9日月潭【備課資料包】【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜愛的部分。3.有酷愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、在理解字義的基礎(chǔ)上積累詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜愛的部分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】有酷愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！窘虒W(xué)打算】生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。【教學(xué)過程】第一課時一、切入舉偶1、展示溝通。出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？（假如學(xué)生不知道老師就干脆告知學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣聞名的風(fēng)景區(qū)日月潭）。（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？【營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對日月潭的憧憬；溝通與展示，培育了學(xué)生搜集信息的實(shí)力?！?、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜愛旅游嗎？你去過哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今日我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣巡游，觀賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。師：看到課題你們有哪些疑問？（依據(jù)學(xué)生的疑問老師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）【學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”起先時是雜亂無序的，但是老師肯定要愛護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的主動性，按部就班地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深化，提高與文本對話的深度和廣度。】二、對話平臺感知1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。2、同桌相互檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的?！鹃喿x的過程是文本意義與閱讀主體意識之間相互溝通、雙向互動的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培育了語感?！孔R字1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，留意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要留意“繞”讀第四聲。2、組內(nèi)自主識字溝通：這些生字哪些你已經(jīng)相識了？是怎么記住的？（激勵學(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活閱歷等）3、老師采納多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜【學(xué)生已經(jīng)有了肯定的識字基礎(chǔ)，老師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生溝通識字閱歷，在嬉戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。】讀議1、默讀課文，思索：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？2、學(xué)生在小組內(nèi)相互溝通讀書的收獲，老師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（第一自然段寫日月潭的位置；其次自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。）【自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！繙贤ㄈ赵绿兜奈恢茫?、指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在（第一句話說日月潭在臺灣省，其次句說它在臺中旁邊的高山上。老師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來：1、默讀其次自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。2、結(jié)合朗讀，老師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形態(tài)，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了精確用詞的好處。）讀其次自然段要突出形態(tài)特點(diǎn)，使人明白日月潭的名字是依據(jù)它的形態(tài)特點(diǎn)起的。4、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷?！緶贤ㄊ菣z查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的溝通反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的相識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣?！勘痴b學(xué)生用自己喜愛的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——依據(jù)板書背誦）練習(xí)結(jié)合插圖讓學(xué)生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。書寫1、學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。老師依據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇?！敖ā弊值钠砸c走之兒區(qū)分。2、學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價，溝通展示。其次課時一、對話平臺復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。2、分組讀課文的一、二自然段。溝通1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。2、溝通自己喜愛的句子，老師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。多媒體課件播放日月潭早晨和中午的景色：湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？【運(yùn)用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生沉醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛?！坷首x1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱隱約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的明麗之美，其次句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。2、學(xué)生練習(xí)讀——范讀——配樂讀讀思1、齊讀最終一自然段，理解“吸引”的意思。2、依據(jù)老師的提問，學(xué)生讀最終一句話：①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許很多多”）【閱讀是學(xué)生特性化的行為。采納問讀的方式讓學(xué)生帶著自己的特性與情感進(jìn)行特性化朗讀，留意了學(xué)生對文本的多元化感悟，增加了他們的感受和理解實(shí)力?！?、配樂朗讀全文。背誦用自己喜愛的方式背誦課文中喜愛的部分。實(shí)踐1、溝通日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽?！就诰蛘n外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愛好，使學(xué)生與文本的對話更加深化?！繉懽?、學(xué)生視察其他六個字的寫法，留意每一筆在田字格中的位置。2、老師巡察，強(qiáng)調(diào)“隱隱、茂密、省”中“點(diǎn)”的位置和寫法，同時重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不行漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。省：第一筆是豎，不是豎鉤。3、學(xué)生再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。4、班級展示學(xué)生作業(yè)，評比“小小書法家”?！疽龑?dǎo)學(xué)生發(fā)覺生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，老師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證