2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選融合小學(xué)智慧課堂，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)摘要：當(dāng)今科學(xué)信息技術(shù)日新月異，迅猛發(fā)展，其與教育教學(xué)深度融合已成為新模式，新生態(tài)。傳統(tǒng)課堂往往無(wú)法達(dá)到新時(shí)代教育教學(xué)的預(yù)期效果，以希沃易課堂為支撐的智慧課堂便應(yīng)運(yùn)而生。將希沃易課堂融合到教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中，從而創(chuàng)設(shè)智慧課堂，以期提高教學(xué)效率，提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)成為必然。本文以《Theoldmanandthemonkeys》一課為例進(jìn)行闡述，為豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法、核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑提供一些參考。關(guān)鍵詞：希沃易課堂，智慧課堂，小學(xué)英語(yǔ)，核心素養(yǎng)。一、智慧課堂與核心素養(yǎng)的概述 1．時(shí)代背景

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人工智能方興未艾，人們生活，學(xué)習(xí)和工作方式不斷改變。兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)成了國(guó)際課程改革的主基調(diào)，對(duì)于廣大教師而言，既要準(zhǔn)備領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的基本要素及其內(nèi)涵，又要將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的凝練和發(fā)展[1]。課堂仍是發(fā)展核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，而傳統(tǒng)課堂顯然不能滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展，用過(guò)去的知識(shí)教當(dāng)今的孩子，以期讓他們具備能夠面向未來(lái)的核心素養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在“課程理念”部分，要求推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，希沃易課堂支撐的智慧課堂恰好能夠?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。 2．智慧課堂與核心素養(yǎng)的契合性

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟需改變，它難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以讓學(xué)生維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展核心素養(yǎng)便遇到了阻礙。希沃易課堂作為具有強(qiáng)大交互功能的教學(xué)軟件，能夠輔助教師有效轉(zhuǎn)變課堂模式，它支持的智慧課堂是基于希沃提供的教育云服務(wù)及應(yīng)用，搭載學(xué)生智慧學(xué)習(xí)終端機(jī)，提供充滿(mǎn)趣味的課堂活動(dòng)與任務(wù)、實(shí)時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)、形象直觀的教育資源、生生互動(dòng)與師生互動(dòng)深度融合。此外，它還支持豐富靈活的翻轉(zhuǎn)課堂在線學(xué)習(xí)功能，覆蓋學(xué)生課前、課中、課后全流程學(xué)習(xí)場(chǎng)景，輕松實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)互動(dòng)教學(xué)及反饋，構(gòu)建個(gè)性化的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、融合智慧課堂，提升核心素養(yǎng)的實(shí)例探究 本文以《Theoldmanandthemonkeys》一課為例，就希沃易課堂智慧教學(xué)融入英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方法與作用進(jìn)行闡述。1.在真實(shí)情境中激趣凝神小學(xué)生階段的思維以具體形象為主，而英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，比較抽象難懂，再加上沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)起來(lái)有一定的難度。另外，小學(xué)生年齡比較小，自控力不足，注意力很容易分散，無(wú)法很好地維持對(duì)于英語(yǔ)課堂的關(guān)注度。因此，英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，即在英語(yǔ)課堂中，實(shí)現(xiàn)情與景的交融。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，從學(xué)生的實(shí)際生活或?qū)W習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生的真實(shí)感受和想法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，錘煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。希沃易課堂支撐的智慧課堂中，每位學(xué)生配有一個(gè)學(xué)生平板，在希沃云服務(wù)的智慧網(wǎng)絡(luò)空間里，教師通過(guò)易課堂可以輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在《Theoldmanandthemonkeys》這一課的熱身活動(dòng)中，教師課前精心準(zhǔn)備了森林背景主題的希沃課件，由于希沃白板的素材處理功能方便快捷，有摳圖，克隆，背景透明和虛化等功能，教師用起來(lái)得心應(yīng)手，很快就設(shè)計(jì)出了一個(gè)猜謎熱身活動(dòng)。這是一個(gè)以大象，老虎，猴子等動(dòng)物為主要對(duì)象的森林場(chǎng)景，教師給每個(gè)動(dòng)物設(shè)置了相應(yīng)的謎面，有些是聽(tīng)動(dòng)物的聲音猜謎，有些是看英文描述猜迷。在上課環(huán)節(jié)，這樣模擬真實(shí)的教學(xué)情境吸引了學(xué)生的注意力，他們興趣盎然。在猜謎環(huán)節(jié)，教師采用易課堂的“搶答”功能，每位學(xué)生都可以在自己的平板上點(diǎn)擊“搶”，手速最快的學(xué)生會(huì)得到搶答機(jī)會(huì)，接著，教師借助希沃白板的“蒙層”功能，用工具“橡皮擦”在白板上擦拭，謎底也隨之逐漸呈現(xiàn)出來(lái)，教師此時(shí)還可以從動(dòng)物的某個(gè)身體部位開(kāi)始擦，給學(xué)生留有足夠的想象空間。此項(xiàng)基于智慧環(huán)境的互動(dòng)熱身活動(dòng)提高了課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，使每一位學(xué)生都主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)任務(wù)中，而且表現(xiàn)得生機(jī)勃勃。合理的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的專(zhuān)注力，有效提升了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。2.在問(wèn)題解決中發(fā)展學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選終身學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]?；诤诵乃仞B(yǎng)視域下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師的“教”多余學(xué)生的“學(xué)”，但是，教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于學(xué)會(huì)了，這種“教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的課堂，學(xué)習(xí)并沒(méi)有真正地發(fā)生，學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到提高。在教育信息化改革的浪潮下，將智慧智慧教學(xué)與課堂深度融合以期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為了英語(yǔ)教師的新挑戰(zhàn)。希沃易課堂可以協(xié)助教師在智慧環(huán)境中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。例如，在《Theoldmanandthemonkeys》一課中，教師想要解釋old和new兩個(gè)詞的意義和用法，便采用了希沃“知識(shí)膠囊”和易課堂相結(jié)合的智慧教學(xué)法。希沃“知識(shí)膠囊”是一種新型的微課，它既有傳統(tǒng)微課短而精的優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)微課不能互動(dòng)的缺點(diǎn)。首先，教師可以利用希沃白板在電腦或手機(jī)上錄制知識(shí)膠囊，生成二維碼，分享給學(xué)生，或者搭載易課堂發(fā)送到學(xué)生平板，學(xué)生可以在學(xué)生端隨時(shí)查看并自主學(xué)習(xí)。其次，教師錄制“知識(shí)膠囊”時(shí)，可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些問(wèn)題或者練習(xí)，那么學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可以同步答題并能夠即時(shí)得到反饋、評(píng)價(jià)和解析。教師在報(bào)告中可以查看每一位學(xué)生的作答情況，多維度掌握學(xué)情。學(xué)生在這樣的智慧課堂中能夠針對(duì)自己的作答情況自主分析，自我反思，繼而獲得成就感和自我效能感。學(xué)生有了“我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)”的主觀意識(shí)，才能付出相應(yīng)的自主行動(dòng)，獲得成就感，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)能力，培育英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。3.在綜合運(yùn)用中提升語(yǔ)言能力語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力[3]。語(yǔ)言能力也是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的是溝通和交流，是為了促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，再將英語(yǔ)語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。希沃易課堂創(chuàng)建的智慧課堂為學(xué)生們語(yǔ)言能力的發(fā)展提供了很好的“土壤”。在《Theoldmanandthemonkeys》這課的鞏固與活用環(huán)節(jié)，教師利用單元核心話題請(qǐng)學(xué)生們完成語(yǔ)言的輸出。學(xué)生們先是畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)物，再用英語(yǔ)進(jìn)行描述，接著利用希沃白板上傳自己的作品，教師可以隨機(jī)抽取作品在大屏幕上進(jìn)行展示。接著每一位學(xué)生都可以通過(guò)易課堂接收一份小伙伴的作品并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此，學(xué)生成為了評(píng)價(jià)活動(dòng)的參與者和合作者，在互評(píng)，自評(píng)的活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃學(xué)習(xí)。這樣的智慧教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生的溝通和交流，有效拓展了語(yǔ)言實(shí)踐能力，為提升英語(yǔ)學(xué)科核心32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。4.在語(yǔ)言實(shí)踐中提高思維品質(zhì)思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷[4]。思維品質(zhì)與能力要在教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地發(fā)展和培養(yǎng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐和表達(dá)交流碰撞出火花。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要辯證看待語(yǔ)言和思維之間的關(guān)系，要充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言要借助思維，同時(shí)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言又能進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展”這個(gè)道理[5]。從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，希沃易課堂智慧教學(xué)可以扎實(shí)有效地提升思維品質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)。在《Theoldmanandthemonkeys》一課中，教師借助易課堂布置課堂任務(wù)，全班學(xué)生在學(xué)生端各自完成問(wèn)題回答，并即時(shí)得到動(dòng)畫(huà)反饋和評(píng)價(jià)，大屏幕上會(huì)實(shí)時(shí)滾動(dòng)顯示每個(gè)人的作答情況與得分排名，既有形成性評(píng)價(jià)，也有終結(jié)性評(píng)價(jià)，教-學(xué)-評(píng)統(tǒng)一的模式可以激發(fā)學(xué)生深度思維的發(fā)展。同時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)，教師利用希沃展示三種動(dòng)物幫助老人拿回帽子的視頻，并請(qǐng)學(xué)生積極表達(dá)與交流自己的看法，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，在語(yǔ)言表達(dá)中培養(yǎng)思維能力和品質(zhì)。另外，智慧教室中希沃易課堂多媒體動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)展示，可以調(diào)動(dòng)孩子的多重感官，提高思維活躍度，促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。5.在語(yǔ)言體驗(yàn)中培育文化意識(shí)文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇[6]。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于了解不同國(guó)家的文化，見(jiàn)異求同，學(xué)會(huì)客觀、理性地看待世界，拓展國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，培育文化意識(shí)。例如，《Theoldmanandthemonkeys》是根據(jù)中國(guó)電影《過(guò)猴山》改編的文章，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生講好這個(gè)中國(guó)故事，樹(shù)立文化自信。在希沃易課堂智慧教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)英語(yǔ)對(duì)話，同時(shí)通過(guò)易課堂進(jìn)行生生互動(dòng)，例如，學(xué)生可以在每組角色扮演結(jié)束后通過(guò)學(xué)生端對(duì)表演組進(jìn)行打分，這就改變了以往大部分學(xué)生都是看客和觀眾的教學(xué)劣勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作理念。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀使學(xué)生融入角色，感受角色扮演的趣味，樹(shù)立文化自信，培育文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，讓英語(yǔ)教學(xué)真正起到“培根鑄魂，啟智增慧”的作用。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、結(jié)語(yǔ)智慧課堂是新時(shí)代教育信息化深刻變革的產(chǎn)物，將其融入到課堂教學(xué)是必然的。誠(chéng)然，這不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程。廣大一線英語(yǔ)教師應(yīng)秉持終身學(xué)習(xí)的科學(xué)理念，深入課堂，認(rèn)真鉆研智慧教學(xué)技能，并注重與其他教師交流與研討，分享與合作，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，堅(jiān)持在教中學(xué)，學(xué)中教，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，智慧課堂的使用一定要恰當(dāng)，合理，教師應(yīng)避免智慧課堂完全替代師生課堂上鮮活與真實(shí)的人際互動(dòng)、觀點(diǎn)與思維火花的碰撞以及情感交流的語(yǔ)言互動(dòng)?？傊?，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，將其與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，真正賦能英語(yǔ)課堂，延伸課堂，拓展課堂，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，真正做到面向全體學(xué)生，全員參與，為全面提升小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn) [1]黃小燕：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題建構(gòu)與應(yīng)用[J].教育視界，2021（4）:5-8

[2]教育部：義務(wù)