2013年幼兒教師招聘考試備考理論知識試題及參考答案四一、單項選擇題(230分 B.教育方 在《工作規(guī)程》所教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于(C)目標(biāo)的范疇。 B.體 C.德 對幼兒活動的正確理解是(D) 蒙臺梭利教育原理是以(C)A.兒童中心B.兒童生命C.適應(yīng)自然D.成人直接決定托幼機構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是(BA.幼教B.幼兒教師C.幼教設(shè)施D.幼兒家在月計劃、周計劃中，教師制定的目標(biāo)是(C)。A.全園教育目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo)D.行為目標(biāo)從狹義上理解，環(huán)境是指(D)生活環(huán) B.心理環(huán)C.教育的一切外部條 兒教育教學(xué)體系的教育家是(B)。A福祿B.蒙臺梭 C.德可樂 建立我國第一個幼兒教育，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是(B)。A.B.C.13.1989年11月大會通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是(C)A.《義務(wù)教育法》B.《未成年人?！稢.《兒童權(quán)利公約》D.《工14.我國《工作規(guī)程》規(guī)定：每日戶外活動時間不得少于(B)小 15.心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，兒童人學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決(D)A.B.C.D.學(xué)校的教育方式二、(每題3分，共15分)的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義是指對教育產(chǎn)生兒關(guān)心的現(xiàn)象或的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。這種方式中的教師從講提供者，教育不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。課程：是指實現(xiàn)教育目的的，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，包括進(jìn)行的一切活幼小銜接：指與小學(xué)直接過渡的特定階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在三、判斷題(19分的環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義的才是指校舍四、簡答題(520分)答：(1)兒童是一個社會的人，他應(yīng)該擁有基本的知識寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)。，實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個兒童的權(quán)利，其的生理遺傳充分賦予幼兒教師必須具備哪些方面的能力幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)。教師必須忠誠于教育事業(yè)，簡述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則答：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè) (1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。環(huán)境是 兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發(fā)展需要而對環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不僅要考慮內(nèi)環(huán)境要影響。需要與家庭、社區(qū)進(jìn)行合作，充分利用各個方面的資源。經(jīng)濟(jì)性原則。創(chuàng)設(shè)環(huán)境應(yīng)考慮自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地為什么說幼兒的教育離不開家庭影響和制約著教育，教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教家長是重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以長本身是寶貴的教育資源。五、論述題(81.6分教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量答：.提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎(chǔ)上，具體的技能(1)交談的技能。抓住時機，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者用多種方法引起幼兒對某個特定話題的?；蛘f話不清的幼兒的說話積極性，耐心，盡量多鼓勵;根據(jù)幼兒的特點使用長期性而非突擊性。教育是教育的一個重要組成部分，要為兒童的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是教育的近期目標(biāo)，它是實現(xiàn)教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一教育。對來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于教育的各個階識準(zhǔn)備;在人員上要包括全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)及求知欲、充足的自信心體、心理素質(zhì)、獨立自理能力等準(zhǔn)備不足。幼兒入學(xué)適應(yīng)不僅僅是在“智”的方面，的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能六、案例分析題(10分目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育案”、“方案”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的班、特長班。答：(1)我國教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展 教育進(jìn)行和調(diào)(2)教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧教育的性質(zhì)和特點。教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各階段更為重要的緣故。人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒的發(fā)展發(fā)展的特征。心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和。1.D.成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育，忽視幼兒特定階段的需D.在中，教育活動與游戲等活動是融為一體的B.幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)組織形式等直接決定教育質(zhì)C.月、周計劃屬于近期計劃D.狹義的幼兒環(huán)境指內(nèi)所有的物質(zhì)和精神環(huán)境11.B.190712.B.1923年，先生在創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了13.C.1989年，大會通過《兒童權(quán)利公約》，用法律保護(hù)兒童的權(quán)利14.B.提示：2012年幼兒教師招聘考試備考理論知識試題及參考答案三...1.我國是對(C)周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu) 2A)是人類特有的社會性活動。A.教育B.文字C.交流D.生存幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時A)。A.福祿創(chuàng)設(shè)后B.現(xiàn)代家庭教育的興起C.英兒教育興起D.中國蒙養(yǎng)院建立之時貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個方面的基本原則是C)A.B.C.D. B.觀察指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境C制定教育目標(biāo)、準(zhǔn)備教具、示范 我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是(AA.B.蔡元培C.D.梁漱教育家(D1～7A.B.C.D.福祿一詞是(B)A.1837年B.1840年C.1842D.190310.1903年中國第一個幼兒社會教育機構(gòu)在(A創(chuàng)立。A.武昌B.C.D.廣州世界上第一所的創(chuàng)立者是(C)。A.夸美紐斯B.洛克C.福祿D.盧梭我國現(xiàn)代著名教育思想家認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的(D)。A.主動性B.活動C.D.創(chuàng)造力13B)是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。A.夸美紐斯B.C.洛克D.福祿我國幼兒教師資格制度從何時開始實行(CA.199511日B.199671日C.199411日D.199371出自(A)。A.蘇霍姆林斯基B.杜威C.D.蒙臺梭16.1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是(D。A.陶行矢B.C.D.梁漱溟17.(B)國家教委頒布的《工作規(guī)程》中規(guī)定：“是對3周歲以上A.1995年B.1996C.1997年D.199818.把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是(B)。19.20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南”之稱，即指有，北京有(D)。A.B.C.D.：1859年生于的柏林頓，自幼受到良好的教育，1884年在大學(xué)獲得博士，并于1896年創(chuàng)立了第一所實驗學(xué)校，開始在學(xué)校中實施其20世紀(jì)最偉大的教育思想家之一。3整個教學(xué)法：是指先生課程觀點。他批評當(dāng)時小學(xué)和幼的標(biāo)準(zhǔn);實施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會自然為中心、主人類心靈本來狀態(tài)像白紙一樣沒有任何印跡。17世紀(jì)英國唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了的蠟塊說，認(rèn)為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人恩物：是福祿為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料。根據(jù)自然界的法則、0-63～6歲我國的《教育規(guī)程》是在1996年正式實施的是先生的教育主張。我國最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構(gòu)是1903年武昌的幼稚園。簡述福祿的教育思想人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。福祿認(rèn)為，人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。兒童發(fā)展。兒童的發(fā)展則是由“自然兒童”出發(fā)，經(jīng)由“人類兒兒童的四種本能。福祿認(rèn)為，兒童共有四種本能：第一為活動的本能;第 福祿的教育方法。在游戲中獲得發(fā)展。他認(rèn)為，兒童的游戲，其意義和簡述福祿的“教學(xué)即生活”答：福祿在對待家庭與教學(xué)科目時，認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時才能達(dá)到教育目的。在課程與教育目的問題上，福祿的，這些活動仍然為發(fā)展幼兒時期多方面人性所需，如需食物來補充營養(yǎng)備的教具要多，讓兒童自由玩弄、自由試驗;第四，教師要盡職盡責(zé)，熱愛練包括穿服、室內(nèi)用具、飼養(yǎng)小動物、兒童自己動手分食物給其他的答：認(rèn)為，應(yīng)在了解兒童身心特點的基礎(chǔ)上，解放兒童的創(chuàng)造力，并提出“六解放”：(1)解放兒童的頭腦，使之能思。讓兒童的頭腦從、成程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。(3)解放兒童的眼睛，使之能看。(4)解放兒童的嘴，使之能談。允許兒童發(fā)問，讓兒童在自由發(fā)問中發(fā)展自己的創(chuàng)造力。(5)解放 簡述 教師“教死書，死讀書”的教學(xué)形式，更學(xué)生“讀死書，就是教人做事，“做”是“學(xué)”的中心，也是教的中心?？梢?，“教、學(xué)、做合一”也就是我們現(xiàn)在所說的理論與實際相結(jié)合，簡述的基本教育思想答：的基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一先生認(rèn)為，兒童身心的發(fā)展與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，兒童身心并不境，除自然環(huán)，還包括人群的社會環(huán)境。他認(rèn)為，“有了母子關(guān)系，就有依賴的關(guān)系，就有了發(fā)展謀生的?！彼?，在窮兵黷武的社會里，畏懼的情緒自然要受壓抑;在冷酷的社會里，憐憫的情緒自然不容易發(fā)生;復(fù)答：幼兒教育的意義不僅表現(xiàn)在對的成長發(fā)展上，也表現(xiàn)在對整個社會的 促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。幼兒教育根據(jù)幼兒生長發(fā)育的特點，著眼育幼兒良格的同時，合理地安排營養(yǎng)和一日生活，科學(xué)地組織體成員打下基礎(chǔ)。 (3)發(fā)展個性，促進(jìn)的健康發(fā)展。人的個性、性格、思想道德和行為習(xí) 達(dá)。幼兒教育以美熏陶、幼兒，滿足其愛美的天性，萌發(fā)其美感和審美，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的，發(fā)展他們藝術(shù)的想像力、創(chuàng)造力，促進(jìn)健全的形成。 簡述的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示答：的認(rèn)知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①強調(diào)活動的重要性;②強調(diào)和需要的重要性;③發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法;④強調(diào)智力發(fā)和學(xué)等知識為基礎(chǔ)，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體本身。b.1～2動作的最初推動力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中。e.語言敏感期。1歲左右總的來說，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的和自由試述我國三位現(xiàn)代著名學(xué)前教育家、、的教育思想及其答 、、的教育思想及特點是(1891-1946)，著名的人民教育家，他的幼兒教育理論與實踐幼兒①“幼稚教育尤為根本之根本”。認(rèn)為，在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過古代幼兒教育思想與西方先進(jìn)的教育思想進(jìn)行深入研究的結(jié)果?！敖逃?，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾③幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力。認(rèn)為，兒童有很強的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力是我們的祖先在長期與環(huán)境中獲得并遺傳下來的人的才能精華，發(fā)④教育內(nèi)容。親近自然、虛心好學(xué)、孝順父母，養(yǎng)成好習(xí)慣、勤讀、學(xué)習(xí)①基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。先生認(rèn)為，兒童身②幼稚園課程。先生，課程的范圍是很大的，包括技能、知識、興③幼稚園教育方法。幼稚園的應(yīng)取材于兒童的生活，而且要適應(yīng)社會④幼稚園教學(xué)法。對于如何進(jìn)行幼稚園的教學(xué)，主要有三點意見：一是教、學(xué)、做合一;二是與教法融為一體;三是自由自動教學(xué)。③教育內(nèi)容。認(rèn)為，要根據(jù)兒童心理、生理發(fā)展的特點，對兒童進(jìn)行德、智、體、美的全面教育。制定了幼稚園教育內(nèi)容：兒童的健康活動; 政治思想方面。要認(rèn)識文化教育建設(shè)的方針，樹立為人民服務(wù)的思想，學(xué)習(xí)馬列主義思想，要培養(yǎng)兒童的“五愛”精神，為國家建設(shè)而努的活進(jìn)行教學(xué);能運用多種方式，如不僅能運用語言、文字講故事，而且能以圖畫、唱歌等形式使教學(xué)更加生動。具體地說，一個教師，應(yīng)當(dāng)掌握人，樂于合作;對己，能掌握自我批評，不自私，注意健康;對兒童，要熱試述的自由教學(xué)法答：的自由教學(xué)法如下認(rèn)為，蒙臺梭利的自由自動教學(xué)法，可以應(yīng)用。實施自由教學(xué)法步驟一：引起動機。利用自然變化、設(shè)備的改變來引起幼兒對活動感。可步驟二：課前準(zhǔn)備。做好一切材料的準(zhǔn)備工作。其中包括熟悉內(nèi)容、了解劃要有教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容、地點及過程。、試述的教學(xué)方法及原則兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想;你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣做鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他們自己的世界;積極的鼓勵勝于消極的;大自然是我們的活;比較教學(xué)法;用比較的方法來增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率;積極的暗示勝于消極的;某報：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在 罰，臉上和身上都有明顯，而且弄得大小便失禁。他們向 方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。的孫子今年3歲，名叫 月4日進(jìn)入湘潭 ，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k 比一高，們稱為“ ”。在信：“入園的頭家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)タ春⒆?，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到接孩子，臉上依舊。恰此目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印……校長還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發(fā)現(xiàn)一個人坐在床邊的痰盂上，很的止，是她給孩子穿好褲子抱。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)剳?yīng)該采取什么樣的形式實施答：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、對待幼兒、如：先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的。體罰是指教師的行為造成幼兒損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒，無論從良心、道德還是法律上來教師因故意行為造成幼兒的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定：“學(xué)校、、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體分。”《中民義務(wù)教育法實施細(xì)則》第42條進(jìn)一步：“對體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，《中民管理處罰條例》的，由機關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成的，依法刑事責(zé)任?！睉土P不僅對兒童的身體有，同時更了他們的心理，兒童的家長有罰;因為學(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明罰不得兒童;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名告--提示--分座。提示：2012年幼兒教師招聘考試?yán)碚撝R試題及參考答案二...某次教育活動是課程的(C)A.B.C.D.行為目標(biāo)2.(B)是我國一貫的教育方針。A.B.C.D.智力發(fā)展3.(A)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。A.學(xué)前教育目標(biāo)B.學(xué)前教育C.學(xué)前教育啟蒙D.學(xué)前教育內(nèi)容學(xué)前教育的實質(zhì)就是(B)我國通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合(B)A.B.C.D.活動性原則源自于(DB.夸美紐斯C.福祿D.發(fā)展適宜性原則是幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的(CA.中國學(xué)前教育研究會B.幼兒教育C.幼兒教育D.英國幼兒教幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于A)活動主要指(B)。A.B.C.D.兒童的社會要求與(A)是制定教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A.幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B.教育機構(gòu)C.D.父母13.(C)是中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。A.園長B.阿姨C.保育員D.幼兒教師保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與(C)在實踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才了(A)。A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視特點和差異原C.D.教育的任務(wù)是(DA.為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備B.培養(yǎng)兒童成為專家C.培養(yǎng)特長兒童D.培養(yǎng)完整兒童國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是(C)A.B.C.D.小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷二、國的教育目的是由國家管理教育最高決策層規(guī)定的，是對各級各類教育提出的、統(tǒng)一的、人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。我國教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。教育目標(biāo)是完成教育任務(wù)、提高教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國家通 教育進(jìn)行和調(diào)控。礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其特點、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。它包括兩個層面的含義：一是適宜性;二是適宜性。高目的，圍繞某一或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的的一日生活：是指每天進(jìn)行的所有教育活動，包括日常生活活身心健康發(fā)展。教師考試網(wǎng)保育員：是在中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生、生活管理的人員。國家規(guī)某個制定的某個月計劃進(jìn)行的教學(xué)活動屬于的中期目標(biāo)?！痢＝o幼兒提供了獨立選擇的機會，使他們自己的力量，感受到獨立自主活給兒童提供多種機會，讓他們把在學(xué)來的知識運用到日常生活中去。參與，兒童才有的機會在生活中體會到獨立自主性的重要。我們更應(yīng)該給個具有獨立自主的人。中，要時刻注意“保中有教、教中有保、保教”的原則，在對幼兒實施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中相關(guān)的教育原則和要成長;促進(jìn)兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的與，發(fā)3綜合性原則應(yīng)注意哪些事項答：(1)教師的素質(zhì)很重要。教師素質(zhì)的高低會直接影響綜合性原則在實區(qū)的差異更是突出，因此，在里實施綜合教育的時候，我們也就要根據(jù)不可為綜合而綜合。當(dāng)前，許多還不具備進(jìn)行綜合性教育的物質(zhì)條件綜合性原則在的實施與發(fā)展，是近年我國教育的重要體現(xiàn)。綜合性教育原則在的實施和普及，也給廣大應(yīng)如何實施活動性原則極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為兒童發(fā)展的。教師要做到的就是去。，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，兒童才經(jīng)驗與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索，因為每一個新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立活動是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的是活的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展?；顒右赃m合兒童的和能力、有益兒童的活動不是裝飾品。在里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)發(fā)展適宜性原則是如何答：發(fā)展適宜性原則是幼兒教育針對幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。在很早就對幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯誤做法，引起了兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家的廣泛關(guān)注和。幼兒期我國的性質(zhì)與任務(wù)是什么答：社會制度的性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校教育機構(gòu)的性質(zhì)。我國的性質(zhì)每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此牽動了全社會。我國在推行獨生政策以來，擔(dān)負(fù)著更加重要的職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長積極投身工作，安心事業(yè)。為家長服務(wù)是的另外一大任務(wù)，擔(dān)負(fù)著滿足家長需求和指導(dǎo)家長對幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任，指導(dǎo)家長更新教育觀念，正確進(jìn)行家庭教育，和協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒。擔(dān)負(fù)與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進(jìn)各種教育形式相互溝礙，進(jìn)行早期治療。對于生理的殘疾和，如發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定程度的補救。因此，對于3～6歲這個特殊的教育群體，擔(dān)負(fù)著早期發(fā)現(xiàn)幼兒身心的重要職責(zé)。③對的幼兒進(jìn)行補償性教育，使廣大幼兒接受的教育。21世紀(jì)推崇“教育人人”的理念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，更應(yīng)該堅持這一思想，保障每個幼兒的受教育權(quán)。我國教育的目標(biāo)是什么?其具體內(nèi)容包括哪些方面答：我國的教育目標(biāo)是：實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和進(jìn)行語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的和求知，培養(yǎng)初培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、、愛護(hù)公物、克服、講禮貌、守紀(jì)律現(xiàn)美的和能力。保育和教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定教育目標(biāo)的重要現(xiàn)實依據(jù)。一方面我國童的培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在著認(rèn)識上的偏差和一些錯誤的做法。這就要求的的和原則。的技術(shù)，我國也毫不例外地處在這個潮流之中。這就要求教育不僅要面向展水平和規(guī)律為基礎(chǔ)的，這是制定教育目標(biāo)的重要依據(jù)。簡述現(xiàn)化教育目標(biāo)的特點一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。幼兒智力教育強調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學(xué)習(xí)和求知欲，答：一日活動是指每天進(jìn)行的所有保育、教育活動。它包括由教發(fā)揮的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力，才能發(fā)揮為什么說在中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實現(xiàn)保教合一的前答：.我們很少認(rèn)識到中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長期以來，教師與保育員往往對自身的價值認(rèn)識有所不同，保育員地位明顯但的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面有工作也是采取的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教知識外，另一個重要目的就是為了培養(yǎng)兒童良好的慣和激發(fā)學(xué)習(xí)。的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其特點的和個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。它包括兩層含義：一是適宜性;二是適宜性。發(fā)展適宜性課程應(yīng)動的學(xué)習(xí)過程。發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實的、日常生活相關(guān)基本知識和保教技能;在日常生活中要“保中有教、教中有保、保教一體際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、和需要。盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層合性;教育的綜合性等。啟蒙性原則，指學(xué)前教育要對兒童進(jìn)行最基本的式教育，為其以后的學(xué)做到身體力行。在中，教師對兒童進(jìn)行獨立自主性培養(yǎng)時，往往要求兒要注意方式與方法，不要一味地以的方式來進(jìn)行教育，而要采取多種多樣節(jié)要保育員幫忙，應(yīng)一天與保育員商量，以便讓保育員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。保育員需要教師幫忙的事，也應(yīng)該提前與教師打一些。面對這一問題，教師與保育員要保持冷靜的態(tài)度，不應(yīng)該在幼兒面前出現(xiàn)相互指責(zé)的現(xiàn)象，在休息的時間，相互就某一問題進(jìn)行探討。如籍進(jìn)行研討。我們那種當(dāng)面不講而背后亂說的做法。論述教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系答：(1)教育目標(biāo)。是指導(dǎo)開展教育工作的性目標(biāo)，具有普遍中期目標(biāo)。即小、中、大等各班的教育目標(biāo)。也就是說，在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對不同班的幼兒提出了不同的要求。在教育中，教育總目標(biāo)要通過上述層次的目標(biāo)才能到幼兒身上。目構(gòu)成了教育總目標(biāo)，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可操作的活動目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展，最終實現(xiàn)教育目的。隨著社會的發(fā)展，在實現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到哪些方面的21世紀(jì)容、形式、方法等全面地進(jìn)行。否則，難以跟上時代的步伐，培養(yǎng)幼兒成長為社需要的一代新人。為家長服務(wù)的范圍不斷擴大。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的日益深入和社會發(fā)展中的重要意義認(rèn)識不斷提高。因此，他們不僅希望孩子在吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，質(zhì)量的高低成為家長最關(guān)心的問題。因此，提高保育和教育質(zhì)量成了生存和發(fā)展的關(guān)鍵。只有教總之，要更好地完成雙重任務(wù)，使家長滿意、社會滿意，必須關(guān)心、順應(yīng)社會的發(fā)展和變化，不斷調(diào)整自身的運行機制，深入地進(jìn)行，把們最為關(guān)注的熱點，上英語班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語要收5000多元，有“雙語”半年達(dá)6800元。一些家長質(zhì)疑：幼兒作用究竟有多根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾握_理解教育的幾大原則 差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。”第十二條：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生工作。”針對心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。教育需師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒尊重兒童，建立的師生關(guān)系。①兒童期是人生的一個特殊階段，有其特條件下發(fā)展的潛力;幼兒在教師的眼中不應(yīng)該有之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責(zé)任就是要了解幼兒的差異，提供與幼兒心智能力要的教育因素。⑦教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也到，師生關(guān)系本質(zhì)上是一種關(guān)系，即兒童在上與教師或者成人是的，需要得到尊重和承認(rèn)。教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時應(yīng)該注意速度恰當(dāng)，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言，說話態(tài)度要友善，注意的目光接觸，。重視特點和差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的特點，了解該段兒童的發(fā)展特點，從而有針對性地進(jìn)行教育。同時，教師力得到充分的發(fā)揮。許多幼兒對學(xué)習(xí)外語并沒有足夠的，并且學(xué)習(xí)外語并育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動與教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個有機的整體。在實踐當(dāng)中，一些保育員教師對一日活動各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全;教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機聯(lián)系。 時，優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境也是十分必要的。②精神環(huán)境。的精神環(huán)境是由人的因素構(gòu)成的，是環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在教育中，園長的觀念、管理水平與教師的觀念、專業(yè)素質(zhì)、品質(zhì)等，對幼兒成長的影響既是潛移默化的又是最具的因素。在某種程度上，它可以彌補物質(zhì)條是教育當(dāng)中的基本活動。展趨勢。教育僅僅局限于內(nèi)部是不夠的，充分利用來自各種不同的環(huán)提示：20121、教育是(基礎(chǔ)教育)的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和教育的奠2、的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、(語言)、社3、教育應(yīng)尊重幼兒的()和權(quán)利，尊重幼兒(身心發(fā)展)的規(guī)律和學(xué)習(xí)5、管理人員、(教師)、幼兒及其(家長)均是教育評價工作的參與者。評6、《教育指導(dǎo)綱要(試行)》教育評價的過程，是教師運用專業(yè)知識9、語言教育要創(chuàng)造一個(自由)、(寬松)的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、11、社會教育內(nèi)容的目標(biāo)：能主動地參與各項活動，有(自信心);樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和，有(同情心);理解并遵守日常生活中基本的(社12、要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視13、應(yīng)為幼兒提供(健康)，(豐富)的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的14、《教育指導(dǎo)綱要(試行)》要科學(xué)、合理地安排和組織一日生兒的合理需要，照顧到差異：教師(直接指導(dǎo))的活動和間接指導(dǎo)的活動結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)?自主選擇)和()體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費);盡量減少不必要的集體行動和(過渡環(huán)節(jié))，減少和消除();建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)(自我管理。15、社會領(lǐng)域的教育具有(潛移默化)17、家庭是重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、()、(合作)的原則，爭取1、簡述教育工作評價宜重點哪幾方面2、《教育指導(dǎo)綱要(試行)》中教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感的事物和問題，又有利于拓展幼兒的3、對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，要注意哪幾方面(四)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒4、簡述教育工作的原則遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的特點，注重差異，因人施教，分發(fā)揮各種教育的交互作用。5、簡述健康教育內(nèi)容的目標(biāo)1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的 6、簡述語言教育內(nèi)容的目標(biāo)1.樂意與人交談，禮貌 2.注意對方，能理解日常用語3.能清楚地說出自己想說的事 4.喜歡聽故事、看5.7、簡述科學(xué)教育內(nèi)容的目標(biāo)對周圍的事物、現(xiàn)象感，有好奇心和求知欲能運用各種感官，動手動腦，探究問題8、簡述藝術(shù)教育內(nèi)容的目標(biāo)能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美2012一、單項選擇：(1分(15分1、“恩物”的設(shè)計者是哪位教育家(1)(2)夸美紐斯(3)洛克(4)福祿2、學(xué)前教育學(xué)的萌芽階段是什么時期?(1)(1)(2)(3)(4)3、古希臘哲學(xué)家在哪本著作中學(xué)前教育的重要性?(1)(2)(3)(4)《母育學(xué)?！?、投形盒、拼圖、嵌板等屬于什