《平均數(shù)》觀課報告《平均數(shù)》觀課報告觀看了劉春杰老師執(zhí)講的《平均數(shù)》一課收益匪淺，杰老師在整節(jié)課中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念杰老師在充分把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，真正做到以生為本，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、理性思維能力，在教學(xué)中突出學(xué)生的數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、深研教材，正確把握課標(biāo)。本節(jié)課課標(biāo)要求：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求“平均數(shù)”的方法，能運用平均數(shù)分析和解決實際問題。本節(jié)課教師從統(tǒng)計的角度進行平均數(shù)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，先理解平均數(shù)的意義，然后再進行平均數(shù)求法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師從學(xué)生生活經(jīng)驗進行新課的導(dǎo)入杰老師結(jié)合籃球比賽隊員受傷，需要更換隊員，在不斷升級的矛盾沖突中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生需求----解決問題、理解平均數(shù)----聯(lián)系實際、拓展應(yīng)用，進行整節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、動手操作，突出教學(xué)重難點?！捌骄鶖?shù)”概念比較抽象，意義比較難理解。教師在突破這一難點時，通過小組合作方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題---提出問題--解決問題。教師設(shè)計自主學(xué)習(xí)單讓學(xué)生通過在條形統(tǒng)計圖上圈一圈、畫一畫、移一移，讓學(xué)生動手操作，理解平均數(shù)的意義，從而學(xué)習(xí)“移多補少”的學(xué)習(xí)方法，對理解平均數(shù)的含義有很大的幫助。學(xué)生在交流的過程中，讓學(xué)生交流之后杰老師準(zhǔn)備的學(xué)具再進行動手操作，給全班學(xué)生進行示范，得到同樣多，得到一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。讓學(xué)生在操作的過程中逐步建立平均數(shù)的表象。在建立平均數(shù)表象之杰老師讓第二個小組交流算一算的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究計算平均數(shù)的方法，總結(jié)出兩種：“移多補少”和“先合再分”的方法，建立了求平均數(shù)的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中教師注重了學(xué)生對于數(shù)據(jù)的整理、分析，觀察每組數(shù)據(jù)和平均數(shù)的關(guān)系，影響平均數(shù)大小的因素，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。三、鞏固練習(xí)，及時評價。學(xué)生再充分理解平均數(shù)和求平均數(shù)的基礎(chǔ)上杰老師及時進行教學(xué)評價，設(shè)計了三組題，每組題承載著不同的教學(xué)評價，第一和第二題讓學(xué)生靈活運用求平均數(shù)的方法，學(xué)會思考、選擇最優(yōu)方法，第三題結(jié)合生活中的平均數(shù)進行防溺水的德育教育。平均數(shù)是為了解決問題而產(chǎn)生的，當(dāng)學(xué)生理解平均數(shù)的意義之后，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決身邊實際問題