第頁共頁關于《趙州橋》教學反思〔通用5篇〕關于《趙州橋》教學反思〔通用5篇〕《趙州橋》教學反思1《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很明晰，主要講了趙州橋的三方面內容：宏偉、穩(wěn)固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展如今了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。在教學設計上，導入環(huán)節(jié)從學生預習和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的位置、設計者、建造的時間及通過本段內容總結出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結出并小組討論找出相關詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座宏偉、穩(wěn)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既表達了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學時間。感情朗讀指導時，采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的根底上指導朗讀。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做比照，對趙州橋有名的原因做進一步的理解。本課《趙州橋》的第二自然段在構造上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進展寫作指導的好范例，在教學時適當向學生浸透總起句，及總分式的寫作方法，感覺做的很好?！囤w州橋》教學反思2《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程應是開放而有活力的?！痹谠O計本課時，基于此考慮，自覺比較成功之處：1、充分表達“語言教學要走向生活”這一理念，課伊始，從學生平時的生活積累入手，以“你知道義烏城內有哪些橋”導入，進而進入新課學習，接近學生與教材的間隔，激發(fā)學生的學習興趣，同時又增強了作為義烏人的自豪感。還有第三段教學后，引導學生觀察宗澤橋上的石欄板，仿照趙州橋精巧的圖案描寫展開語言文字訓練，在“最近開展區(qū)”選取有一定思維力度又切合學生實際的片段訓練，引領學生獲得學習成功的喜悅，再加以教師的言語引導，帶動，鼓勵學生從課本走向社會，從課內走向課外，以更加濃重的興趣，更飽滿的激情參與以后的學習，成為學習真正的主人。2、充分表達了“自主、合作”的理念，重視學生個性化體驗，閱讀教學中“要珍視學生在閱讀中的獨特的感受，體驗和理解。”初讀課文后讓學生暢所欲言，“趙州橋是一座怎樣的橋?！弊寣W生自主選擇自己喜歡的那個特點深化讀悟、探究，提出不明白的問題，引導學生體驗課文內容，表達自己的感受，發(fā)表自己的見解，落實學生主體地位，發(fā)揮小組合作的成效，發(fā)揮學生的自主性、自主性和創(chuàng)造性，表達語文教學人文性與工具性的有機統(tǒng)一。3、緊扣教學重點，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣展開教學，過程流暢。存在問題：1、課堂教學任務的安排過于繁重。二、三兩段的教學，可只安排其一，第二段學生質疑的點較多，第三段安排語言文字的訓練，這樣更利于學生深化讀悟課文。而在教學中，教師安排了兩段，在第二段教學時，考慮后面的教學，怕時間來不及，就及時剎車，未讓學生的問題真正暴露顯現(xiàn)，沒有出發(fā)精彩的“旁生枝節(jié)”，教師的主導、駕馭教學過于迫切，在一定程度上限制了學生的思維。2、學習語文的過程首先是語言積累的過程，而熟讀課文是最根本的語文學習方式，學生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，咬文嚼字，品詞斟句對彰顯語言文字的情蘊意味有點石成金之成效，需要我們在教學中濃墨重彩。而反思本課學習，學生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一?！囤w州橋》教學反思3《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、穩(wěn)固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經過這篇課文的教學，讓學生理解趙州橋的構造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說明文，文章的情感不易備學生發(fā)覺察。教師要適時撥動文章之情，引領學生之情，經過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。與本單元的單元教學目的——把握【【關鍵詞】：^p】：句概括課文主要資料相聯(lián)絡，文中所寫的“趙州橋非常宏偉”，“趙州橋不但穩(wěn)固，并且美觀”等語句是非常好的切入點。而宏偉、穩(wěn)固、美觀這些特點又都是它得以世界知名的原因。所以，我設計了簡單的教學程序，在教學中以教師之情去撥動學生之情，并用多媒體打破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氣氛和人性魅力，使學生對趙州橋產生濃重的興趣。一、深化淺出設計教學程序語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深化解讀后的深化淺出，是對教材的準確把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學過程中引領學生讀“薄”。我們的“簡單”應當讓學生學得更簡便、更歡樂些，讓學生的感受更深化些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深化地解讀文本，搜集很多關于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對其在建橋史上的價值進展的評議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感慨趙州橋的宏偉、穩(wěn)固中展現(xiàn)的古代勞動人民的無窮智慧，從它的美觀感慨能工巧匠們的心靈手巧，藝術才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點“宏偉、穩(wěn)固、美觀”為核心，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。二、用多媒體打破難點在這一課的教學中，適時運用多媒體打破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它宏偉，穩(wěn)固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精巧的圖案，學生一下子就能明白語句所描繪的龍的動作，然后讓學生讀文，看作者是用怎樣的文字描繪的，讓學生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精巧的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的，表達的是勞動人民的智慧，心中自然產生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進展朗讀指導。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語句，對于學生內化這一段落的描繪方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請學生進展想象寫話，更是有效地檢驗了學生對于句型的把握。最突出的亮點在于對文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關于趙州橋設計上的特點，尤其是這樣設計的好處，為何會被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講清楚。我就利用多媒體，展示了發(fā)大水時，河水怎樣經過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，同學們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯(lián)絡“既……又……”句型體會這種設計的一舉兩得。最終經過聯(lián)絡上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學生感受到趙州橋的設計深深蘊含著祖先的智慧。并適時引進法國的塞雷橋的相關資料，加深學生對趙州橋穩(wěn)固的特點的體會，并為之產生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學到達了預期效果——————學生理解了趙州橋設計的特點，并為自我的祖國有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。可以說整堂課上下來，我的教學目的根本已經完成。但缺乏之處仍然存在。比方開頭揭題導入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學生對于1300多年前古代人民的工程建造程度的認識并不充分。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的開展，工程技術程度的進步，以及當初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對趙州橋的宏偉理解并不充分。這使我認識到需注重開展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個課堂教學環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會讓學生有更深化的感受。經過感知歷史的開展進程，開展他們的歷史人文認知，才能讓學生對文本有真正深化的把握與領會?！囤w州橋》教學反思4《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、穩(wěn)固和美觀三個特點，表達了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以宏偉、穩(wěn)固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最終升華主題，激發(fā)學生的愛國之情。在體會宏偉時主要經過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學生找出之后，我?guī)椭鷮W生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的宏偉，可以說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的宏偉。在介紹穩(wěn)固時主要是讓學生經過趙州橋的設計特點來體會穩(wěn)固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什么好處，從而明白趙州橋為什么穩(wěn)固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，假設當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節(jié)課比較缺乏的，開始創(chuàng)設了不錯的欣賞環(huán)境，經過配樂朗讀調動了學生的情緒，可是那些精巧的圖案并沒有帶著學生細細欣賞，也沒有經過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應當讓孩子也來一次配樂欣賞，再經過圖片的感染，讓學生更深化的表達趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目的。最終經過這些特點的結合，以及歷史的'悠久，讓學生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學生的愛國之情。還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應當放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然?？傮w來說，感覺自我在品讀課文上有了進步，對教材的分析^p能更加深化透徹，對課堂的教學構造也更為清楚，手段更多樣了，明白了第二課時應當上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自我的課堂。收獲還是不小的。《趙州橋》教學反思5《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、穩(wěn)固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生理解趙州橋的構造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學生發(fā)覺察。教師要適時撥動文章之情，引領學生之情，通過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界知名”那么是一個最好的切入點，趙州橋的宏偉、穩(wěn)固、美觀的特點都是它得以世界知名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內涵和情感因素。于是，我設計了簡單的教學程序，在教學中以教師之情去撥動學生之情，并用多媒體打破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氣氛和人性魅力，使學生對趙州橋產生濃重的興趣。一、設計簡單的教學程序語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深化解讀后的深化淺出，是對教材的準確把握，我們的“簡單”應該讓學生學得更輕松、更快樂些，讓學生的感受更深化些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深化地解讀文本，搜集大量關于趙州橋的資料，例如有關它的傳說，它的歌曲，以及以前的、如今的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感慨趙州橋的宏偉、穩(wěn)固、美觀，更感慨中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了簡單的教學程序，突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界知名”為切入點引出三個特點：“宏偉、穩(wěn)固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力二、以教師之情撥動學生之情教師也是一本書，教師這本書對學生的影響更要大于課文對學生的影響，只有教師感動了，學生才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學中我緊緊抓住【【關鍵詞】：^p】：引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的穩(wěn)固宏偉，感慨古代勞動人民的智慧和才干。結合搜集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的穩(wěn)固，感受它的“世界知名”。抓住【【關鍵詞】：^p】：“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。最后我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學生對中國擁有這座神橋自豪不以。此時學生的情感，教師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。三、用多媒體打破難點在這一課的教學中，適時運用多媒體打破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它宏偉，穩(wěn)固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精巧的圖案，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些【【關鍵詞】：^p】：的意思，朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位。關于趙州橋的根本資料，我用“國家檔案”的形式出現(xiàn)，別致新穎，學生喜聞樂見，于是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的工程，還認為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功績啊！經過實小的