《探究串聯電路中電壓的規(guī)律》教學設計新集鎮(zhèn)中葛東英教學目標：1.知識與技能:(1)通過探究實驗得出串聯電路中電壓的規(guī)律,學習科學探究的方法;(2)在實驗過程中訓練學生連接電路、正確識記、使用電壓表的基本技能。2.過程與方法:(1)通過觀察和實驗,探究串聯電路中電壓的規(guī)律,提高學生對問題的探究能力;(2)通過學生的親自實驗,培養(yǎng)他們初步的觀察能力、動手操作的實驗能力和對實驗結論的歸納總結的概括能力。3.情感態(tài)度和價值觀:(1)明確探究目的，學生通過探究活動,激發(fā)了學習興趣,培養(yǎng)學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神。(2)通過同學們共同探究的實驗過程,體會交流合作的重要性，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和協作精神。教學重點通過實驗探究串聯電路中電壓的規(guī)律。教學難點組織指導學生在探究過程中認真觀察仔細分析,歸納得出恰當的結論。教具準備電池組、小燈泡(帶燈座、開關、導線若干、電壓表、示教板。設計理念究課題那樣進行。初步探索符合物理學科特點的“探究——發(fā)現——創(chuàng)造”的教學模式，并應用于物理教學實踐，并對教學產生實效。通過物理實踐活動為載體，以自主探究為核心，引導學生注重密切與社會生活的聯系，初步培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識和能力在串聯電路電壓規(guī)律的探究過程中,通過給學生創(chuàng)設問。題的情景,充分調動學生的積極性,使學生去討論、猜想、設計實驗方案并動手做實驗,讓學生成為串聯電路中電壓的規(guī)律的“發(fā)現者”,課堂的主人翁。教師是學生的合、引導者和參與者。教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。因此,給學生提供主動探究的空間，從而培養(yǎng)學生的多種能力,尤其是創(chuàng)造能力達到教學的真正目的。教學過程一、創(chuàng)設情景,引入新課1.教師引導:請同學們畫出一組燈串聯的電路圖。2.學生畫圖,教師巡視,根據畫出的電路圖出現的問題，進行點評。復習串聯電路電流規(guī)律。3.教師展示兩盞規(guī)格相同的燈串聯的電路，學生觀察兩燈的亮度情況，思二、進行新課,探究新知1.猜想或假設:（1）同學們可以大膽猜想,你認為串聯電路中的電壓有什么樣的關系?會是什么呢?(2)學生猜想或假設，教師參與到學生的猜想中去，并選擇部分記錄。2.設計實驗(1)教師引導:同學們做出了各種猜想、各樣假設,真實的結果到底是什么?請同學們用實驗來驗證。大家先來設計實驗。(2)學生設計實驗:(,教師巡視了解)(3)教師引導:各組可以簡單說明你們的設計方案。師生共同對方案進行評估，指出各方案優(yōu)缺點，確定最佳方案。（建議大家在實驗中更換不同的小燈泡,3.實驗論證:(1)學生分組實驗,教師巡視指導(2)分析和論證:教師引導:同學們認真分析你們測量出的數據。測量結果說明了什么?你得出了什么樣的結論?和你原來的猜想一致嗎?串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。4、交流與評估:(1)學生討論交流教師巡視并參加同學們的討論，對自己的探究活動過程進行回顧,認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題,還有什么新的發(fā)現?(2)教師進行總結。三、歸納小結,深化目標布置作業(yè)1.小結本課的知識點。串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。2.思考本實驗過程中是否有失誤，如果有，找出原因，加以改正。3.科學家也是這樣經過實驗探究、分析數據從而找出規(guī)律的。從而激發(fā)學生的探索熱情。4．課下同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的