深度學習高效課堂第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序一、課標要求1.了解帝國主義各國經濟政治發(fā)展的不平衡，認識第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的必然性；2.了解第一次世界大戰(zhàn)的進程，認識第一次世界大戰(zhàn)的影響；3.了解凡爾賽華盛頓體系的形成，認識20世紀初期國際秩序的變動。二、先學指導課文結構根據本課教材小目錄，建立本課知識結構。（一）帝國主義與世界大戰(zhàn)的醞釀1.根據本目內容第1、2段，勾畫第一次世界大戰(zhàn)的背景、矛盾2.根據本目內容第3、4段及85頁的史料閱讀，梳理出第一次世界大戰(zhàn)的兩大軍事集團、導火索、爆發(fā)時間、性質?！炯磿r訓練1】丘吉爾在《危機中的世界》中描述了20世紀初彌漫于世界的一種奇怪情緒：因未能從物質繁榮中獲得滿足感，各國轉而熱衷于國內和國際沖突，隨著宗教的衰落，民族激情不正常地上升，幾乎每個地方都燃起了熊熊大火，任何一個角落里的人都急于冒險。這材料可用于論證世界大戰(zhàn)的爆發(fā)()A．與瘋狂的軍備競賽有關B．與文明的沖突有關C．與極端的思想觀念有關D．與經濟的低迷有關（二）第一次世界大戰(zhàn)1.根據本目內容第1、2段及86頁地圖，梳理一戰(zhàn)的進程（時間、戰(zhàn)線、相關戰(zhàn)爭、結果）?！炯磿r訓練2】一戰(zhàn)初期，英國對法國只進行了象征性的有限軍事援助。隨著法國和平主義運動和反戰(zhàn)運動的高漲，以及法國政府有可能單獨與德國締結和平條約以走出戰(zhàn)爭，英國轉而全力與法國合作以贏得勝利。英國轉變態(tài)度是為了()A．盡快恢復歐洲和平B．保持戰(zhàn)后歐洲均勢C．避免單獨對德作戰(zhàn)D．聯(lián)合法國控制歐洲（三）一戰(zhàn)后的國際秩序1.根據本目內容第1段，勾畫出構建戰(zhàn)后國際新秩序的會議、條約、體系內容。2.根據本目內容第2段及89頁學思之窗，歸納國際聯(lián)盟的性質、宗旨，并進行評價。性質：宗旨：評價：【即時訓練3】某學者在1919年撰文稱，“各國戰(zhàn)后所耗元氣，都要取償于外。環(huán)顧宇內，就剩中國一塊大肥肉，自然遠客近鄰都在那里打我們的主意。若是自己站不起來，單想靠國際聯(lián)盟當保鏢，可是做夢理！雖然如此，我們卻不能將國際聯(lián)盟這件事看得毫無價值，還要盡自己的力量，促他的進步。這回國際聯(lián)盟總算世界主義和國家主義調和的發(fā)軔，把國家相互的觀念深入人心，知道國家意志并不是絕對無限，還須受外部多大節(jié)制。”該文旨在()A．說明列強環(huán)伺的隱患使中國外交依然被動B．希翼中國應當認清國際時勢主動有所作為C．揭示國聯(lián)的存在并沒有給世界帶來真正的和平D．強調國聯(lián)盟約為中國爭取外交平等提供了契機3.根據本目內容第3段，寫出第一次世界大戰(zhàn)的影響。(關鍵詞)A.積極：B.消極：【即時訓練4】第一次世界大戰(zhàn)后，“現代歐洲聯(lián)合思想之父”庫登霍夫—卡萊基倡導建立“歐洲合眾國”并發(fā)起了“泛歐運動”，在歐洲引起了強烈回響。這是因為()A．戰(zhàn)爭削弱了歐洲的國際地位B．凡爾賽體系緩和了歐洲各國矛盾C．美國聯(lián)邦制為歐洲提供了借鑒D．國際聯(lián)盟奠定了歐洲合作的基礎三、課中探究閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料：1919年并不是帝國的喪鐘，它為新帝國的開啟提供了可能。日本被承認為主要的帝國行為體，不斷打破帝國擴張的界限，但在東南亞引發(fā)了與歐洲帝國和美國的沖突；德國則因對被排除在世界帝國之外感到不滿，進而建立了納粹政權領導的第三帝國，在沒有他國強加約束的情況下公然要求加入帝國主義陣營；美國也在推動建立新國際秩序后發(fā)展了一套權力運作的機制，其全球野心使其走上了與日本和德國碰撞的道路。特定帝國的崛起，導致二戰(zhàn)遭致了一戰(zhàn)所未曾帶來的帝國生存危機。——摘編自（美）簡·伯班克、弗雷德里克·庫珀《世界帝國史：權力與差異政治》根據材料并結合所學知識，任選世界近現代某一個“帝國”的發(fā)展道路，并進行簡要闡釋。（要求：所選“帝國”不得與材料重復，史論結合，史實準確，邏輯嚴密，層次清晰。）四、課后診斷作業(yè)點金選擇題和素養(yǎng)評價的選擇題五、堂清、日清記錄堂