試論多媒體背景下小學美術(shù)高效課堂的構(gòu)建 周媛媛

（六安市葉集區(qū)三元實驗學校，372731933@)

摘要：文章簡述了小學美術(shù)教學的現(xiàn)實情況，強調(diào)了多媒體背景下搭建小學美術(shù)高效課堂的必要性。在此基礎(chǔ)上，提出了切實展現(xiàn)學生所具備的主體性地位、使用多媒體圖像以及視頻導入課堂、著重擴充多樣化美術(shù)課堂教學資源、積極應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式、重視虛擬現(xiàn)實技術(shù)在課堂中的應(yīng)用這些多媒體應(yīng)用視域下搭建小學美術(shù)高效課堂的主要路徑。關(guān)鍵詞：多媒體；小學美術(shù)；高效課堂

引言：新課改要求豐富小學美術(shù)教學資源、調(diào)整課堂教學手段，以此實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，推動小學生全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，相關(guān)教師在實際的小學美術(shù)課堂教學中對于新媒體與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更為常見，相應(yīng)策略值得著重探究優(yōu)化。一、小學美術(shù)教學的現(xiàn)實情況分析美術(shù)教學是小學教育階段的重要學科，在強化學生審美能力等方面發(fā)揮著重要作用，而就當前的小學美術(shù)課堂教學實踐情況來看，還存在著明顯的教學內(nèi)容單一、教學方法滯后的問題，導致小學美術(shù)課堂教學的效率難以達到預期。基于這樣的情況，出于對實現(xiàn)新課改下小學美術(shù)教學升級的考量，多媒體技術(shù)與配套設(shè)備在教學中的應(yīng)用受到重點關(guān)注與推行[1]。二、多媒體背景下搭建小學美術(shù)高效課堂的必要性分析相比于傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學模式而言，將多媒體技術(shù)與配套設(shè)備應(yīng)用于實際的教學活動中有著更為明顯的優(yōu)勢，也是現(xiàn)階段課程改革背景下促進小學美術(shù)課堂教學升級、推進小學美術(shù)高效課堂建設(shè)的必然選擇。通過在小學美術(shù)課堂教學中融入多媒體技術(shù)與配套設(shè)備，教師就能夠在實際的課堂教學中為學生展示更多來源于互聯(lián)網(wǎng)的多形式教學資料與素材，包括文字資料、圖片資料、音視頻資料等等，實現(xiàn)對小學美術(shù)課堂教學資源以及內(nèi)容的進一步豐富，拓展學生的美術(shù)知識視野，以此收獲更為理想的小學美術(shù)課堂教學效果。同時，在多媒體技術(shù)與配套設(shè)備的支持下，學生在美術(shù)課堂教學階段對個人、小組完成的美術(shù)作品的全班范圍內(nèi)展示與分享成為現(xiàn)實，特別是結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，能夠為學生提供更為多樣的自我展示平臺，促進學生美術(shù)學習與創(chuàng)作成就感、自信心的增強，為小學美術(shù)課堂教學的升級提供推動力。另外，通過將多媒體技術(shù)與配套設(shè)備應(yīng)用于小學美術(shù)課堂教學中，還可以達到迅速吸引學生課堂注意力、激發(fā)學生展開美術(shù)課堂學習以及參與美術(shù)課堂教學實踐積極性與主動性的效果，強化其視覺能力以及對多種美術(shù)作品的整體性認知，體現(xiàn)出對小學美術(shù)課堂教學高質(zhì)量以及高效率的促進，以此達到構(gòu)建小學美術(shù)高效課堂的效果。三、多媒體應(yīng)用視域下搭建小學美術(shù)高效課堂的主要路徑探究1.切實展現(xiàn)學生所具備的主體性地位課程改革的大背景下，學生在課堂教學中的主體性地位得到明確強調(diào)，對于小學美術(shù)學科而言，想要實現(xiàn)高校美術(shù)教學課堂的搭建，必須要切實展現(xiàn)學生所具備的主體性地位，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學策略。在此過程中，要求著小學美術(shù)教師盡可能引導學生在課堂教學階段展開自主探究、自主思考、親自動手實踐，促使學生可以深入融入實際的課堂教學活動中，以此收獲更為理想的小學美術(shù)課堂教學效率與成效。為了實現(xiàn)上述目標，在小學美術(shù)課堂教學中融入多媒體技術(shù)具有極高的現(xiàn)實意義，依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為學生營造更加輕松、生動的教學環(huán)境，吸引學生展開深入性思考與動手實踐。例如，在進行“學畫連環(huán)畫”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可以在課堂剛剛開始的時間點應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示貼近學生生活實際的動畫人物“米小圈”，并陪學生們一起學畫連環(huán)畫。實踐中，帶領(lǐng)學生以學習單為引領(lǐng)，學生作為學習主體多次進行板演，同步在座的每一個學生都用IPAD親自動手操作，并在書中展開自主探究。在此過程中，使用多媒體設(shè)備為學生展示連環(huán)畫，并以“看圖說話”、“由語言描述轉(zhuǎn)換為圖片構(gòu)思”等活動，加深學生對連環(huán)畫創(chuàng)作知識點的掌握程度，促使其可以根據(jù)故事情節(jié)構(gòu)思生成對應(yīng)的圖像畫面，同時使用畫筆描繪出來。教學中，教師可以設(shè)定某一主題，安排學生以小組為單位簡單構(gòu)思故事清潔，并共同完成連環(huán)畫的簡單創(chuàng)作，最終使用投影設(shè)備展示與分享，強化學生動手實踐與自主學習能力的同時，達到更為理想的小學美術(shù)課堂教學效率與成效。2.使用多媒體圖像以及視頻導入課堂對于多媒體設(shè)備來說，其能夠為學生更多的展示圖像以及視頻信息，相比于單純的文字信息表述來說，依托多媒體技術(shù)在小學課堂教學中的引入，能夠更好、更快的吸引學生對于課堂學習內(nèi)容的注意力，并獲取更為理想教學效果，促使小學美術(shù)高效課堂的搭建成為現(xiàn)實[2]?；谶@樣的優(yōu)勢，小學美術(shù)教師在展開實際的課堂教學時，可以使用多媒體圖像以及視頻導入課堂。例如，在進行“畫家梵高”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可以在課堂剛剛開始的時間點應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示梵高所創(chuàng)作的經(jīng)典畫作，包括《夜光下的咖啡館》、《星月夜》等等，先不向?qū)W生公布作品名稱，讓學生鑒賞畫作，并結(jié)合自己的思考回答“你在這幅畫中看到了什么？”、“你覺得作者在這幅畫中描繪了什么？”、“如果讓你給這幅畫取一個名字，你會怎么取？”等等，迅速調(diào)動學生的思維，促使其思維在更短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。隨后，教師可以節(jié)選一段《至愛梵高·星空之謎》的片段，讓學生對畫家梵高進行初步了解。由于這部影視作品通篇模仿梵高畫作的風格進行動畫化表達，且融入了大量梵高作品元素，因此能夠更好的調(diào)動學生的學習興趣，拉近學生與梵高、梵高作品之間的距離，為后續(xù)教學的展開做出更好的鋪墊。又如，在進行“巧用對稱形”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可以利用在多媒體設(shè)備中展示有趣的智慧樹導入本節(jié)課，迅速調(diào)動學生的思維與學習興趣，并順勢引入后續(xù)教學；在進行“提袋的設(shè)計”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可以使用多媒體設(shè)備為學生展示各種生活中常見的提袋圖片，配合實物展示以及問題引導，順勢轉(zhuǎn)入提袋設(shè)計知識點的學習，提升教學效率。3.著重擴充多樣化美術(shù)課堂教學資源互聯(lián)網(wǎng)中包含著大量的美術(shù)教學資源，這種資源以文字、圖片、音視頻等多種形式存在。同時，出于對豐富課堂教學內(nèi)容、激發(fā)學生美術(shù)學習興趣的考量，在實際的美術(shù)課堂教學中，教師不能將引入的教學素材僅僅局限于文字資源，還要盡可能將圖片、音視頻等形式的教學資源融入課堂。為了實現(xiàn)上述目標，在小學美術(shù)課堂教學中滲透多媒體技術(shù)是必然選擇，能夠為學生展示更多樣、更生動的教學資源，豐富小學美術(shù)課堂教學內(nèi)容的同時，促使實際的美術(shù)課堂教學實際效率與成果均達到預設(shè)目標。例如，在進行“美術(shù)中的比例”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可以利用在多媒體設(shè)備為學生展示出《大人國與小人國》的圖片，讓學生們自主思考、分析“如何才能產(chǎn)生大小的關(guān)系”；通過學生參與教師的實時互動，結(jié)合手機實時拍攝方法的應(yīng)用，得出對比關(guān)系，大的要更大，小的要更?。恍蕾p教師在多媒體設(shè)備中展示出的作品，并且嘗試繪制可以表現(xiàn)大小對比的美術(shù)作品。依托這樣的教學模式應(yīng)用，不僅實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容的豐富，還促使美術(shù)課堂學習氣氛濃厚，強化小學生的美術(shù)知識習深度與美術(shù)作品創(chuàng)作能力。4.積極應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式“翻轉(zhuǎn)課堂”是當前教學中常用的一種新型教學方法，將其應(yīng)用于小學美術(shù)教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)對有效學習時間的延長，引導學生利用課后時間自主展開美術(shù)學習以及美術(shù)作品的創(chuàng)作，同時還可以推動小學美術(shù)課堂教學效率的進一步增高，實現(xiàn)小學美術(shù)課堂教學的升級。在此過程中，需要引入多媒體設(shè)備，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的展開提供充足的設(shè)備與技術(shù)支持。例如，在進行“生命之源—水”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可以提前布置學生回家自己畫水源，讓學生到前面感受水流的質(zhì)感，讓學生到前面畫出自己心目中的水；在課堂上，依托多媒體設(shè)備展示學生在課前創(chuàng)作的美術(shù)作品，充分體現(xiàn)以小學生為主體的教與學的關(guān)系，把課堂交給學生，優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學氛圍的同時，強化教學效果。5.重視虛擬現(xiàn)實技術(shù)在課堂中的應(yīng)用把虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到常規(guī)美術(shù)課堂中，作為美術(shù)課堂教學、作業(yè)創(chuàng)新展評的形式，是對學生美術(shù)教學以及美術(shù)作品展示形式多樣化的一種嘗試。對學生來說，新奇、有趣；對教師來說，也屬于新生事物，值得研究、嘗試[4]。實踐中，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入小學美術(shù)教學主要有兩種手段，即融入課堂教學，作為教學中的輔助手段；融入學生美術(shù)作品展示，為學生個人展示提供更新穎的平臺，具體如下：

第一，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入小學美術(shù)課堂教學。依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)展開美術(shù)鑒賞課程，讓學生進入虛擬美術(shù)館內(nèi)進行多樣性畫作鑒賞，依托放大等操作更為全面、細致的進行美術(shù)作品鑒賞，達到更為理想的教學效果，實現(xiàn)現(xiàn)代化美術(shù)教學課堂的構(gòu)建。第二，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入小學生美術(shù)作品展示。為了實現(xiàn)這一目標，需要學校積極搭建起“虛擬展廳”，在學生將對應(yīng)畫作收尾完成后，教師拍攝學生作品照片并導入至“虛擬展廳”，把學生的作品當堂裝框、進館、上墻，最大限度地尊重了學生的創(chuàng)作過程、藝術(shù)成果。隨后，由教師引導、學生主導，使用“虛擬展廳”開展學生作品展示評議活動。這種方式如臨美術(shù)館看展覽，能有效激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情和專注度，而且高清有效的視覺效果是以往實物展示達不到的，可放大看學生感興趣的局部細節(jié)，實現(xiàn)小學美術(shù)教學的升級?？偨Y(jié)：綜上所述，將多媒體技術(shù)與配套設(shè)備應(yīng)用于實際的教學活動中有著更為明顯的優(yōu)勢，也是現(xiàn)階段課程改革背景下促進小學美術(shù)課堂教學升級、推進小學美術(shù)高效課堂建設(shè)的必然選擇。通過切實展現(xiàn)學生所具備的主體性地位、使用多媒體圖像以及視頻導入課堂、著重擴充多樣化美術(shù)課堂教學資源、積極應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式、重視虛擬現(xiàn)實技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，實現(xiàn)了小學美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，推動了小學美術(shù)課堂教學的升級。參考文獻：

[1]楊凱,朱曄.STEAM教育VR技術(shù)運用及探索——小學美術(shù)《機器人》課例分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2020,{4}(18):58-59.[2]王軼媛.