名詞解釋一、三大定律（費希納定律、韋伯定律、史蒂文森定律三選一）P2491、韋伯定律：刺激的差別閾限是刺激本身強度的一個線性函數。對于任何同一類的的刺激，產生一個最小可覺差所需增加的刺激量，總是等于當前刺激量與一個固定分數的乘積，這個固定分數被稱為韋伯分數。對于放置在皮膚上的重物刺激，韋伯分數大約是1/30。不同刺激條件和不同感覺道下得到的韋伯分數差異很大，但是韋伯分數的存在說明了一個重要事實：所有刺激，無論其作用于眼、耳、鼻、舌或任何其他感覺器官，其刺激強度水平與其差別閾限的大小之間存在固定的數學關系：△【/【=k，其中△【和I分別代表差別閾限的大小和刺激的強度水平，k代表韋伯分數。這個公式也被叫做韋伯定律。韋伯定律的作用：它使得比較不同感覺道及不同條件下的感受性成為可能。如果沒有韋伯定律，僅僅比較不同感覺道的差別閾限并不能說明任何問題。2、費希納定律：把最小可覺差（連續(xù)的差別閾限）作為感覺量的單位，即每增加一個差別閾限，心理量增加一個單位，這樣可推導出如下公式：S=klogI。其含義是感覺量與物理量的對數值成正比。也就是說感覺量的增加落后于物理量的增加，物理量成幾何級數增長，心理量成算術級數增長，這個經驗公式被稱為費希納定律。3、史蒂文斯定律：主張在確定刺激強度和感覺量之間的關系時，要計入在給定條件下感受性的絕對閾限，即“生理零度”。提出了新的公式：f=K（―0）n。式中，f為主觀量，即感覺量；為刺激強度；0為指定條件下發(fā)生作用的絕對閾限；K為常數；n為指定數階次。絕對閾限值隨適應、掩蔽、干擾等因素而改變。這個公式使人在確定感覺強度時不僅能計入刺激量也計入了感覺器官的功能狀態(tài)。（此為董光恒的課件上的內容。）書上的公式：S=bIaS是感覺量，b是由量表單位決定的常數，a是感覺值和刺激強度決定的幕指數。史蒂文斯指出，心理量與物理量之間的共變關系不是對數關系，而是一個幕函數關系。二、三種實驗設計（被試間設計、被試內設計、混合設計）P761、被試間設計:1）定義：每個被試只接受一個自變量水平的處理。（適用于自變量涉及被試本身的變量）2）優(yōu)點：一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式，避免了練習效應和疲勞效應等由實驗順序造成的誤差。3）缺點：（1）所需被試數量巨大。（2）接受自變量不同水平處理的被試各不相同，根本上無法排除個體差異對實驗結果的混淆。4）控制技術：匹配和隨機化2、被試內設計：1）定義：所有被試都會受到每一水平自變量的影響。2）優(yōu)點：獲取數據多，節(jié)省被試人數；不同組的被試個體差異得到了最好的控制，能更好地觀察，理論上最準確。3）缺點：練習效應、疲勞效應的產生。4）控制技術：ABBA設計、拉丁方設計3、混合設計：定義：一項實驗中有些自變量是被試內的而有些自變量是被試間的實驗設計。三、部分報告法P446整體報告法要求被試在刺激呈現后把所看到的刺激全部報告出來。整體報告法認為人的感覺記憶容量僅為4—5個項目。而Sperling的部分報告法認為這個數值被大大低估了，因為或許很多信息在被試尚未來得及報告之前已從感覺記憶中消退了。部分報告法，要求被試在全部刺激呈現后，根據主試要求隨機只報告所有刺激中的一部分。那么既然是隨機的，被試肯定是先記住全部刺激，然后只說其中一部分。這樣就節(jié)省了報告的時間，使被試的瞬間記憶呈現的更加準確。經過部分報告法的測定，人類的瞬時記憶容量其實是很大的，刺激呈現的一瞬間幾乎所有刺激都進入了瞬時記憶。產生原因：有許多信息在被試尚未來得及報告以前便從感覺記憶中消退了。設計者：斯珀林（Sperling）實驗方法：實驗中，用速示器呈現3X4的字母卡片，呈現時間為50毫秒。與傳統方法不同的是，部分報告法并不要求被試努力報告所有12個字母，而是在每次刺激呈現完畢后給出隨機的聲音提示，指定被試報告某一行的字母。計算方法：根據被試者報告的準確率計算被試者的記憶量。研究成果表明：感覺記憶容量遠遠超過了此前整體報告法的結論，而達到平均9.1個項目。不足之處：部分報告法中的報告過程仍然占用時間，信息消散的影響仍不可避免，實際的感覺記憶容量恐怕還要大得多。四、視角P368視敏度：分辨物體細節(jié)和輪廓的能力，是人眼正確分辨物體的最小維度。V（視敏度）=1/a（視角）視角：指物體和眼睛所成的張角。視角的大小決定映象在視網膜上投射的大小。a=A/D*57.3（度）（A為物體大小，D為距離）?實驗時一般被試距刺激呈現屏55—60cm，以便于用視角表示物體大小。?中央視野：注視點5°視角左右的圓周?用視角表示物體大?。坑梦锢泶笮∶枋鑫矬w大小不適宜（物體大小感受會隨著距離變化而變化）五、自變量和因變量P581、自變量自變量就是在實驗中由實驗者操作和控制，對被試的反應產生影響的變量。自變量大致可以分為3類：1）作業(yè)變量：實驗中被試的任務，或實驗中所呈現和被試任務有關的某種刺激，如字母串、記憶詞表、錯覺圖形等2）環(huán)境變量：改變了的環(huán)境特性，如實驗室的照明情況或噪音強度3）被試變量：可能影響對某種刺激的反應的被試特性因素，如性別、年齡、智力、受教育狀況、人格特征、動機等。有的是實驗者可主動操縱改變的，有的是被試本身固有、不能操縱的，只能測量。一對自變量的操縱：對自變量下操作性定義/確定自變量的各個水平2、因變量因變量指實驗中被試對自變量操作反應的實驗反應值，即實驗者觀察和記錄的隨著自變量的變化而變化的被試行為。1）對因變量的測量的客觀指標：反應速度；反應速度的差異；反應的正確性反應標準5）反應的難度2）主觀指標：被試的口語記錄。口語記錄是指被試在實驗時對自己心理活動進程所作敘述的記錄，或實驗后對主試提出問題作出回答的記錄。f對因變量的控制：反應控制/選擇恰當的因變量指標/避免量程控制六、反應時P175（—）基本概念：反應時：刺激施于有機體之后到明顯反應開始所需要的時間，包括感知、加工、傳輸和效應器之和。反應時是一個時間段，應下操作性定義，如從XX到XX；包含多個過程，可以進行劃分，如加法反應時和減法反應時實驗。包含三個階段：刺激使感受器產生興奮，其沖動傳遞到感覺神經元的時間神經沖動經感覺神經傳至大腦皮質的感覺中樞和運動中樞，從那里到經運動神經到效應器的時間效應器接受沖動后開始效應活動的時間（二）類型簡單反應時和復雜反應時（選擇反應時與辨別反應時）（三）影響因素1、外部因素：刺激強度、時空特性、刺激的感覺器官2、機體因素：復雜反應、速度一準確性權衡、機體適應水平、被試的準備狀態(tài)、額外動機、被試年齡、練習、個體差異（四）有關反應時的實驗方法減法反應時、加法反應時、開窗實驗、序列反應時、內隱聯向測驗等七、實驗法P331、實驗：通過人為、系統地操作環(huán)境，導致某些行為發(fā)生變化，并對之進行觀察、記錄和解釋的科學方法。f實驗的構成要素：?實驗假設和推論（必須是客觀、可具體測量的）?實驗變量（自變量、因變量和控制變量）

?實驗控制：對實驗精度的一切保障工作，以保證因變量的變化確實是由于自變量的變化引起的。主要包括消除無關變量和平衡無關變量2、實驗法：是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法。1）自然實驗法：在自然情境下，對實驗情境進行一定的控制，對人的心理或行為變化進行實驗研究的一種研究方法。2）實驗室實驗：在實驗室條件下，通過對實驗條件和研究變量進行嚴格控制，對人的心理或行為變化進行實驗研究的一種研究方法。3、評價1）優(yōu)點：實驗條件控制嚴格，更好的控制無關變量的影響；結論較為嚴謹；測量較為精確；可用于驗證某一理論；經濟，實驗者可控制環(huán)境，迅速有效地獲得數據。2）缺點：實驗條件控制的人為性；實驗干涉程度高；不適合大規(guī)模探究性研究；脫離現實，生態(tài)效應差。八、特征整合理論P3191、兩個重要概念：特征與客體特征：某一個維量的一個特定值；客體：一些特征的結合一捆綁問題：注意的作用是特征正確組合的關鍵2、在空間知覺中，要借由注意把客體的特征捆綁在一起。3、特征整合理論的核心：將客體知覺過程分為兩個階段?:?前注意階段：知覺對特征進行自動的平行加工?:?特征整合階段：通過集中注意將特征整合為客體，系列加工，對特征和客體的加工在知覺的不同階段進行4、實驗支持：錯覺性結合實驗錯覺性結合是指在不注意的條件下，向被試呈現的不同客體的特征發(fā)生彼此交換的現象。前注意加工階段中單個特征是被獨立編碼的，特征出于自由漂移狀態(tài)。簡答論述一、如何控制變量P65一、如何控制變量P65控制變量又稱無關變量、額外變量等等，它們是除自變量之外，一切能夠影響實驗結果的變量，是必須在實驗中加以控制的變量。對額外變量的控制技術主要有以下幾種：1、排除法：排除法：把額外變量從實驗中排除出去。如為了消除“實驗者效應”、“霍桑效應”，可采用“雙盲程序”；采用好的指導語可消除被試的緊張、焦慮，還可消除被試因不明白如何去做而產生的各種隨機與系統誤差。從控制變量的觀點來看，排除法確實有效，但用排除法所得到的研究結果卻常常難以推廣。2、恒定法：在使額外變量在實驗過程中保持恒定不變。主要體現在保持實驗條件恒定的方面。如使研究環(huán)境、測量工具、指導語、研究時間對不同被試保持一樣，通過效果恒定來達到控制它們的影響的目的。缺點：（1）實驗變量不能推廣到額外變量的其他水平上去。（2）操縱的自變量和保持恒定的額外變量可能產生交互作用3、匹配法：使實驗組和控制組中的被試屬性相等的一種方法。（常與其他技術配合使用）4、隨機化法和抵消平衡法：是把被試隨機分派到各處理組中去的技術，是理論上的最佳方法。隨機化不會導致系統性偏差，能夠控制難以觀察的中介變量（如動機、情感、疲勞、注意等）5、統計控制法：屬于實驗后控制，就是在實驗完成后通過一定的統計技術來事后避免實驗中額外變量的干擾，主要用于實驗前控制難以完全控制額外變量影響的情況下。方法主要有協方差分析、剔除極端數據或分別加權等。二、減法反應時P2001、定義：是一種用減法方法將反應時分解成各個成分，然后來分析信息加工過程的方法。由唐德斯首先提出的，故又稱唐德斯減數法。2、實驗邏輯：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此過程之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應時的差即為此心理過程所需的時間。3、Donders的3種不同的RTA-反應時間——簡單反應時B-反應時間一一簡單反應時+辨別刺激的時間+選擇反應的時間C-反應時間一一簡單反應時間和辨別反應時間4、應用（1）證明心理旋轉存在的實驗（2）證明短時記憶視覺編碼的實驗5、評價（1）減數法的反應時間實驗的邏輯是安排兩種反應作業(yè)，其中一個作業(yè)包含另一個作業(yè)所沒有的一個處理（加工）階段，并在其他方面均相同，從這兩個反應時間之差來判定此加工階段。這種實驗在原則上是合理的，在實踐上是可行的。認知心理學也正是應用減數法反應時間實驗提供的數據來推論其背后的信息加工過程的。（2）減數法也有其弱點：使用這種方法要求實驗者對實驗任務引起的刺激與反應之間的一系列心理過程有精確的認識，并且要求兩個相減的任務中共有的心理過程要嚴格匹配，這一般是很難的。這些弱點大大限制了減數法的廣泛使用。三、序列反應時P2131、定義：以反應時作為反應指標，以序列規(guī)則下的操作成績和隨機序列下的操作成績之差來表示內隱學習的學習量。2、特點：整個實驗中刺激的呈現序列是有規(guī)律的。3、基本邏輯（原理）：反應時的差異對應著心理過程的差異。在序列反應時實驗中，對固定序列和隨機序列的反應都是對同樣刺激的同樣規(guī)則的選擇反應任務，因此兩者的反應時差異只可能說明，被試在固定序列中做出選擇反應的心理過程被易化了，即對固定序列中的目標刺激作出反應相對容易，從而使反應時縮短，而對于隨機序列，選擇反應的心理過程沒有被易化，反應較為困難，因此反應時相對較長。通常，這種心理過程的易化只能是由個體的學習所引發(fā)。又由于本實驗中被試并沒有外顯地意識到固定序列的規(guī)則，因此這種學習就是內隱學習。（1）第一批被試：呈現一組有固定序列的刺激，但未告訴被試刺激呈現是有序列的，要求被試作相應反應。序列循環(huán)以后，被試的反應時減短。（序列實驗）（2）第二批被試：呈現一組隨機序列刺激，要求被試作反應。所得反應時比序列反應時長一一序列反應中有學習的存在。（隨機試驗）（3）反應時任務結束后，被試還要接受測量外顯知識的任務，通常是生成任務。即刺激位置仍按固定序列順序呈現，但被試要根據屏幕上出現的刺激位置，預測下一個刺激出現的位置。若反應時任務的反應時差異與生成任務的準確度相關很低，說明發(fā)生的是內隱學習。（外顯測量）4、評價：序列反應時任務試圖將反應時實驗的邏輯應用于無意識心理過程的研究，這是具有積極意義的。然而標準序列反應時實驗的內隱性還是受到了質疑。有研究者認為標準序列反應時中的序列規(guī)則對被試太過簡單，很容易被意識到。5、序列反應時的變式：為了提高序列反應時任務的說服力，使得反應時差異精確地對應內隱學習造成的心理過程差異，研究者進一步完善了序列反應時任務，這主要包括對實驗材料的改變和對實驗程序的調整。四、心理物理學函數P249心理物理函數是描述對刺激的心理感受吉恩刺激的物理屬性之間關系的函數，可用來描述心理感受和物理刺激的各種屬性的依從關系。（一）韋伯定律1、源起：兩個較重的物體比兩個較輕是物體具有更大的差異時，才能被感受為重量不等的兩個物體。2、刺激的差別閾限是刺激本身強度的一個線性函數。對于任何同一類的刺激，產生一個最小可覺差所需增加的刺激量，總是等于當前刺激量與一個固定分數的乘積，即3、除刺激強度很弱的條件下，韋伯定律在大多數情況下都成立。不同刺激條件和不同感覺通道下得到的韋伯分數差異很大。4、作用：是比較不同感覺通道及不同條件下的感受性成為可能。（二）費希納定律（對數定律）1、感覺強隊與刺激強度成對數關系（心理量的變化與物理量的對數變化成正比）費希納使用差別閾限法構建等距量表2、成立條件：?:?假定韋伯定律對所有類型和強度的刺激都是正確的?:?假定所有最小可覺差在心理上都是相等的（三）史蒂文森定律（幕定律）1、史蒂文森批判費希納定律，認為心理量與物理量之間的共變關系并非對數關系，而是幕函數關系。他采用直接數量估計法構建比例量表，提出了幕定律：2、幕函數的指數決定著按此公式所畫曲線的形狀。當a=1時，刺激和感覺之間是正比關系；a>1時，為正加速曲線；a<1時，為負加速曲線。3、幕定律的發(fā)展1）幕函數不適用于十分靠近閾限的微弱刺激，對此進行修正2）跨感覺通道的匹配技術無須被試產生數學等判斷，被試的任務是把兩個不同的感覺通道產生的感覺量相等起來。并用實驗證明了不同感覺通道的感覺量是可以匹配的。原理：設有兩個感覺通道的主觀值分別：若主觀值S1與S2相等，則最后相等感覺函數有以下形式：幕定律的重要性在于其相等的刺激比例產生相等的感覺比例這一含義。由此認為，若刺激強度按百分比增加或減少，則感覺變化的比例將保持恒定。4、應用：司法公正、敏感度、個性脾氣好壞等五、信號檢測理論（兩個概念、四種情況、兩個分布、兩個指標）P276（一）基本概念1、信號檢測理論：人們對刺激做判斷時，對不確定情況做出某種決定的理論（實質上是一種統計決策程序）2、信號：即刺激，也叫信號加刺激，簡稱信號（SN）3、噪音：對信號檢測其干擾作用的所有背景（因素）（N）。有外部（如環(huán)境因素）和內部（如期待、動機等）之分。噪音總存在系統中，無法消除。（二）基本原理信號檢測實驗一般是在信號和背景不易分清的條件下進行的。主試呈現的刺激，有時只呈現噪音刺激，有時呈現噪音加信號刺激，讓被試對信號刺激做出反應。在呈現刺激前，主試要告訴被試N和SN各自出現的概率（先定概率或先驗概率）以及判定結果的獎懲辦法。每次實驗S和SN的呈現是隨機安排的。主試在呈現刺激之前要先給被試一個預備信號。實驗中被試對有誤信號的判斷有4中情況：擊中、虛報、漏報和正確拒絕刺激/反應有信號沒信號有信號擊中P(Y/SN)漏報P（N/SN）沒信號虛報P（Y/N）正確拒絕P（N/N）根據統計學的觀點，信號檢測就是要檢測兩個統計假設H0（無信號）和H1（有信號）的真?zhèn)?。（三）兩個獨立指標1、感覺辨別力指標d'（感覺敏感性）1）辨別力指數是衡量被試辨別力大小的一個參數，對同一被試而言，在噪音強度不變的情況下，信號強度越大，越容易從噪音中辨別出，則噪音分布的平均數MN和信號加噪音分布的平均數MSN相差越大，兩個分部重疊部分越小。2）若信號強度越小，則越不容易從噪音中分辨出，此時信號加噪音分布的平均數與噪音分布的平均數相差越小，兩個分部重疊部分就大。f信號檢測理論最主要的貢獻在于區(qū)分了反應偏向與反應敏感性。擊中概率P（N）可因為檢測者持嚴格的反應標準（高8）而減低；即使觀測者吃寬松的反應標準（低8），P（N）也可因敏感性的降低而降低。敏感性可表現為內部噪音分布N與信號加噪音分布SN之間的分離程度。兩者分離程度越大，敏感性越高;分離程度越小，敏感性越低。3）內部噪音分布N與信號分布SN的分離程度既受信號的物理性質影響，也受檢測者特性的影響。因此，N與SN之間的距離可作為敏感性的指標，成為辨別力d'。其公式為：即辨別力等于兩個分布平均數之差除以N分布的標準差。當N與SN均為正態(tài)分布時，則有：d'越大，表示敏感性越高；反之則反2、反應偏向反應偏向可用兩種方法計算：似然比值、報告標準1）似然比值一一8。似然比值是指信號加噪音引起的特定感覺的條件概率與噪音引起的條件概率的比值，其數學定義為給定Xc水平上信號分布的縱軸與噪音分布的縱軸之比，即：8>1說明被試的標準比較嚴；8接近或等于1說明被試的標準適當；8<1說明被試的標準比較寬。2）報告標準（判斷標準）。即感受經驗強度，用符號C表示。C是橫軸上的判定標準位置，其單位要轉換成刺激強度單位，公式為：（I2為高強度刺激；I1為低強度刺激；Z1為低強度刺激時的正確拒絕概率的Z值）（四）應用1、認知領域：再認記憶2、臨床應用：抑郁癥和老年癡呆癥記憶衰退研究3、被試的決策標準與辨別力的區(qū)別：領導能力、經濟投資行為4、年齡對記憶的影響5、攻擊行為研究合適情境不合適情境有攻擊性集中漏報無攻擊性虛報正確拒絕六、提示范式P3281、基本原理：用刺激或指導語來引導被試注意一個明確的輸入源，再把對這一輸入源的加工和其他輸入源的加工做比較。2、過程3、自變量1）有效性：實驗中提示指向的位置和刺激出現位置的吻合程度?：?可分為有效實驗、無效實驗和中性試驗?:?提示有效性可控制注意指向目標出現位置的可能性大小（t有效＜t中立＜t無效）2）提示類型外圍提示：提示直接出現在將被注意的位置，能自動引起注意符號（內源）提示：提示只指出注意應指向某個位置的一個符號預言性提示：有效實驗次數＞無效實驗次數非預言性提示：有效實驗次數〈無效實驗次數4、應用研究注意指向被試提示信息的過程；比較對被注意到的刺激和未被注意到的刺激在加工過程上的差別。5、研究范例詳見書本七、艾賓浩斯在實驗心理學中的貢獻及評價P432、P7艾賓浩斯是一位富于首創(chuàng)精神的心理學家首創(chuàng)聯想的實驗研究，首次把實驗方法用于高級心理歷程的研究，從根本上變革了實驗心理學的研究范式。創(chuàng)造性地使用無意義音節(jié)作為實驗材料，將實驗心理學的研究范式導向了人工實驗情境。為實驗心理學提供新的變量測量方法，解決了高級心理過程的量化問題。艾賓浩斯發(fā)明了節(jié)省法來測量記憶效果。節(jié)省法是在識記或學習了一行音節(jié)后，經過一定時間間隔，再次識記或學習，然后對兩次識記或學習的次數進行比較，從而推斷記憶的保存量。將學習時間和次數的節(jié)省作為記憶效果的量化指標。具體說，節(jié)省量指重新學習時節(jié)省的時間或次數與初次學習的時間或次數的比值。首次采用自己既為主試，又為被試的實驗方法。艾賓浩斯關于記憶的研究工作具有開創(chuàng)性，通過一系列嚴格控制的實驗發(fā)現和探討了人類記憶的特點，建立了第一個和高級心理過程有關的函數關系——遺忘曲線。遺忘進程先快后慢。八、內隱記憶范式P459九、實驗性分離（分離技術）P464、P4141、內隱記憶部分P463-465：1）分離邏輯：內隱記憶的首要任務，在于將內隱記憶和外顯記憶區(qū)分開來，在此基礎上才有可能建構內隱記憶和外顯記憶兩者不同的因變量指標，并進而考察自變量對內隱、外顯記憶的不同影響。這種實驗邏輯叫做“分離邏輯”。核心是將內隱記憶和外顯記憶分別對應于兩種不同的、可測量的指標，達到區(qū)分的目的。2）測驗方法：直接測驗、間接測驗3）直接測驗：要求被試有意識地回想他們經歷過的某些事件并把他們從記憶中提取出來。自由回憶，再認，口語報告等。4）間接測驗：不要求被試有意識地提取過去學習的信息，而是通過他們在一些特定任務上的表現來間接推斷被試是否對某些信息擁有印