學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精PAGE2學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精PAGE評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向【2017年高考新課標(biāo)全國卷Ⅰ】閱讀下面的文字,完成問題.天囂趙長天風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃,像是隨時都要散架。渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始.欲望，分解成最簡單的元素：水!只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯.粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙,他左耳聽力比右耳強.風(fēng)聲，絲毫沒有減弱的趨勢。他仍然充滿希望地傾聽?；厥组L一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運水車不能出動，直升機(jī)無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈辱的地位。他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力.于是,這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)……忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震.一種聲音!他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著,并帶節(jié)奏的敲擊聲。“有人敲門！"他喊起來。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口.真真切切,有人敲門。誰？當(dāng)然不可能是運水車,運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。人的生命力,也許是最尖端的科研項目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯。“桌子上有資料沒有?當(dāng)心被風(fēng)卷出去!"“門別開得太大！”“找根棍子撐??！”每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。他朝后看看.“開啦!"撤掉頂門棍,他慢慢移動門閂。門閂吱吱叫著,痛苦地撤離自己的崗位.當(dāng)門閂終于脫離了銷眼，那門,便呼地彈開來,緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊,屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱?，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動了每個細(xì)胞的力量。門終于關(guān)上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰也不作聲,誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來的那團(tuán)灰撲撲的東西。是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂,所以不多說，便動手解皮口袋。西瓜!從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津,像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天,這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在,當(dāng)一口水都成了奢侈品的時候,誰還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開西瓜.紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了!應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜,但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語.只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里。（有刪改)下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴,也細(xì)致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂"的恐怖氣氛。B．被困隊員身陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn),這都說明生命奇跡無法解釋。C．小說善于運用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識。D．試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己?！緟⒖即鸢浮緽評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向,就是要評價作品所具有的審美價值和社會意義，具體點就是評價作品表現(xiàn)出的真善美和假惡丑的內(nèi)涵.它有兩個層次:（1）價值判斷和審美取向是什么;（2）價值判斷和審美取向的評價。這個“評價”其實是對作品表現(xiàn)出的價值觀點和審美情趣進(jìn)行解讀、取舍和整合評價的過程.價值判斷和審美取向，是作品思想、意識和情感的綜合體。評價時需要客觀辯證，指出積極意義或存在的不當(dāng)之處。一般以主觀題的形式出現(xiàn)，對文中的一個字、一個詞、一個句子、一個段落，甚至整篇文章出題.但也有以客觀題形式出現(xiàn)的,比如典例是以選項形式考查的.解答好此類評價題，一定要把握文章的思想內(nèi)容和作者在文中的觀點、態(tài)度和情感.可從以下五個角度切入：1．從了解寫作目的入手。盡量了解作者相關(guān)作品的藝術(shù)思想和時代背景等常識.2．從分析作品結(jié)構(gòu)入手。善于捕捉有用信息，把握文眼，尋找關(guān)鍵句、過渡句等，深刻領(lǐng)會作品的主旨和作者的情感態(tài)度以及作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向。3．從分析藝術(shù)形象入手。作品的形象可以折射出作者對所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向。如小說中人物形象的刻畫，體現(xiàn)著作者的思想傾向和創(chuàng)作意圖，滲透著某種感情。作者的觀點和態(tài)度就表現(xiàn)在對人物的評述之中,我們要能透過人物刻畫，揣摩作者對人物的評價傾向。4．從分析作品語言入手。形象富有哲理的語言,有觀點態(tài)度和情感傾向的語言，要反復(fù)品讀,從而體悟作品傳遞出來的價值判斷和審美取向。5．從分析作品環(huán)境入手.一切景語皆情語.作品中環(huán)境描寫總免不了涂上作者的主觀色彩，而且與文章的主旨是緊密關(guān)聯(lián)的。作者借此抒情，寄托寓意，表示象征，從字里行間挖掘出作者對環(huán)境的獨到發(fā)現(xiàn)和特殊感受。對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價，還需要具備如下幾個答題意識：一是整體意識。作品中涉及考題內(nèi)容的作者觀點、態(tài)度往往與人物、事件等糅合在一起，因此我們一定要有整體意識，對作品有個總體的了解和把握,處理局部問題要聯(lián)系中心思想和上下文的具體語境,全面、準(zhǔn)確地評價作品的價值判斷和審美取向。二是原文意識.作品中有直接抒情或直接表述觀點的，充分注意涉及議論抒情畫火龍點睛的關(guān)鍵句,要充分尊重原文，分清作品中的人物言論和作者的觀點，不能主觀扭曲臆斷，隨意拔高或貶低作者的思想，評價要客觀.三是挖掘意識。作品中觀點態(tài)度或情感傾向有時表達(dá)得比較曲折隱晦，或者通過某種藝術(shù)手法含蓄透露,需要我們利用好一切信息,聯(lián)系作者及人物的生平思想和寫作背景，結(jié)合作品的具體語境，挖掘隱含于文中的信息。四是比較意識.客觀選擇題中要善于比較對照。篩選出與題項“觀點態(tài)度”相關(guān)聯(lián)的文字,從中概括出“觀點態(tài)度”,最后把兩個“觀點態(tài)度”加以比較對照，以判斷正誤.閱讀下面的文字,完成下面小題。寶物李聿鐘勤儉知道，那件被爺爺視作寶物的東西,如果向爺爺討，爺爺是斷然不會給他的。勤儉只有自己找，趁爺爺不在的時候，翻箱倒柜地找。每一個可以藏物的地方他都找遍了。勤儉終于找著了:一個用紅綢布包裹著的小木匣子里,它靜靜地躺著,上面還覆蓋著一層塑料紙。勤儉小心翼翼地將它揣進(jìn)口袋，木匣子仍用紅綢布包裹起來放回原處,然后松了口氣。有了這“寶物”，勤儉要去縣里辦一件大事.學(xué)＊第二天一清早，勤儉就揣著“寶物"上路了。到了縣城，勤儉直奔縣政府，他要找縣長。警衛(wèi)攔住了他，問他：你是什么人?認(rèn)識縣長?勤儉說：不認(rèn)識。不認(rèn)識找什么縣長?縣長忙著呢，不是隨便可以找的。勤儉說：我有要緊事,再忙也得找。警衛(wèi)瞪起了眼睛:走開，別在這兒瞎胡鬧。正嚷嚷間，門口走過一個穿白襯衣的人,見狀，把勤儉叫進(jìn)縣政府大樓底層的一間小屋子里，問他：找縣長什么事，告訴我就可以了。勤儉見此人和顏悅色,挺有涵養(yǎng)的樣子，估摸是個不小的官,就放膽說:縣長欠賬。白襯衣笑著問：他什么時候欠下了你什么?勤儉說：我有縣長親手寫的欠條。說著，從衣兜里掏出一只大紙袋來.紙袋里有一沓欠條，估計有八九張，寫欠條的叫秦福，是本縣解放后第一任縣長。原來,秦福解放前夕在這一帶開展地下工作，常在一個叫石明山的人家吃、住，還跟石明山借了幾十斗糧食。解放后，秦福當(dāng)了縣長,后來調(diào)走了。而石明山從未拿這些欠條找人民政府兌現(xiàn)，卻把它們當(dāng)作寶物珍藏了起來，從不示人。這石明山，就是勤儉的爺爺。白襯衣看了看后說：你今天就為了這些欠條而來？勤儉說：不知人民政府認(rèn)不認(rèn)賬。 白襯衣說:廢話，當(dāng)然認(rèn)賬。勤儉說:我爺爺借給秦福的糧食,即使利滾利,也值不了多少。但那時借糧食給共產(chǎn)黨是要殺頭的，這樣的情義怎么計算呢?白襯衣說:沒有人民群眾的支持，就沒有革命的成功.今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)仍然如此。我們的黨和政府始終沒有忘記這一點。勤儉說：就是有人忘記了。勤儉見白襯衣專注著聽他說，便談起了鄉(xiāng)里村里的一些情況。說有些干部亂集資、亂攤派，事事向農(nóng)民伸手，農(nóng)民負(fù)擔(dān)太重等等。白襯衣的表情嚴(yán)峻起來.這天下午，勤儉是被一輛小車送回村的。坐在車上,勤儉興奮異常?；氐酱謇铮心敲炊嗟脑捯嬖V大家：他今天不僅見著了縣長(他的眼光不錯，那個穿白襯衣的就是縣長），跟縣長談了話,而且縣長還請他吃了飯，還派小車送他……勤儉還要告訴大家，他向縣長反映的那些情況，縣長很重視，都在筆記本上一一記了下來，并且決定立即召開一個農(nóng)村工作會議，專門研究解決的方法。小車駛到村口，勤儉下了車,立即被村里人圍了起來。有人還上前摸摸捏捏，仿佛不信眼前站著的真是勤儉……勤儉向大家講述著自己去見縣長的經(jīng)歷，回答著大家的詢問.正說得興起，勤儉的爺爺來到了跟前，一聲喝:小子，我那匣子里的東西你拿了?勤儉說:在我這兒呢。幸虧有了它,不然，恐怕縣長不會聽我的。沒等勤儉把話說完，爺爺已經(jīng)舉起拐杖朝他揍來。但拐杖還沒落到勤儉的身上，爺爺已經(jīng)頹然倒地。勤儉的爺爺沒有再站立起來。臨終前他指著木匣子對勤儉說：那里面裝著的寶物,你不該拿去賣弄……（選自《文藝生活（精選小小說)》,有刪改）1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ〢．一開始，勤儉遇到的警衛(wèi)態(tài)度惡劣，而后來真正的縣長卻和藹可親,作者用這種對比的寫法，表現(xiàn)百姓地位之卑微。B．勤儉遇到縣長時，并不敢肯定其身份,作者一直用“白襯衣”來指代他，更形象生動地刻畫了一個心系百姓的正直父母官形象.C．勤儉回村后，百姓都不相信他竟然坐著縣長的車回來,這體現(xiàn)了村民們自輕自賤的奴性。D．這篇小說的主人公叫勤儉，從這個名字可以看出爺爺?shù)牧伎嘤眯?同時也表現(xiàn)出作品對官員堅持勤儉廉政作風(fēng)的美好希冀。E．小說的開頭開門見山,點出寶物在爺爺心中的分量，同時也設(shè)置了懸念，讓讀者好奇這個寶貝到底是什么，引起了讀者的閱讀興趣。2．結(jié)合小說內(nèi)容，分析勤儉的形象特點。3．結(jié)合全文,簡析本文最后一段的作用。你贊成爺爺?shù)挠^點嗎？請說明原因.1．BE2．①勇敢無畏，看到村里的不合理現(xiàn)象，敢于為鄉(xiāng)親們出頭，向縣長反映。②聰明機(jī)智,從一個寶物說起，提醒縣長保持優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性.③有思想、有頭腦的進(jìn)步青年,與爺爺老一輩農(nóng)民的保守想法不同，對社會有正義感。本題要求分析小說主人公勤儉的形象特征。如此要對勤儉的語言、動作、心理等描寫進(jìn)行概括。勤儉發(fā)現(xiàn)了村里存在的不正當(dāng)?shù)男袨椋氲酵ㄟ^爺爺?shù)膶毼锶フ铱h長，可見他很有正義感，也很聰明.來到縣長面前，他先從借條開始，逐漸深入到反映問題,可見他很有頭腦,并且不怕得罪人，很勇敢。3．作用：照應(yīng)開頭，開頭勤儉到處找寶物而不得,可見寶物在爺爺心中的分量，在爺爺心中，寶物實際上象征是老百姓對共產(chǎn)黨的擁護(hù)與熱愛，因此爺爺認(rèn)為這種情義值得珍藏，是無價之寶，更沒有必要炫耀。不贊同爺爺?shù)挠^點。勤儉這個人物代表了新時代有責(zé)任感的年青一代，他找縣長不是真的為了要債，也不是賣弄，當(dāng)發(fā)現(xiàn)社會弊端,立刻向當(dāng)局反映,希望政府能夠為百姓服務(wù)，表現(xiàn)了他思想進(jìn)步的一面.贊同爺爺?shù)挠^點.勤儉是有責(zé)任感的新時代青年的代表，但是爺爺