2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選探究智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的初中語文教學(xué)策略摘要：本文重點(diǎn)分析在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）及“雙減”政策下，借助智慧學(xué)習(xí)環(huán)境探究初中語文的教學(xué)策略，以案例分析詳細(xì)講解具體內(nèi)容，旨在貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育任務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)智慧課堂在初中語文學(xué)科中的高效應(yīng)用。主要包括課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)置、教學(xué)反饋四個(gè)核心教學(xué)環(huán)節(jié)，覆蓋了從“計(jì)劃”到“執(zhí)行”再到“檢查”，最后回歸課堂的教學(xué)閉環(huán)模式，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為閉環(huán)式教學(xué)提供了更加便利的途徑。關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，核心素養(yǎng)，“雙減”政策，教學(xué)設(shè)計(jì)，初中語文引言：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用及信息化教學(xué)能力的提升是“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的核心目標(biāo)之一。如何利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境將一節(jié)課上得生動(dòng)有趣、積極互動(dòng)、效果俱佳，是本文所要探究的核心問題，旨在為廣大教師在“雙減”政策下的高效教學(xué)提供可操作性的思路和建議。本文所指的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是每名學(xué)生均擁有一臺(tái)學(xué)習(xí)終端（平板），通過平板接收學(xué)習(xí)空間獲得持續(xù)的服務(wù)開展學(xué)習(xí)。教師通過分析平板的反饋數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)未掌握的知識(shí)漏點(diǎn)，指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生之間的溝通交流。本文以人教版八年級(jí)下冊(cè)的課文《最后一次講演》為例，結(jié)合智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用，闡述在“雙減”政策下智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的初中語文教學(xué)策略，主要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)置，教學(xué)反饋。一、課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備（1）課程思政

課程思政要求教師將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生樹立正確的“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”［1］。比如在《最后一次講演》中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)聞一多先生在李公樸的追悼會(huì)上發(fā)表的義正言辭的演講，從中感受到聞一多先生所表現(xiàn)出來的視死如歸、大義凜然的斗爭(zhēng)精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。（2）課前準(zhǔn)備

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，探索“大單元教學(xué)”、促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)”一體等將是今后12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一個(gè)時(shí)期集體備課研究的重點(diǎn)內(nèi)容?！按髥卧虒W(xué)”與實(shí)施是基于核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人，把握課標(biāo)、分解課標(biāo)、駕馭教材、整合教材，確定大主題或大概念的一種教學(xué)模式。［2］

智慧課堂下，可以課前推送微課，以便學(xué)生了解單元主題、文體常識(shí)、作者介紹、寫作背景，同時(shí)通過推送問卷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在上《最后一次講演》前，筆者了解到這一單元是“活動(dòng)·探究”單元，這一單元有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽。因此筆者在備課時(shí)為了讓學(xué)生明確本單元的主題——演講，就做了微課《什么是演講詞》，提前把微課通過平板推送給學(xué)生，不僅讓學(xué)生知道演講的文學(xué)常識(shí)，還通過在學(xué)校中看到不同的演講方式，了解到演講按形式分為即興式演講，照讀式演講，背誦式演講，提綱式演講。 教師利用問卷星了解學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握情況，課堂上直接針對(duì)學(xué)生不熟悉的生字詞進(jìn)行講解。 2、學(xué)生準(zhǔn)備

上課前，學(xué)生除了腦力體力、學(xué)習(xí)用品、心態(tài)與思想的準(zhǔn)備外，還要配合老師做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備?！蹲詈笠淮沃v演》是一篇愛國(guó)主義教育課文，教師結(jié)合今年（2022年）學(xué)生在清明假期中有在阜陽公眾網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)上祭奠、緬懷英烈的情感體驗(yàn)，讓他們回顧當(dāng)時(shí)是如何留言的，還讓同學(xué)們找找當(dāng)時(shí)的留言截圖或是現(xiàn)在重新寫留言，上傳到后臺(tái)，筆者從后臺(tái)整理出學(xué)生們的留言，上課時(shí)直接用此導(dǎo)入新課。在上課前以問卷星為載體，推送給學(xué)生一套本課生字詞的測(cè)試題，了解到學(xué)生對(duì)“蠻橫、揭露、倔強(qiáng)、挑撥離間”等詞語不理解，筆者把這些詞語反饋給全班同學(xué)，讓他們?cè)俅尾殚喒ぞ邥A(yù)習(xí)，爭(zhēng)取在上課前把生字詞解決掉。這里師生充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)——統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不但能了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，還能看到哪些學(xué)生提交，哪些學(xué)生沒提交。二、教學(xué)過程 1.課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是指在上課開始前，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望為目的，巧妙運(yùn)用課前設(shè)計(jì)將學(xué)生導(dǎo)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而搭建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的橋梁，進(jìn)而高效教學(xué)的過程。[3]在智慧課堂下，采用課前推送問卷的方式，充分了解到學(xué)生的課前預(yù)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選習(xí)情況。 比如在《最后一次講演》中，筆者在上課前，通過推送問卷“在清明假期中，我們?cè)诰W(wǎng)上祭奠了那些為國(guó)捐軀的英烈們，不禁為他們的精神所感動(dòng)，同學(xué)們都紛紛留言，你還記得你的留言嗎？請(qǐng)同學(xué)們找一找你留言的截屏，或是重新留言，提交到問卷上?！边@樣喚起了學(xué)生們緬懷英烈的情感，自然過渡到本課的學(xué)習(xí)，“今天讓我們一起走進(jìn)聞一多先生的《最后一次講演》，來緬懷在反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主進(jìn)步的運(yùn)動(dòng)中獻(xiàn)出寶貴生命的李公樸和聞一多先生，共同感受他們所表現(xiàn)出來的大義凜然、視死如歸的革命氣概。”

2.目標(biāo)制定

智慧課堂環(huán)境下，導(dǎo)入新課后，學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的初步了解，提出質(zhì)疑，師生共同整理出有價(jià)值的問題，制定核心素養(yǎng)下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)每上一節(jié)課，都要做到心中有目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。比如：將《最后一次講演》的目標(biāo)設(shè)為:

1.了解作者及本文的時(shí)代背景，概括聞一多演講的主要內(nèi)容。2.了解演講詞的相關(guān)知識(shí)。 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用褒貶詞語、感嘆語句表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎感情，體會(huì)運(yùn)用設(shè)問、反問、反復(fù)等修辭方法增強(qiáng)表達(dá)效果的語言特點(diǎn)。 4.學(xué)習(xí)聞一多先生等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，熱愛祖國(guó)、視死如歸的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。 這是學(xué)生們共同參與制定的目標(biāo)，他們截圖保存下來，會(huì)更加明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 3.檢查預(yù)習(xí)

智慧課堂環(huán)境下的檢查預(yù)習(xí)可以采用平板程序“互動(dòng)”中的“隨機(jī)選人”和“全班作答”，“隨機(jī)選人”功能的優(yōu)勢(shì)是具有隨機(jī)性，可以隨機(jī)抽選任何一位學(xué)生回答，了解他在課前的預(yù)習(xí)情況，“全班作答“功能的運(yùn)用就是設(shè)置幾個(gè)選擇題，結(jié)束作答后，就可以看到學(xué)生作答的正確率，了解每一個(gè)學(xué)生的作答情況，其優(yōu)勢(shì)則是可以針對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行講解，同時(shí)也達(dá)到了高效課堂的目的。比如:在《最后一次講演》中，首先采用“隨機(jī)選人”的方式，檢查學(xué)生對(duì)演講者聞一多的了解，檢查學(xué)生對(duì)文體的了解程度。針對(duì)學(xué)生的回答，采用動(dòng)態(tài)展示介紹聞一多的思維導(dǎo)圖，學(xué)生不但全面了解了演講者，而且學(xué)會(huì)了如何繪制思維導(dǎo)圖，為后續(xù)學(xué)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過設(shè)置“聞一多的社會(huì)身份以及他為什么演講”這樣的選擇題，采用全班作答的方式，了解到40位學(xué)生的掌握程度，再有針對(duì)性地進(jìn)行講解。 教師通過檢查預(yù)習(xí)情況，利用智慧課堂微信小程序，線上制作一個(gè)電子獎(jiǎng)狀，采用線上頒發(fā)的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 4.課文講解

智慧課堂的強(qiáng)大功能在這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出來，講到重要句段時(shí)，點(diǎn)一下某句話或某段話，就播放音頻，同時(shí)還可以運(yùn)用聚焦的方式凸顯出重要句段，當(dāng)筆者選擇智慧課堂“學(xué)生講”這一方式回答問題時(shí)，小組代表可以控制平板，在那段話上邊講邊圈點(diǎn)勾畫，其他學(xué)生的平板也顯示她圈點(diǎn)勾畫的內(nèi)容，直觀清晰，這個(gè)學(xué)生也很有成就感，儼然一副小老師的樣子。當(dāng)然這也不是隨意仿效，是在吃透教材，理解文本的基礎(chǔ)上，要想嘗試在平板上當(dāng)一位小老師，那就必須下一番苦功夫了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大提高。比如在《最后一次講演》中，聞一多的演講觀點(diǎn)鮮明，有針對(duì)性，感染力強(qiáng)，除了聞一多對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的憎恨，更重要的是對(duì)李公樸的贊揚(yáng)，對(duì)昆明青年的鼓舞。文中為了表達(dá)這種愛憎分明的情感，大量運(yùn)用了設(shè)問、反問、反復(fù)等修辭手法，還運(yùn)用感嘆句，雙重否定句及富有感情色彩的褒貶詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用這些增強(qiáng)表達(dá)效果的語言特點(diǎn)時(shí)，智慧課堂的“學(xué)生講”這一功能充分發(fā)揮出來，一位學(xué)生把所找的語句聚焦在大屏幕上，在平板上做批注并解讀，尤其是針對(duì)那些不會(huì)做筆記的學(xué)困生，那可是受益匪淺，清晰明了地看到優(yōu)秀同學(xué)的筆記，有了榜樣的力量，那更是激發(fā)了他們的求知欲。 5.拓展延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵。”拓展延伸要求教師教學(xué)時(shí)應(yīng)積極由課內(nèi)向課外延伸，豐富語文課堂教學(xué)的容量。[4]

在智慧課堂上還有一個(gè)強(qiáng)大的功能，那就是拍照上傳。根據(jù)本單元的任務(wù)單，筆者設(shè)置學(xué)生演講和撰寫演講稿。這里以智慧課堂的“拍照上傳”功能為例，講解拓展延伸中為聞一多先生寫頒獎(jiǎng)詞的設(shè)計(jì)。比如：聞一多先生的斗爭(zhēng)精神、愛國(guó)精神以及他的人格魅力深深地感染了我們，請(qǐng)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選同學(xué)們仿照“感動(dòng)中國(guó)人物”為他寫一段頒獎(jiǎng)詞，寫完后上傳。全班同學(xué)都能看到上傳的作品，同學(xué)們可以看著屏幕點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造了一種積極有效的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)秀的作品隨時(shí)都可以或截圖或拍照保存，實(shí)現(xiàn)了資源共享的目的。 6.課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，教師借助教學(xué)平臺(tái)的白板、屏幕共享、連麥等功能，發(fā)起頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生通過涂鴉或者PPT的形式分享自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)師生以及生生間的課堂互動(dòng)。[5]有的學(xué)生談收獲，有的同學(xué)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)查缺補(bǔ)漏，最后教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感想，做進(jìn)一步的補(bǔ)充，并當(dāng)堂針對(duì)課文重難點(diǎn)以錄屏的方式做了微課，及時(shí)上傳到本地資源，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，如果有不明白，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)。三、作業(yè)設(shè)置 作業(yè)是上課的延伸，是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生獨(dú)立完成的各類型的練習(xí)，可以加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。[6]“雙減”政策下，筆者利用智慧課堂，首先布置分層作業(yè)，把精心布置的必做作業(yè)制成二維碼，貼在黑板上或是發(fā)到微信群里，微信掃一掃，就可以看到分層作業(yè)的方式。大屏幕上還有選做作業(yè)，涉及到聽說讀寫演，比如《最后一次講演》，筆者針對(duì)班級(jí)情況設(shè)置如下選做作業(yè)：

1.寫一寫，針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的新冠肺炎疫情，以“做好健康防護(hù)，用心抗擊疫情”為主題，運(yùn)用本課學(xué)到的演講詞的語言特點(diǎn)，寫一篇演講稿，還可以繼續(xù)為聞一多寫一段頒獎(jiǎng)詞。2.讀一讀，愛讀書的你，課下閱讀聞一多的詩集《紅燭》《死水》。3.唱一唱，愛唱歌的你，唱一唱《七子之歌》，感受一下聞一多的愛國(guó)情懷。4.演一演，愛演講的你，下節(jié)課展示一下課文中你喜歡的段落。5.聽一聽，搜索名家范讀本課視頻，學(xué)習(xí)演講技巧。四、教學(xué)反饋教學(xué)反饋是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有目的的控制、提高教學(xué)質(zhì)量與效率、保證教學(xué)活動(dòng)良性循環(huán)的必不可少的措施。[7]教師應(yīng)及時(shí)通過問答、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)與預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，并將二者差異的信息盡快反饋回來，以調(diào)整下一步的教52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)活動(dòng)。[8]學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)教師或教材所提供的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，主動(dòng)配合教師達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，最后再回歸到課堂教學(xué)，形成“閉環(huán)式”教學(xué)模式。比如：在《最后一次講演》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于預(yù)設(shè)時(shí)間跟實(shí)際課堂時(shí)間有出入，有的學(xué)生平板操作不熟練，耽誤時(shí)間，導(dǎo)致課堂任務(wù)未完成。課后通過互動(dòng)“學(xué)習(xí)這節(jié)課的感想”，后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生所思所想；統(tǒng)計(jì)教師對(duì)教材處理、時(shí)間分配上的心得；減少失誤等等，最后反饋給學(xué)生，調(diào)整教學(xué)，為接下來更好的教學(xué)做準(zhǔn)備。以上就是筆者在“雙減”政策下基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的初中語文教學(xué)策略的探究，隨著信息技術(shù)能力提升工程2.0在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，智慧課堂代替了“班班通”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共享，資源共享，為學(xué)生語文的學(xué)習(xí)提供重要輔助，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的依據(jù)，同時(shí)也踐行著“終身學(xué)習(xí)”的理念。參考文獻(xiàn)

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[2]張晴，新課標(biāo)下為什么要實(shí)施大單元？大單元是什么海韻教育2022.7.2