教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)與基本方法_第1頁
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文檔簡介

教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)與基本方法

編輯課件教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)與基本方法一、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)二、教學(xué)設(shè)計的模式三、教學(xué)設(shè)計的基本方法

編輯課件一、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)

1、

系統(tǒng)科學(xué)理論

2、

學(xué)習(xí)理論

3、

教學(xué)理論

4、

教育傳播理論編輯課件1、

系統(tǒng)科學(xué)理論系統(tǒng)思想系統(tǒng)與要素、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)環(huán)境、封閉與開放、系統(tǒng)的狀態(tài)

系統(tǒng)方法結(jié)構(gòu)方法、功能方法、歷史方法編輯課件2、傳播理論傳播過程的模式傳播過程的要素：傳播過程研究的要素也構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計過程的基本要素編輯課件3、教學(xué)理論深受教學(xué)理論研究中要素主義趨向影響更多更直接地從當(dāng)代教學(xué)理論中吸取營養(yǎng)，尋找科學(xué)依據(jù)編輯課件4、學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)理論的發(fā)展對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的發(fā)展有特別顯著的作用編輯課件二、教學(xué)設(shè)計過程模式1、ID1的代表性模式-----“肯普模式”2、ID2的代表性模式----“史密斯—雷根模式”3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境（Constructivist

LearningEnvironment）模型編輯課件1、ID1的代表性模式

----“肯普模式”特點：（1）四個基本要素（2）三個主要問題（3）十個教學(xué)環(huán)節(jié)編輯課件2、ID2的代表性模式

----“史密斯—雷根模式”特點（1）把教學(xué)分析與確定學(xué)生初始行為及特征（2）開發(fā)教學(xué)策略（3）對教學(xué)的修改未放到評價模塊編輯課件三、教學(xué)設(shè)計的基本方法分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)策略。

教學(xué)策略是指在具體條件下，為達到預(yù)期目標(biāo)所采用的途徑和方法。

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