如何開(kāi)展初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)的深 層次思考摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的一種開(kāi)放式課程，如何開(kāi)展并落實(shí)課程目標(biāo)，一直是廣大學(xué)科教師教研探討的重點(diǎn)。歷史作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，開(kāi)展初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生對(duì)其歷史知識(shí)的理解程度，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技能，還對(duì)學(xué)生唯物史觀的形成與發(fā)展起到一定幫助?；诖?，本文作者從積極作用、主要問(wèn)題以及具體方法三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)的深度實(shí)施展開(kāi)思考。關(guān)鍵詞：初中歷史；綜合實(shí)踐活動(dòng)；活動(dòng)課加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)力度，推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展已成為課程改革的重要內(nèi)容。從現(xiàn)階段初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題與短板，如組織不利、銜接不足、重視不夠等，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升造成負(fù)面影響。針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本文從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述，以期能為初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展提供一些借鑒。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中生核心發(fā)展的積極作用其一，有利于培育其核心價(jià)值。核心價(jià)值是個(gè)體發(fā)展的重要基石，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施，一方面可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確且積極的價(jià)值觀念和行為導(dǎo)向，提升品質(zhì)、增強(qiáng)素養(yǎng)，另一方面可幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)并深刻體會(huì)歷史學(xué)科的核心價(jià)值，掌握方法、探求人文，以此實(shí)現(xiàn)和滿(mǎn)足其終身發(fā)展的目標(biāo)與需要。其二，有利于鍛煉其社會(huì)實(shí)踐。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與引入，使其在親身踐行的過(guò)程中感知和領(lǐng)悟歷史價(jià)值，了解發(fā)展趨勢(shì)、解讀民族文化，這不僅能給予初中生更多的鍛煉機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，還對(duì)其唯物史觀的建立與形成起到一定的積極作用。另外，千里之行始于足下，以實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)切入點(diǎn)，可進(jìn)一步融合理論、豐富認(rèn)知、提高理解，進(jìn)而形成真實(shí)有效的歷史態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。其三，有利于推動(dòng)其創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新發(fā)展是新時(shí)期教育改革的重點(diǎn)，也是立德樹(shù)人的關(guān)鍵。以創(chuàng)新和實(shí)踐為教育基點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)與探索，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生體系化的認(rèn)知架構(gòu)，并以開(kāi)放性、綜合性以及跨學(xué)科的思想解決歷史問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供創(chuàng)新路徑，實(shí)現(xiàn)其全面成長(zhǎng)。二、現(xiàn)階段初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主要問(wèn)題通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施情況進(jìn)行分析，其主要問(wèn)題集中以下幾點(diǎn)：一是積極性不高。學(xué)生作為課程設(shè)計(jì)的主體與核心，激發(fā)和調(diào)動(dòng)其能動(dòng)參與的興趣，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效實(shí)施尤為關(guān)鍵。然而，缺少趣味、缺乏創(chuàng)新仍舊是影響學(xué)生主觀情感的重要原因。一方面教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織與開(kāi)展不甚重視，另一方面受自身專(zhuān)業(yè)能力和教育資源限制，未能真正理解和發(fā)揮歷史活動(dòng)課的作用，致使活動(dòng)陷入僵局。二是目標(biāo)性不強(qiáng)。挖掘潛能、鞏固根基、促進(jìn)發(fā)展是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)與要求，但在當(dāng)前的歷史活動(dòng)課中，部分教師對(duì)其目標(biāo)的設(shè)定存在一些偏差，且疏于對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的總體性把控，進(jìn)而造成其綜合提升不足、整體發(fā)展失衡等現(xiàn)象。三、推進(jìn)初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)深度實(shí)施的具體方法1.堅(jiān)持趣味設(shè)計(jì)趣味性是保證學(xué)生能動(dòng)參與的基礎(chǔ)原則，也是推進(jìn)其深度實(shí)施的關(guān)鍵要素。相較于其他學(xué)科，追溯歷史、品讀史料較為枯燥、乏味，難以使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注與狀態(tài)，這對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的走深、走遠(yuǎn)造成一定干擾。對(duì)此，堅(jiān)持趣味設(shè)計(jì)、優(yōu)化活動(dòng)主題，激發(fā)其主觀能動(dòng)，使探究活動(dòng)更有活力、更有動(dòng)力以及更有樂(lè)趣，這將對(duì)學(xué)生深度思考?xì)v史問(wèn)題以及深刻認(rèn)識(shí)歷史價(jià)值產(chǎn)生積極影響。如在部編版七年級(jí)上冊(cè)“讓我們共同來(lái)感受歷史”的活動(dòng)課中，為使學(xué)生了解和感受歷史的變化，并對(duì)科技?xì)v史和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生探究興趣，教師可將“手機(jī)的歷史演變”作為活動(dòng)主題，以當(dāng)下“低頭族”的話題切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、查閱資料、收集整理、尋訪調(diào)查等方式，初步了解手機(jī)的演變過(guò)程和發(fā)展趨勢(shì)，并感受手機(jī)歷史與時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)清手機(jī)對(duì)社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)意義，從而樹(shù)立正確的生活方式和使用習(xí)慣。同時(shí)，基于趣味主題的調(diào)查，教師還可引入相關(guān)討論，如“如何看待人們對(duì)手機(jī)的重度依賴(lài)”“未來(lái)手機(jī)可為我們帶來(lái)什么”等，使其從多個(gè)角度探尋社會(huì)現(xiàn)象，挖掘歷史價(jià)值，培育發(fā)散思維。2.關(guān)注真實(shí)探究注重主動(dòng)實(shí)踐、引導(dǎo)開(kāi)放生成是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念和組織要求。關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)性和探究性，才能更好促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。其一，真實(shí)性。面向?qū)W生的實(shí)際生活和發(fā)展需要，開(kāi)展真實(shí)且有意義的探究活動(dòng)，方能幫助其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升歷史認(rèn)知。如在部編版七年級(jí)下冊(cè)“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源”的活動(dòng)課中，為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)和了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)節(jié)日的歷史文化和獨(dú)特魅力，拉近學(xué)生與社會(huì)之間的距離，激發(fā)其對(duì)民族文化的自豪與向往，教師可以“探索中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，結(jié)合真實(shí)經(jīng)歷，搜集有關(guān)資料，介紹節(jié)日習(xí)俗，探尋歷史由來(lái)，如“嫦娥奔月”“年的傳說(shuō)”等，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與感悟。其二，探究性。探究是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式，也是提升其歷史解釋、分析意識(shí)以及思維能力的基礎(chǔ)途徑。因此，在初中歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)把握探究、重視探究以及引導(dǎo)探究，如“了解本土歷史概況”“講述家鄉(xiāng)的歷史故事”等，進(jìn)而幫助其更為全面、具體的了解歷史事件，感受其中跌宕變遷。 3.促進(jìn)學(xué)科融合

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是新課標(biāo)在其課程內(nèi)容中所提到和強(qiáng)調(diào)的模塊之一，并對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的可行性開(kāi)展提出相關(guān)要求。同時(shí)，將歷史學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交叉和融合，不僅能豐富其內(nèi)容，拓展其視野，還使學(xué)生從不同領(lǐng)域感受歷史、認(rèn)知?dú)v史以及發(fā)展歷史，這將對(duì)其價(jià)值觀的形成以及關(guān)鍵能力的提升起到推動(dòng)作用。如在部編版八年級(jí)下冊(cè)“生活環(huán)境的巨大變化”的活動(dòng)課中，為使學(xué)生通過(guò)對(duì)所處生活環(huán)境的變化進(jìn)行調(diào)查，了解改革開(kāi)放的顯著成就以及歷史變遷與人們生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提升其對(duì)歷史的認(rèn)知與思維，對(duì)此，教師可采取跨學(xué)科主題實(shí)踐的方式，以“尋找老照片、老物件”為主題，探尋生活的點(diǎn)滴變化和社會(huì)發(fā)展的方方面面。如從地理的角度出發(fā)，了解交通運(yùn)輸網(wǎng)的完善以及人口分布；從語(yǔ)文的角度出發(fā)，查閱有關(guān)社會(huì)建設(shè)與改革開(kāi)放的詩(shī)詞文學(xué)作品；從音樂(lè)的角度出發(fā)，找出舊時(shí)的磁帶、光盤(pán)、影音制品等物件，賞析其旋律和詞曲等。通過(guò)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既能幫助學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行整合與利用，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)與多學(xué)科的有機(jī)發(fā)展，還可為其提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)而探索和解決實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)多方發(fā)展。4.建立多面評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系的重要組成，其綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為核心，綜合考量、全面評(píng)定，使教、學(xué)、評(píng)相互促進(jìn)、相互服務(wù)、相互發(fā)展。其一，建立多主體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體是關(guān)系和影響評(píng)價(jià)結(jié)果的重要因素之一，構(gòu)建多主體評(píng)價(jià)機(jī)制，可有效、真實(shí)、客觀的反饋學(xué)業(yè)狀態(tài)，分析問(wèn)題原因，促進(jìn)核心發(fā)展。對(duì)此，將家長(zhǎng)、學(xué)生、教師以及社會(huì)多方引入其中，形成多主體評(píng)價(jià)體系，可為學(xué)生的高素質(zhì)成長(zhǎng)提供指引。其二，建立多內(nèi)容評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)較為復(fù)雜且多樣的課業(yè)活動(dòng)，需要教師從不同角度考察和衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、參與程度、情感態(tài)度等，以此把握其真實(shí)學(xué)情，解決其具體問(wèn)題。因此，創(chuàng)設(shè)多內(nèi)容評(píng)價(jià)模式，豐富評(píng)價(jià)細(xì)則、優(yōu)化評(píng)價(jià)層次，有針對(duì)性的提出評(píng)價(jià)策略與方案，可大大提升評(píng)價(jià)效率、改善教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)?？偠灾C合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展和深度實(shí)施，還需從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，既要及時(shí)了解和把握學(xué)生的真實(shí)水平，制定科學(xué)且合理的活動(dòng)計(jì)劃，還要關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程、目標(biāo)、形式等環(huán)節(jié)，切實(shí)與學(xué)生緊密相聯(lián)、協(xié)同推進(jìn)，使其從中領(lǐng)悟和探尋歷史的意義與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)核心發(fā)展。參考文獻(xiàn)： [1]田