“雙減”政策下的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的問(wèn) 題與解決策略摘要：“雙減”政策的深入實(shí)施必然指向課堂教學(xué)，即如何在課堂中落實(shí)新課程改革的理念、理論、模式，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的素質(zhì)化轉(zhuǎn)型，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。初學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基于多種因素還面臨著許多問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)者的意識(shí)、任課教師的意識(shí)與素養(yǎng)、中學(xué)生、家長(zhǎng)的意識(shí)、管理人員的意識(shí)等，所以我們亟需探討出一個(gè)可以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)成功開展，并促進(jìn)素質(zhì)教育的辦法成功之路，加強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課特有的育人價(jià)值和功能。關(guān)鍵詞：“雙減”的政策與實(shí)施活動(dòng)課程應(yīng)試教育素質(zhì)教育社會(huì)家長(zhǎng)教師意識(shí)

引言：綜合實(shí)踐課程，以其全新的理念，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，進(jìn)入了我們的視野?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：在小學(xué)至初高中階段設(shè)置綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并作為學(xué)校必修課程，這就決定了這門課開設(shè)的必要性和重要性。有人對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是如此評(píng)論的：“綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的最新熱點(diǎn)話題，同時(shí)更是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施中的又一個(gè)難題。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程看了興奮，聽了震撼，做得出來(lái)卻難以行動(dòng)”。幾年來(lái)有很多學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)，有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，開展以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力。不過(guò)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)不少問(wèn)題，成效也并不令人滿意。 一、存在的主要問(wèn)題

1.管理者的意識(shí)有待提高從學(xué)校進(jìn)行課程改革以來(lái)至今，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展情況和教學(xué)活動(dòng)成效仍然十分的不理想，究其根源，首先是學(xué)校在教育領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)識(shí)方面，還未能從以往的應(yīng)試教育的觀念上改變出來(lái)，從而導(dǎo)致了這次的大力推進(jìn)綜合性教育的改革產(chǎn)生偏差。這也造成了對(duì)這門課程教學(xué)管理方面的忽視，對(duì)我們的課程也未能發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)功能，從而對(duì)這門課程的理解還不夠深入，直接造成了課堂活動(dòng)開展的成效并不好。如果這種情況再不處理，綜合實(shí)踐語(yǔ)文活動(dòng)課也將很難順利開展，并獲得較好的活動(dòng)成效。其次是在組織方式上，由于初級(jí)中學(xué)一般采取的教師包班和兼課的方式，但由于包班或兼課的教師多數(shù)是兼任語(yǔ)言、數(shù)理、英文之類的“主課”工作，對(duì)綜合實(shí)踐課程的研究也相對(duì)比較難，而且并沒(méi)有明確的實(shí)踐性要求，也因此造成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展組織方式在較大范圍上流于形式。2.綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課任課教師的科學(xué)意識(shí)與素養(yǎng),亟待增強(qiáng)在實(shí)踐教育活動(dòng)中很多數(shù)的老師觀念上對(duì)綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展理解不夠，而學(xué)生的潛意識(shí)里又深刻感受到“主科”重要性，綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是“副科”，這樣的心理造成了活動(dòng)開展效率不高。不少教師認(rèn)為花大時(shí)間開展綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，“雙減”政策影響下大部分人普遍認(rèn)同“主科”內(nèi)容，并擔(dān)心老師無(wú)法接收，認(rèn)知上的偏差也降低了老師的教學(xué)積極性與主動(dòng)性。其次是,任課教師的教學(xué)品質(zhì)仍有待提升。綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課中缺乏現(xiàn)成的課件，也找不到現(xiàn)成的教案設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)方案，也缺乏具體的操作性更強(qiáng)的課程目標(biāo)以及參考資料，而且由于課程范圍廣闊，教學(xué)內(nèi)容也更加開放，形式更為豐富多彩。這樣的課程和教學(xué)策略與方法，對(duì)我們這種已經(jīng)習(xí)慣于常規(guī)課堂的老師們而言，無(wú)疑是無(wú)法滿足的。再者，教師的角色也亟待轉(zhuǎn)變。綜合科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課開始時(shí)還可以讓學(xué)生自主地去練習(xí)，讓學(xué)生自我發(fā)展，可是隨著活動(dòng)的深入開展，課程的難度逐漸增大，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐課老師的人為控制，不知不覺(jué)地就回到老師所設(shè)定的題目和設(shè)計(jì)程序上了。學(xué)生只要學(xué)到了老師希望學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，老師便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。3.學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也有待提高受應(yīng)試教育和“雙減”政策的影響，現(xiàn)在的綜合實(shí)踐活動(dòng)難以得到家長(zhǎng)認(rèn)可、理解與支持。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)以缺乏固定的系統(tǒng)化的知識(shí)內(nèi)容，也缺乏專業(yè)課程性質(zhì)的教學(xué)為基礎(chǔ)，而綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，則需要各學(xué)校利用自身的教學(xué)資源和社會(huì)教學(xué)資源，共同來(lái)開發(fā)和建設(shè)。但在當(dāng)前，實(shí)施的基礎(chǔ)教育課程改革也只是僅限于學(xué)校內(nèi)部，并不能建立整個(gè)社會(huì)都能重視的基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境，廣大的家長(zhǎng)還沒(méi)有從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念中解脫出來(lái)，重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，輕視其他學(xué)科的傾向依然相當(dāng)?shù)膰?yán)重，配合老師的工作就很不積極，無(wú)形中對(duì)活動(dòng)的開展起到了很大的阻礙作用。4.主管部門和學(xué)校各項(xiàng)機(jī)制急需完善充分發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)作用，推動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)的開展。各級(jí)人民政府應(yīng)發(fā)揮在教育改革中的指導(dǎo)、統(tǒng)籌功能。轉(zhuǎn)變以往的以考試分?jǐn)?shù)和主要課程為標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)校、考察老師水平的方式，更重視學(xué)員的整體成長(zhǎng)，尤其是創(chuàng)新能力與實(shí)際技能的養(yǎng)成，更重視老師的專業(yè)成長(zhǎng)。把綜合實(shí)踐項(xiàng)目的主要課程引入政府部門的治理視野，并積極創(chuàng)造條件保障此類課程的正常開展。尤其是，政府部門應(yīng)統(tǒng)籌社會(huì)各力量，為義務(wù)教育學(xué)段的學(xué)校綜合實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施提供資金保障，有效整合社會(huì)教育資源，支持義務(wù)教育教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體效益。由于各種因素造成的困難，使一部分學(xué)校至今還沒(méi)有把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列入教學(xué)工作計(jì)劃，只是臨時(shí)遇上級(jí)檢查時(shí)應(yīng)付開展一陣子而己。有些學(xué)校在課程表中未見(jiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)，而是將班會(huì)、信息技術(shù)、勞動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。所以課時(shí)不落實(shí)是目前初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中普遍存在的問(wèn)題，學(xué)校普遍缺乏對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為既然綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)升學(xué)影響不大。導(dǎo)致上述問(wèn)題的根源，有我們認(rèn)知上的問(wèn)題，也有現(xiàn)實(shí)的文化、社會(huì)的差異造成的差距；有師資水平的原因，更有辦學(xué)理念和教學(xué)觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的原因。為此，我們認(rèn)真調(diào)研了創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目課題的落實(shí)措施，切實(shí)改善目前的條件。 二、關(guān)于綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程開展的一些經(jīng)驗(yàn)：1.加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課堂的推廣工作開設(shè)美好綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)加大宣傳，切實(shí)提高中小學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理者的認(rèn)識(shí)。做好父母對(duì)綜合實(shí)踐項(xiàng)目知識(shí)開設(shè)的解讀工作，使父母明白子女的發(fā)展與實(shí)際知識(shí)是分不開的，是培育他們各項(xiàng)技能的重要環(huán)節(jié)與步驟。要采取有關(guān)措施和機(jī)制，建立一種良好的生活環(huán)境，通過(guò)硬性的要求和適當(dāng)?shù)男麄?，讓整個(gè)學(xué)校學(xué)生切實(shí)地了解到開展好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是“為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的主要措施和保障，是落實(shí)素質(zhì)教育的根本需要，是學(xué)校對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展所進(jìn)行的一件重要事情。在教育基礎(chǔ)鞏固的情況下，采取以校本教學(xué)為主的互動(dòng)方式，通過(guò)邊學(xué)，邊實(shí)踐，邊培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的共同提高，逐步實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)要求。讓整個(gè)社區(qū)形成關(guān)愛(ài)青少年，認(rèn)真協(xié)助學(xué)校，切實(shí)有效地開展好初中綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程。2.強(qiáng)化對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)在大力推廣的同時(shí)，教學(xué)主管部門和義務(wù)教育學(xué)段的各類學(xué)校也要注重對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的質(zhì)量評(píng)估工作，逐漸形成了與開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相適應(yīng)的促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)估制度與質(zhì)量保障機(jī)制?？朔诉^(guò)去的重“主科”評(píng)價(jià)，輕“小科”評(píng)價(jià)甚至對(duì)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)完全不評(píng)價(jià)的不恰當(dāng)評(píng)價(jià)方法。教師綜合實(shí)踐活動(dòng)特殊性決定了對(duì)老師的評(píng)價(jià)很難用傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方法，這就需要全面改造學(xué)校教育質(zhì)量管理體系，逐漸構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的綜合評(píng)估制度。強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)估、業(yè)績(jī)考評(píng)與素養(yǎng)評(píng)估緊密結(jié)合，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展?fàn)顩r和“績(jī)效”考評(píng)緊密結(jié)合起來(lái)對(duì)老師和學(xué)生實(shí)施評(píng)估，以提升學(xué)生老師的積極性。同時(shí)建立促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)揮的綜合評(píng)估制度也非常關(guān)鍵，因?yàn)槔蠋焸冃枰趨f(xié)助學(xué)校制定好活動(dòng)主題之后，要注重引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)校編寫好的活動(dòng)主題方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程記錄，以及自我評(píng)估記錄，評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的軌跡。對(duì)一些創(chuàng)造性的行為和思想要適時(shí)予以肯定，使之形成不斷活動(dòng)、探索的動(dòng)機(jī)。3.建立健全的課程實(shí)施保障制度要順利開展綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要建立制度和保障實(shí)施。老師要建立一個(gè)有效的管理與監(jiān)督機(jī)制，組成校領(lǐng)導(dǎo)為中心的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)小組，選拔優(yōu)秀教師開展專項(xiàng)教育，匯集全體老師的智慧加以協(xié)同引導(dǎo)。要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曰顒?dòng)主題為主線，以綜合實(shí)踐課的老師和學(xué)生為中心，統(tǒng)籌其他各科任課教師，構(gòu)成活動(dòng)的一體化教師指導(dǎo)系統(tǒng)”。這可以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生智慧與能力，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)工作。同時(shí)還要建立教師管理制度、檔案管理規(guī)章、資源制度、校園安全管理制度及相關(guān)的規(guī)章等，以更有力地保證教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施。4.加強(qiáng)師資力量和初中綜合實(shí)踐課教師隊(duì)伍的建設(shè)要強(qiáng)化教師培養(yǎng)和管理，努力提高教師授課能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)需要多方面幫助與協(xié)調(diào)的項(xiàng)目，要求教師具有較高的綜合素養(yǎng)。學(xué)校需要成立一定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，舉辦各種形式多種多樣的活動(dòng)，促進(jìn)校際內(nèi)部、老師間的合作，以快速提升老師的教學(xué)水準(zhǔn)。綜合實(shí)驗(yàn)課老師更應(yīng)該轉(zhuǎn)換視角，把自身變成學(xué)生自主體驗(yàn)的參與者、幫助者、推動(dòng)者。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照自身水平和現(xiàn)實(shí)情況制定課程任務(wù)，按照任務(wù)需要選用相應(yīng)的實(shí)踐策略和知識(shí)手段，指導(dǎo)學(xué)生自行分組尋找相關(guān)材料，創(chuàng)建小組合作，教會(huì)學(xué)生完成綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建，教會(huì)學(xué)生完善學(xué)習(xí)計(jì)劃、過(guò)程、成果的歸納，呈現(xiàn)和總結(jié)。要加強(qiáng)選題指導(dǎo)。他們應(yīng)懂得自行選定作業(yè)的主體對(duì)象、主體要求、學(xué)習(xí)方法以及指導(dǎo)老師，引導(dǎo)教師只對(duì)他們實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要包攬他們的作業(yè)。按照具體要求來(lái)選取題目，但要注意：一是題目不能過(guò)大，要求具體實(shí)用；二是要滿足學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好、認(rèn)識(shí)水平和思維能力，，充分考慮到學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到活動(dòng)的要求。在研究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己所選的主題感到不適時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)或幫助學(xué)生重選新的主題。5.建設(shè)試驗(yàn)、示范基地綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)新生的課程，怎樣開始，成效怎樣，不少中小學(xué)學(xué)校的校長(zhǎng)、老師還持坐視心態(tài)，還有很大部分學(xué)生還不清楚怎樣開始。所以可選取幾個(gè)不同類別的學(xué)校，例如，鄉(xiāng)村小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)等，先設(shè)立社會(huì)實(shí)踐基地，經(jīng)過(guò)精心組織，大膽開拓，使其成為鄉(xiāng)村學(xué)生進(jìn)行綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的好典范。然后再認(rèn)真總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展。這些綜合實(shí)踐基地都要發(fā)揮示范作用和輻射功能，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村校園中的深入開展?？傊?，努力為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展提供一個(gè)優(yōu)越的條件，并引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要》的精神，理解其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)選定活動(dòng)的“小主題”并注意不斷“生成”，教師及時(shí)幫助、指導(dǎo)，通過(guò)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新思維和形成良好的探索習(xí)慣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課會(huì)越開越好。6.綜合實(shí)踐課程的資源開發(fā)和利用中學(xué)綜合實(shí)踐課程要求老師必須是教育學(xué)科的主要建設(shè)者和開發(fā)者，而中學(xué)的綜合實(shí)踐課程更要求老師必須具備開展本地化、鄉(xiāng)土化、校內(nèi)教學(xué)的能力，所以老師們必須要全面開發(fā)社區(qū)的教育資源，以引領(lǐng)學(xué)校走向社會(huì)、走入社區(qū)。課程資源,是指實(shí)施教學(xué)的背景與方法前提條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)教育資源有著特定的需求，特別是其中的信息技術(shù)教學(xué)和農(nóng)業(yè)科技教學(xué)，對(duì)硬件的需求比較高。同時(shí)必須要盡量避免地把綜合實(shí)踐活動(dòng)弄為對(duì)書本理論知識(shí)的教學(xué)或者課程傳授，以保持其活力、綜合型、發(fā)展性、形成性的特征。要充分運(yùn)用社區(qū)資源，或利用社區(qū)資源。以發(fā)掘社區(qū)資源的教學(xué)意義，并為中學(xué)綜合與實(shí)際教學(xué)所用。各?？筛鶕?jù)實(shí)際，從本土化出發(fā)，遵循針對(duì)性、整合性、經(jīng)濟(jì)性原則。最后，務(wù)必要切實(shí)落實(shí)課時(shí)計(jì)劃，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效地開展。學(xué)校必須按照國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總課時(shí)量，落實(shí)課時(shí)計(jì)劃開齊開足綜合實(shí)踐課程。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也可以滲透到具體學(xué)科和課外、校外活動(dòng)，這樣綜合實(shí)踐活動(dòng)更具廣闊性、延續(xù)性和滲透性，從而確保學(xué)生能親歷實(shí)踐，積極參與，深度探究。總之，目前初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在著許多問(wèn)題，所以我們教師一定要意識(shí)到初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性和必要性，在實(shí)施過(guò)程中開拓創(chuàng)新，更新教育理念，擺脫應(yīng)試教育、加強(qiáng)素質(zhì)教育，認(rèn)真分析并正視這些問(wèn)題，切實(shí)提出有效的解決辦法，我們一定能夠有效地推進(jìn)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施，把素質(zhì)教育