信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略探析摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)不斷普及，無(wú)論是在生活中還是工作中都會(huì)應(yīng)用到，信息技術(shù)的支持不斷改變著人們的日常生活。信息技術(shù)實(shí)際上在教育領(lǐng)域也有一定的作用，在完善教學(xué)手段的同時(shí)還提高了教師的整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)這是一門(mén)過(guò)于枯燥的科目，大部分都是以公式為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，很多理論知識(shí)都是關(guān)于數(shù)字的；如果將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是就目前狀況來(lái)看，此類技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，待完善。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

在素質(zhì)教育理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。實(shí)際上在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，它所涉及的內(nèi)容過(guò)于繁瑣，無(wú)論是公式還是數(shù)量關(guān)系或是空間幾何，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。小學(xué)生年齡過(guò)小，心智發(fā)育并不成熟，自身又具有一定特點(diǎn)，教學(xué)的過(guò)程中會(huì)存在一定的難度。而現(xiàn)代化的信息技術(shù)屬于一種新型的教學(xué)手段，可以將其融入到教學(xué)課堂上，在一定基礎(chǔ)上可以簡(jiǎn)化繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是需要主動(dòng)進(jìn)行的，被動(dòng)的學(xué)習(xí)無(wú)任何意義；但是現(xiàn)如今很多學(xué)科的教學(xué)模式均已教師為主，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主導(dǎo)地位，我國(guó)填鴨式的教學(xué)模式，在一定基礎(chǔ)上起不到任何育人作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)生年齡過(guò)小，自身有很多特點(diǎn)，比如說(shuō)注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，領(lǐng)悟能力較弱，等等一系列因素都是制約數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生時(shí)常處于懵懂的階段，所以在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候只能聽(tīng)教師對(duì)自己授課，自身沒(méi)有思考的能力，這種原因的形成大部來(lái)源于缺乏一定的學(xué)前培養(yǎng)。在缺乏前期培養(yǎng)的前提條件下，學(xué)生就很難形成自我思考的能力，再加之我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的東西少之又少。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，降低學(xué)生與教師之間溝通能力，同時(shí)也拉遠(yuǎn)了學(xué)生與教師之間的距離。綜上所述，我們可以看出我國(guó)現(xiàn)代的教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的需求了，需要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，并且找到良好的教學(xué)路徑，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。首先，信息技術(shù)的應(yīng)用有利于教師和學(xué)生的之間交流溝通，可以帶動(dòng)整體的課堂氛圍，活躍課堂氣氛。其次，教學(xué)模式的創(chuàng)新可以讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將主導(dǎo)位置歸于學(xué)生，教師在這個(gè)過(guò)程中也可以直觀地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的思維模式和想法內(nèi)容，不斷通過(guò)學(xué)生的反饋選擇適合的教學(xué)方式。再次，信息技術(shù)實(shí)際上就是應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在此類情況下我們可以讓學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力和獨(dú)立思考的能力。最后，通過(guò)信息技術(shù)的支持教師可以帶動(dòng)課堂的愉快氛圍，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，有得到了提升，教師的整體課堂也提高了時(shí)效性。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)的數(shù)學(xué)整體具有一定復(fù)雜性，所以需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立一些學(xué)習(xí)的思維，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)也可以運(yùn)用到生活當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)比較基礎(chǔ)的科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)之上還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)階段數(shù)學(xué)包括的大概內(nèi)容都有：數(shù)感、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理等等，此類內(nèi)容會(huì)常出現(xiàn)在小學(xué)課本當(dāng)中，但是因?yàn)樾W(xué)生的心性不夠成熟，很多思維不算開(kāi)闊，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中如果應(yīng)用了信息技術(shù)，將會(huì)從一定層面上緩解教學(xué)困難問(wèn)題，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化課堂氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)整體課堂的時(shí)效性。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的好階段，在此過(guò)程中，教師絕對(duì)不要占據(jù)學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要起到一個(gè)輔導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師要給學(xué)生發(fā)展自我的空間，讓其自己去探索數(shù)學(xué)中的內(nèi)容，遇到問(wèn)題要讓學(xué)生能夠有自我處理的能力，尤其是思考問(wèn)題方面。教師在教學(xué)的過(guò)程中要做到的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而不是主導(dǎo)；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以得到滿足感，通過(guò)自己的探索和努力，不斷帶動(dòng)自身的思維，每一次找到答案都是在為下一次自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，周而復(fù)始學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)再也不是簡(jiǎn)單的記憶公式那么簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)不斷思考問(wèn)題解決問(wèn)題，逐步能夠與教師進(jìn)行溝通，通過(guò)教師指導(dǎo)思考問(wèn)題的思路也會(huì)開(kāi)闊，整體教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，讓課堂氛圍不在是學(xué)生被動(dòng)的情況，而是所有人都參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)。小學(xué)生是剛開(kāi)始接觸生活的階段，對(duì)外界還有一定好奇心，但是跟幼兒園相比已經(jīng)進(jìn)步了很多，不再像是過(guò)去一樣，自食能力能力較差，步入了小學(xué)，很多學(xué)生都開(kāi)始有自己的思維和主見(jiàn)。小學(xué)生在生活中中也會(huì)接觸到跟數(shù)學(xué)有關(guān)的年齡，實(shí)際上在生活中當(dāng)中必不可少的會(huì)接觸數(shù)學(xué)，比如說(shuō)在學(xué)校內(nèi)部的買(mǎi)賣，整體的面積，各類因素的概率，等等，這些因素都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本里。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)與生活有聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此貼近生活，并且還會(huì)在生活中進(jìn)行應(yīng)用。想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要讓他們明白數(shù)學(xué)是生活中無(wú)處不在內(nèi)容，它可以應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)諸多便利，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以在生活中處理問(wèn)題，不斷滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在人們生活中我們不難看出，數(shù)學(xué)科目無(wú)處不在，這也是為什么很多基礎(chǔ)科目當(dāng)中數(shù)學(xué)是最貼近生活的原因，它可以不斷讓學(xué)生進(jìn)行思考，不斷解決問(wèn)題思考問(wèn)題不斷推理，以此種形式開(kāi)闊學(xué)生的思維，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)能夠有助于學(xué)生形成獨(dú)立人格[1]。三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師信息技術(shù)素質(zhì)不強(qiáng)

根據(jù)目前的教育模式和體制，我們可以看出很多教師自身的信息素養(yǎng)并不強(qiáng)，在授課的過(guò)程中很難滿足現(xiàn)代教育的要求，所以教師在此方面需要進(jìn)行提升。很多小學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用并不是太重視，應(yīng)用程度也不大，即使應(yīng)用了在應(yīng)用的過(guò)程中也未顯靈活性，過(guò)于表面化，很多原因都會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)水平參差不齊。在小學(xué)教育階段，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)幾乎處于均勻狀態(tài)，很多學(xué)生都沒(méi)有掌握重要的學(xué)習(xí)方法，自身的理解能力又比較弱，就很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也給教師的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定阻礙，讓數(shù)學(xué)課堂變得困難重重[2]。（二）時(shí)機(jī)把握問(wèn)題

信息技術(shù)支持小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是為了將信息技術(shù)合理地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓課堂上的學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)此類技術(shù)應(yīng)用也會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)，不斷實(shí)現(xiàn)時(shí)效性。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們可以看出很多教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用把握程度不算太好，這也讓信息技術(shù)的應(yīng)用效果大打折扣，甚至還會(huì)產(chǎn)生畫(huà)蛇添足的現(xiàn)象。在一定基礎(chǔ)上此類現(xiàn)象會(huì)掩蓋信息技術(shù)支持教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)的整體與中心偏離。四、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是必然的選擇，同時(shí)也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效的動(dòng)力，所以教育部門(mén)一定要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其注意信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合。當(dāng)前我國(guó)還沒(méi)有跟信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)融合的細(xì)則，所以教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意適度，尤其是教學(xué)方法的引用，教師在應(yīng)用此項(xiàng)技術(shù)時(shí)要將技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠更容易地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身信息技術(shù)的能力，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式[3]。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)內(nèi)容，不斷豐富教師的信息技術(shù)領(lǐng)域技能。完成一段時(shí)間的培訓(xùn)后，學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)專題講座，不斷考驗(yàn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓教師更加重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使其能夠正確的運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，不斷提高教師與學(xué)生的之間交流，通過(guò)問(wèn)題研究不斷讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合

小學(xué)生具有一定特點(diǎn)，由于心智不成熟年里過(guò)小，注意力很容分散，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也很難集中精力，所以教師在上課過(guò)程中必須相近辦法集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠選擇主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)比較枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程很難不產(chǎn)生抵觸心理。將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[4]。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，教師在上課之間利用多媒體技術(shù)將學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的圖形做到課件當(dāng)中，比如說(shuō)三角形正方形和長(zhǎng)方形，讓學(xué)生能夠在上課過(guò)程中理解圖形，并且讓學(xué)生知道很多圖形都是來(lái)自生活當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)其他教學(xué)模式應(yīng)用，讓學(xué)生能夠悟出數(shù)學(xué)中的一系列問(wèn)題，并且不斷分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。五﹑結(jié)論綜上所述，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是需要主動(dòng)進(jìn)行，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)并不能提高學(xué)生的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能夠不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，教師在這個(gè)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，讓學(xué)生習(xí)慣主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式；信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)后期溝通從而找到適合小學(xué)生的教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：

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