術(shù)持續(xù)融入教育領(lǐng)域，有助于提升教學(xué)效率，進(jìn)而提升小學(xué)英語課堂的智能化。智慧課堂的發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以根據(jù)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，克服教育教學(xué)資源的時(shí)空限制，不僅營造智能化的教育環(huán)境，也創(chuàng)建智能化的管理環(huán)境。智慧課堂之所以如此受歡迎，離不開信息技術(shù)，不僅對教育教學(xué)質(zhì)量有所助益，也對教育管理工作有所改善。二、“智慧課堂”的特點(diǎn)1．豐富學(xué)習(xí)資源在智慧課堂的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)資源往往更加豐富多彩，早已跳出教材框架，也不再依賴教輔資料，不僅拓寬學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，也豐富其方式。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中看到更多教學(xué)資源，大大拓寬了學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上的資源，為學(xué)生營造較為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是將教學(xué)目光鎖定在課堂教學(xué)中[1]。2．延申課堂教學(xué)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在智慧課堂的教學(xué)過程中，不管是教師，還是學(xué)生，對教學(xué)效率的追求都高。所以，教師不能局限于時(shí)空限制，應(yīng)對學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)，使得學(xué)生充分挖掘自己的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)保留應(yīng)有的空間，使得學(xué)生對未知領(lǐng)域更加感興趣。隨著信息技術(shù)日新月異，學(xué)生擁有更多自主探索知識的可能性，學(xué)會(huì)充分利用智慧課堂的學(xué)習(xí)資源，并促成師生之間相互交流。教師也可以優(yōu)化智慧課堂的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)施行之有效的教學(xué)方法，使得教學(xué)質(zhì)量有所提升，進(jìn)而真正對課堂教學(xué)有所延伸。3．培養(yǎng)自學(xué)能力在開展智慧課堂的背景下，以學(xué)生為課堂主體，使得學(xué)生的自主權(quán)在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來，并在課堂教學(xué)中具有主體地位，并將自主學(xué)習(xí)能力充分體現(xiàn)出來。隨著信息技術(shù)更新?lián)Q代，學(xué)習(xí)資源也隨著越來越充分，使得學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)知識。與此同時(shí)，在信息大爆炸的時(shí)代，教師應(yīng)適當(dāng)幫助學(xué)生選擇信息，使其擁有合適的學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)習(xí)資源具備分辨能力。三、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀1．缺乏創(chuàng)新教學(xué)在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師受到我國傳統(tǒng)教學(xué)方面的影響，通常只會(huì)照本宣科教學(xué)，對學(xué)生采取灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生逐漸對英語課堂失去興趣。由于小學(xué)英語教師沒有設(shè)身處地的從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有促使英語課堂教學(xué)更加有趣，使得英語課堂教學(xué)非常乏味，久而久之，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這不僅不利于英語教學(xué)，也不利于英語學(xué)習(xí)。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語教學(xué)缺乏創(chuàng)新，沒有將教學(xué)目標(biāo)投放在教材以外的教學(xué)資源，導(dǎo)致課堂教學(xué)僅局限于教材資源，不僅使得教學(xué)存在局限性，也使得學(xué)習(xí)存在局限性，應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能確保小學(xué)英語課堂教學(xué)更加深入人心。可見，在小學(xué)英語課堂中，教師缺乏創(chuàng)新式的教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無法提升英語教學(xué)的質(zhì)量。 2．缺乏對話教學(xué)

在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師因?yàn)樯钍軕?yīng)試教育的影響，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的書面寫作能力，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，導(dǎo)致缺乏對話教學(xué)。比如在教完英語課程后，教師通常會(huì)布置課后作業(yè)；然而這些作業(yè)無外乎默寫英語單詞或者英語短語，更加注重檢查學(xué)生的書面表達(dá)能力，而容易忽視檢查其口頭表達(dá)能力。又比如22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在課堂教學(xué)中，教師通常只會(huì)提問學(xué)生某些語法結(jié)構(gòu)以及短語結(jié)構(gòu)，而不會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生往往書面表達(dá)能力較強(qiáng)，而口語交際能力相對較弱。當(dāng)教師應(yīng)該意識到，英語主要是用于交際，所以不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?？梢?，在小學(xué)英語課堂中，缺乏對話教學(xué)，根本無法突出英語教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)而無法提升英語教學(xué)的質(zhì)量。3．缺乏啟發(fā)教學(xué)在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師通常只會(huì)根據(jù)教材的要求，展開課堂教學(xué)，而忽視了利用問題開展啟發(fā)式教學(xué)。比如教師在提問學(xué)生時(shí)，通常只會(huì)說what'syourname，下一句應(yīng)該怎樣回答呢？而不是說請問自我介紹要怎么介紹呢？導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械式按照教材的內(nèi)容，回答教師提出的問題，而不是根據(jù)教師所拋出的啟發(fā)性問題，來進(jìn)行回答問題。這樣不僅無法啟發(fā)學(xué)生的思維方式，也無法提升學(xué)生的組織能力，導(dǎo)致無法提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]?？梢姡谛W(xué)英語課堂中，缺乏啟發(fā)教學(xué)，根本無法優(yōu)化英語教學(xué)的效果，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。4．缺乏評價(jià)教學(xué)在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師通常不會(huì)對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致自己無法及時(shí)了解學(xué)生的課堂掌握情況，進(jìn)而無法改變教學(xué)策略。比如教師在教學(xué)完課程知識之后，通常不會(huì)根據(jù)提問，來判斷學(xué)生是否掌握課堂知識以及教學(xué)質(zhì)量。只會(huì)根據(jù)課后作業(yè)或者測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從時(shí)間的角度來講，不利于提升教學(xué)質(zhì)量；從教學(xué)的角度來講，不利于反映教學(xué)效果?？梢?，在小學(xué)英語課堂中，缺乏評價(jià)教學(xué)，根本無法及時(shí)了解英語教學(xué)的效果，進(jìn)而影響提升英語教學(xué)的質(zhì)量。四、小學(xué)智慧型英語課堂的探索策略1．營造全新課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，因?yàn)樯钍芙滩?、教具以及場所的限制，教師只?huì)照本宣科的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)聽課，又因?yàn)樾W(xué)生沒有較好的抽象思維能力，習(xí)慣于機(jī)械式記憶。在英語教材中，不管是豐富多彩的插圖，還是悄無聲息的對話，根本無法吸引學(xué)生的注意力，更加不可能促使學(xué)生熱愛英語，導(dǎo)致英語的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。比如在學(xué)習(xí)animals時(shí)，可以將多媒體技術(shù)融入其中，向?qū)W生模擬動(dòng)物的形態(tài)以及聲音，并設(shè)置各種有意義的懸念，將學(xué)生牢牢吸引過來，在多媒體屏幕還原各種動(dòng)物嬉戲的場景，并32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選配置各種動(dòng)物的單詞，學(xué)生不僅可以直觀學(xué)習(xí)動(dòng)物的英語單詞，也可以充分掌握英語的基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景下學(xué)習(xí)英語知識，可以使其更加愿意參與課堂教學(xué)。與此同時(shí)，教師可以將單詞的發(fā)音、拼寫利用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，促使學(xué)生聽著語音，看著正確的發(fā)音方式學(xué)習(xí)單詞。在信息技術(shù)指導(dǎo)下的智慧課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度積極化，教師的教學(xué)方式個(gè)性化，學(xué)生相互交流更顯立體化，教師評價(jià)也更加即時(shí)化。教師將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，將教材深?yuàn)W的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)為直觀的具象內(nèi)容，使得學(xué)生直觀形象學(xué)習(xí)英語知識，并在具體的教學(xué)情境中輕松學(xué)習(xí)語言知識，也豐富了內(nèi)心的情感。 2．強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用能力

為了促使學(xué)生具備核心素養(yǎng)，并將其在英語教學(xué)中付諸實(shí)踐，在傳授知識的過程中，在整合學(xué)習(xí)的過程中，使得學(xué)生學(xué)會(huì)語言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)英語主要是為了與他人進(jìn)行交流。在智慧課堂中，教師不能忽略學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語感；也不能忽視學(xué)生的對話內(nèi)容，還不能忽視學(xué)生的課文朗讀，教師要時(shí)刻判斷學(xué)生發(fā)音方面是否準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)存在不足之處，可以為學(xué)生播放正確的發(fā)音，讓學(xué)生對比自己的發(fā)音與正確的發(fā)音，矯正他們錯(cuò)誤的發(fā)音，讓他們徹底體會(huì)口語發(fā)音的樂趣。教師還可以根據(jù)課文的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，圍繞插圖發(fā)音，并與其他成員進(jìn)行對話，讓學(xué)生盡情享受對話的快感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)表演英語知識。教師還可以圍繞課文內(nèi)容，將課文相關(guān)繪本引入課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對此進(jìn)行創(chuàng)編，對學(xué)生實(shí)施寫作教學(xué)，動(dòng)員學(xué)生積極融入寫作活動(dòng)，并從中擁有寫作能力，使得學(xué)生學(xué)會(huì)書寫英語知識。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在某些特定的節(jié)日，通過電子郵件，向特定的人群發(fā)送英文電子賀卡或者英語賀詞。比如母親節(jié)到了，學(xué)生可以向母親發(fā)送祝語：Happymother'sday!Mymotherisverybeautiful.Ilovemymotherforever,justasmymotherlovesme.Iamwillingtohelpmymotherdohouseworkandstudytomakemymotherabettermother.Thisismyresponsibilityandthebestgifttomymother.通過這些訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以操練英語知識，也可以在實(shí)際的生活中應(yīng)用所學(xué)的英語知識[3]。3．利用“問題”強(qiáng)化思維品質(zhì)在開展智慧課堂的過程中，教師必須體現(xiàn)教的智慧，教師要以教的智慧帶動(dòng)學(xué)生學(xué)的智慧。教師已不是傳統(tǒng)課堂的“主宰者”，課堂應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，充分發(fā)揮意識的能動(dòng)作用。其中，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選利用問題進(jìn)行啟發(fā)，在智慧課堂的開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)Whattimeisit?這一單元時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“懸念式”問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而使其思維保持良好的活躍性。比如周末你在家學(xué)習(xí)嗎？或者你周末做了哪些影響學(xué)習(xí)的事情呢？從問題一來看，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，回答yes或者no。從問題二來看，學(xué)生需要利用辯證思維，結(jié)合自身的看法，對影響學(xué)習(xí)的事情各抒己見。相對于問題一而言，問題二更加符合設(shè)計(jì)意圖，不僅可以促使學(xué)生思考更多英語對話，也可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多英語知識，并發(fā)揮利用問題強(qiáng)化思維品質(zhì)的重要性。教師在設(shè)計(jì)“問題”時(shí)，應(yīng)將自身的智慧凸顯出來，創(chuàng)設(shè)的問題情境要貼近學(xué)生的生活，對學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)。另外，教師還應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，不僅要以引促學(xué)，也要以學(xué)促思。持之以恒，從而以量變引起質(zhì)變。4．結(jié)合評價(jià)營造魅力課堂在課堂教學(xué)中，評價(jià)屬于必不可少的環(huán)節(jié)。無論教師的評價(jià)方式，還是其評價(jià)語言，無不體現(xiàn)教師的智慧。從小學(xué)生的角度而言，他們更傾向于得到教師的贊揚(yáng)與認(rèn)可。教師可以根據(jù)他們的心理需求，巧用教學(xué)評價(jià)，彰顯教學(xué)智慧，為他們營造更有魅力的英語課堂。比如在學(xué)習(xí)Whatdotheydo?時(shí)，教師可以對學(xué)生采取激勵(lì)性評價(jià)，有效提升教學(xué)效果。在課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開放問題，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)。教師可以這樣提問學(xué)生：請問你們的理想是什么？通過這樣提問，學(xué)生可以根據(jù)自己的所思所感各抒己見。由于使用開放問題，學(xué)生沒有心理壓力和思想束縛，愿意參與其中，自然可以產(chǎn)生互動(dòng)與交流。如果學(xué)生回答“Iwanttobeapolice”，教師即時(shí)評價(jià)：Oh!Beingapoliceisagreatdream.Butyoushouldstudyhard.Inaddition,strengthenphysicalexerciseandbecomearealman。在課堂評價(jià)中，教師首先對學(xué)生進(jìn)行肯定，同時(shí)告訴學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)和加強(qiáng)鍛煉，促使學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。又比如教師可以提問:周末大家在家做什么?這樣提問，學(xué)生也能根據(jù)實(shí)際情況，給出真實(shí)答案。學(xué)生回答“Igotoshopping”，教師及時(shí)評價(jià):Good!Itisagoodidea[4]。教師對學(xué)生的周末安排進(jìn)行肯定，并表示這是好主意，給予學(xué)生足夠的肯定與支持，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂評價(jià)中，教師必須持續(xù)更換話語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識以及體會(huì)更多樂趣，從而促使課堂教學(xué)更有魅力。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選總而言之，在開展智慧課堂時(shí)，教師需要真誠融入智慧，而不是刻意融入智慧。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取切實(shí)可行的智慧課堂教學(xué)模式，促使小學(xué)英語課堂教學(xué)更具魅力。在此過程中，教師應(yīng)營造全新課堂教學(xué)模式，將教學(xué)的智慧融入其中，促使學(xué)生適應(yīng)全新教學(xué)模式，進(jìn)而提升智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量；教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用能力，將課堂教學(xué)的智慧融入其中，促使學(xué)生具備語言應(yīng)用能力，進(jìn)而提升智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量[5]；教師應(yīng)利用“問題”強(qiáng)化思維品質(zhì)，將教學(xué)的智慧融入其中，培養(yǎng)學(xué)生具備良好思維品質(zhì)，進(jìn)而提升智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量；教師應(yīng)結(jié)合評價(jià)營造魅力課堂，將課堂教學(xué)的智慧融入其中，促使學(xué)生身處魅力課堂環(huán)境，進(jìn)而提升智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，在開展智慧課堂時(shí)，教師應(yīng)了解小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，針對其存在的問題，采取