新時代小學勞動教育落地生根的實踐探索摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，勞動教育作為新時期培養(yǎng)人才必不可少的關鍵環(huán)節(jié)，受到越來越多教育者的關注。小學是我國教育體系最為重要的階段，應當深入勞動教育實踐，不斷創(chuàng)新勞動課程教育體系模式，為培養(yǎng)新時代社會主義建設者貢獻強大力量，為此，本文從樹立正確勞動價值觀、建立科學完備課程體系、開展多樣化勞動實踐課以及積極依托社會家庭教育這四個方面探究新時代小學勞動教育落地生根的實踐，以促進小學勞動教育發(fā)展。 關鍵詞：新時代；小學；勞動教育；實踐探索

引言：2020年3月，國家出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強化了新時期勞動教育對教書育人的重要作用，提出學校應當開展勞動教育，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。小學教育是“育人”的基礎階段，可以說，小學勞動教育開展順利與否，對學生未來身心發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響。目前，我國教育存在唯分數(shù)論單一傾向，導致學生出現(xiàn)社會意識淡化、家庭責任虛化等問題，勞動教育作為五育中的重要組成部分，可以有效克服當前教育問題，為此，新時期下，探索新時代小學勞動教育落地生根的實踐具有重大現(xiàn)實意義。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念，樹立正確勞動價值觀觀念決定行動，要想開展小學勞動教育，就必須進行價值觀教育，通過多種方式讓教師、學生和家長三方都認識到勞動教育的必要性，才能促進勞動教育真正落實到實踐。首先，要轉(zhuǎn)變以“分數(shù)論”的傳統(tǒng)觀念，將勞動教育作為學科成績考核重要指標，以此強調(diào)勞動教育的重要性，并經(jīng)常性舉辦班級讀書活動、勞動演講以及勞動實踐課，開設以“勞動最光榮”“體不勞不勤，腦不用不聰”及“崇尚勞動、尊重勞動”等為主題的活動宣揚勞動教育，讓學生在潛移默化間感悟勞動精神，感知勞動價值，從而樹立正確勞動教育觀和價值觀；其次，要經(jīng)常性開展教師培訓，重視教師勞動專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過學校例會、教師年級組會議以及教師專業(yè)比賽評選等方式宣揚有關勞動教育方面的政策方針，并從專業(yè)角度解讀勞動教育在育人及教學中的積極作用，從而增強教師勞動教育意識，促進教師在日常教學中大膽創(chuàng)新，提高教師將學科理論與勞動教育融合教學的綜合能力；最后，要通過家長學校、家校群、班級群或家長會等途徑，向家長宣揚勞動教育對孩子成長的重大意義，引導教師在班級微信群增強與家長互動，并經(jīng)常性發(fā)送有關勞動教育的推動文章，同時通過硬性作業(yè)要求，將勞動作業(yè)作為學生課后必修作業(yè)，反促家長重視學生生活勞動實踐，正確認識勞動價值，從觀念上根本改變“萬般下等，惟有高分”的教育評價體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念，從家校兩個層面真正樹立育人于勞、育人于德的教學觀。二．改革傳統(tǒng)勞動課程，建立科學完備課程體系傳統(tǒng)勞動課程大多停留在口號層面，“唯分數(shù)論”的教育觀導致勞動課程往往不受重視，經(jīng)常性受到主科課程的擠占，其課程往往流于形式，很難發(fā)揮勞動教育的實際效果，為此，必須改革傳統(tǒng)課程模式，建立完善體系。首先，要明確按照有關教育部門出臺的文件要求，保證每周一節(jié)勞動課的課程設置，并制定嚴格規(guī)定，杜絕主科課程擠占勞動課程現(xiàn)象的發(fā)生，同時，設置專門的勞動課程監(jiān)督員，保證學校勞動課的切實開展；其次，勞動課程必須強調(diào)其實踐性屬性，其課程開展不能僅局限于課堂理論知識的灌輸，必須深耕實踐，邀請專業(yè)勞動技能人士或勞動先進個人開設勞動實踐課，特別要積極利用家長群體中有特殊勞動技能的家長，讓家長走進校園，走進課堂，親身參與勞動課程的講解和教學工作，分享有趣的勞動故事，豐富學生的勞動體驗，提高學生開展勞動實踐的積極性和熱情，促進家校一體、家校融合的教育模式的形成；最后，要建立完善的課程評價體系，切實領會有關部門關于勞動教育評價制度建立的方案精神，深耕學校勞動教育教學實踐，結(jié)合小學生心理特點和學習特征，在順應時代大勢的要求下設立科學性、現(xiàn)實性和可執(zhí)行性較強的勞動課程評價體系，并要加強以班級為單位的勞動教育規(guī)范制定，嚴格勞動課堂教育行為，從宏觀和微觀兩個層面上促進評價體系建設；此外，還要注重課程實施的最終考核監(jiān)督，成立勞動課程考核評價小組，并在每個班級內(nèi)評選出一名“優(yōu)秀勞動模范標兵”，提升學生對勞動課程的熱情。三、搭建勞動教育平臺，開展多樣化勞動實踐課傳統(tǒng)勞動教育以勞動課程為主，不僅形式單一，而且內(nèi)容枯燥，不能很好激發(fā)小學生的勞動興趣和參與熱情，要想在校園充分開展勞動教育，就必須搭建相應勞動教育平臺，開展多樣化的勞動實踐課。首先，應當創(chuàng)設基與勞動課程內(nèi)容的勞動實踐課，該實踐課可以分為校內(nèi)及校外活動兩種形式，一方面，要結(jié)合學校生活需要，比如可以將學校衛(wèi)生區(qū)域分為幾個大部分，以班級為單位承包區(qū)域衛(wèi)生，并在每個班級區(qū)域里劃分小塊區(qū)域分配給學生個人打掃，其區(qū)域的衛(wèi)生狀況直接作為個人評選勞動模范或獲得勞動成績的考核指標。另一方面，可以定期組織團隊志愿組織，在保證學生安全的前提下，對接社會志愿服務需求，比如帶領學生走進博物館、圖書館或志愿服務中心，進行清潔衛(wèi)生、圖書整理以及社區(qū)服務等社會性實踐工作；其次，可以對接傳統(tǒng)節(jié)日開展勞動教育實踐，在勞動節(jié)、植樹節(jié)等法定節(jié)日開展勞動為主題的各色活動，讓學生各自發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)自我風采；最后，積極對接學科教學，學科教學很多知識都是指導勞動實踐的有效理論，而勞動實踐則可以進一步深化學生對這些學科知識的理解，比如語文學科“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@一詩句，只有當學生真正參與農(nóng)民播種收割的勞動，才可以深刻體會詩句內(nèi)涵，養(yǎng)成珍惜糧食的良好習慣。四、開發(fā)校外勞動資源，積極依托社會家庭教育傳統(tǒng)教育模式只注重開發(fā)校內(nèi)教育，忽略了同樣對學生生活及學習產(chǎn)生重大影響的社會、家庭教育。新時代的勞動教育應當積極開發(fā)校外勞動資源，依托社會及家庭兩大圈子形成教育閉環(huán)。首先，要積極開發(fā)家庭勞動資源，家庭勞動最貼近學生生活，家庭勞動要是做不好，直接影響學生的自主生活能力，現(xiàn)今很多家長都認為學習才是第一位，往往忽略孩子日常生活能力的培養(yǎng)，導致很多孩子到了成年都不能自主處理家務，因此，必須鼓勵家長引導孩子進行日常家務活動，比如進行洗衣服、掃地機收拾自己房間等基本家務活動，并以此為硬性要求，將家務實踐作為勞動成績綜合評分標準，反促家長學生重視家務勞動的意義；其次，要開展正向性的社會勞動教育，積極對接社會性勞動服務需求，與社區(qū)養(yǎng)老服務中心、殘疾人救助中心以及其他志愿服務機構(gòu)合作，在保證學生安全的情況下，帶領學生積極參與社區(qū)活動和志愿服務，通過社會勞動讓學生從小樹立社會意識，培養(yǎng)社會責任感和使命感；最后，學?？梢耘e辦社會性、家庭性的活動，比如舉辦“我是生活小能手”“社區(qū)服務我在行”以及“爸爸媽媽家務小助手”等主題活動，在活動中設立一定的物質(zhì)和名譽獎勵，鼓勵學生通過各種形式參與活動，在爭取榮譽的同時，提高勞動興趣，增長勞動能力。結(jié)束語：勞動是保障人類生存的基本條件，是文明得以順利發(fā)展的沃土。中華民族之所以能歷經(jīng)千年歷史不變，與刻苦耐勞的勞動精神密不可分。新時期，物質(zhì)的愈加豐富對照著精神的愈加貧瘠，作為互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展起來的這一批孩子深受享樂主義、消費主義等思想的沖擊，為此，必須大力加強小學勞動教育，用勞動教育把控學生的價值方向，弘揚先輩吃苦耐勞的偉大精神，從而真正培育德智體美勞