3其次屆教科版小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨研討會(huì)〔深圳片區(qū)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討課教學(xué)設(shè)計(jì)——〔六年級(jí)上冊(cè)，01版〕廣東省珠海市香洲區(qū)第十一小學(xué)胡善義【課型】試驗(yàn)探究課【教學(xué)目標(biāo)】【科學(xué)概念】杯中的蠟燭熄滅是由于子中的氧氣缺乏。【過(guò)程與方法】經(jīng)受一個(gè)對(duì)蠟燭會(huì)熄滅與保持蠟燭燃燒進(jìn)展探究的過(guò)程。經(jīng)受一個(gè)不斷否認(rèn)與訂正自己的推想的思維過(guò)程。能夠設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的疑心，并且形成自己的試驗(yàn)報(bào)告?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培育探究燃燒現(xiàn)象的興趣?！緦W(xué)生和內(nèi)容分析】48、49持續(xù)燃燒的必要條件”。杯子留出空隙，杯中蠟燭能持續(xù)燃燒，大量試驗(yàn)證明，蠟燭還是熄滅了。通過(guò)思辨活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)受一次“確定——否認(rèn)”的轉(zhuǎn)變。其次次沖突沖突：杯中的氧氣這一次沖突沖突鼓舞學(xué)生嘗試著去分析緣由，激發(fā)學(xué)生猛烈的探究欲望。本節(jié)課的教學(xué)有兩個(gè)“瓶頸”。瓶頸一：在讓蠟燭持續(xù)燃燒的試驗(yàn)中，由于試驗(yàn)材料以及學(xué)生操作上的緣由，合理的試驗(yàn)設(shè)計(jì)可能達(dá)不到應(yīng)有的試驗(yàn)效果。件模擬試驗(yàn)的直觀性，幫助學(xué)生歸因。首先，教師供給的蠟燭，其高度在高于棋子或瓶蓋的前提下，應(yīng)當(dāng)盡量短些，避開(kāi)學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)頭扇〔吹、吸〕蠟燭就熄起試驗(yàn)失敗的，以便學(xué)生能改進(jìn)試驗(yàn)深入探究?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)方法】試驗(yàn)探究法，試驗(yàn)引導(dǎo)法，沖突沖突法【教學(xué)手段】試驗(yàn)，爭(zhēng)論，多媒體，動(dòng)畫(huà)課件【板書(shū)設(shè)計(jì)】《蠟燭能燃燒多久》試驗(yàn)記錄表班第 小組組員：試驗(yàn)一：一支蠟燭燃燒的試驗(yàn)罩在玻璃杯里的蠟燭會(huì)熄滅嗎？我的猜測(cè)： 秒試驗(yàn)結(jié)果： 試驗(yàn)二：墊高試驗(yàn)墊高玻璃杯后的蠟燭會(huì)熄滅嗎？我的猜測(cè)： 試驗(yàn)結(jié)果：對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析：我們小組選擇的方法：我們小組的結(jié)論：試驗(yàn)四：兩支蠟燭燃燒的試驗(yàn)里的兩支長(zhǎng)短不一樣的蠟燭，哪支先熄滅？我的猜測(cè)： 試驗(yàn)結(jié)果：對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析：【教學(xué)過(guò)程】一、一支蠟燭的燃燒試驗(yàn)了〕如將一個(gè)玻璃杯罩住這支蠟燭，它能燃燒多久？〔學(xué)生猜測(cè)〕面完全接觸后，冒煙完畢〕教師演示試驗(yàn)，學(xué)生計(jì)時(shí)?！矌煟哼@支蠟燭在杯中燃燒了12秒〕〔杯子是密封的，里面的氧氣燒完了〕〔杯中的蠟燭為什么熄滅了？引發(fā)學(xué)生對(duì)生活閱歷的回憶，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)展解筆?！扯⒆屜灎T持續(xù)燃燒的試驗(yàn)〔一〕架空杯子蠟燭能連續(xù)燃燒嗎？隙，蠟燭能持續(xù)燃燒嗎？小組試驗(yàn)，要求依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)自己原來(lái)的推想進(jìn)展思考。覺(jué)察什么問(wèn)題了？跟你們的猜測(cè)全都嗎?為什么墊高了杯口，蠟燭還是熄滅了？〔小組爭(zhēng)論〕對(duì)氧氣燒完了進(jìn)展分析，并把句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。〔不支持燃燒的氣體沒(méi)有出來(lái)，穎的空氣沒(méi)有進(jìn)去〕?！踩绾巫尡械南灎T持續(xù)燃燒？學(xué)生能想出的方法固然不會(huì)只有“架空杯子，留出空隙”，但這種方法卻是學(xué)生確認(rèn)能讓蠟燭持續(xù)燃燒的方法，大多數(shù)學(xué)同時(shí)是學(xué)生對(duì)原有的“有空隙，蠟燭就能持續(xù)燃燒”的生疏的再生疏，在原有生疏與實(shí)際現(xiàn)象的沖突沖突中，提高自己的生疏?！场捕诚灎T持續(xù)燃燒的試驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么方法能讓杯中的蠟燭持續(xù)燃燒？〔板書(shū)：持續(xù)燃燒〕依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)?！泊颉尺M(jìn)去；⑶將杯中不支持燃燒的氣體〔二氧化碳〕吸出來(lái)；⑷在杯底打個(gè)洞??小組確定試驗(yàn)方案，填寫(xiě)好試驗(yàn)方案后領(lǐng)取試驗(yàn)器材。小組試驗(yàn)，并完成試驗(yàn)報(bào)告單，教師巡察為什么蠟燭還是熄滅了。匯報(bào)方式：我們承受什么方法，蠟燭最長(zhǎng)燃燒幾秒。持燃燒的氣體〕條件。學(xué)生屢次試驗(yàn)，改進(jìn)試驗(yàn)操作?！承┒际亲尶諝獠涣魍?。課后請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)滅火的學(xué)問(wèn)，并嘗試分析它們能滅火的原理。是下一課學(xué)習(xí)的開(kāi)頭，同時(shí)也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的穩(wěn)固?！乘?、的探究〔一〕兩支蠟燭的燃燒試驗(yàn)兩支一高一矮的蠟燭，燃燒后罩上杯子，又會(huì)怎樣？熄滅〕教師演示試驗(yàn)并讓學(xué)生描述現(xiàn)象?！哺叩南灎T先熄滅，矮的后熄滅〕師要留意換杯或者往杯中吹氣〕〔蠟燭在燃燒過(guò)程，燒掉了氧氣，生蠟燭熄滅〕假設(shè)再加一支更