第第頁多媒體技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的催化劑淺析

隨著社會(huì)的進(jìn)展，知識(shí)信息的激增，我國的教育形式也在不斷的進(jìn)步，教學(xué)實(shí)踐不斷的改革。傳統(tǒng)教育面臨著一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教育手段的多媒體技術(shù)闖入了教學(xué)陣地。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)循素養(yǎng)教育的方向，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的技能，進(jìn)展他們的思維和創(chuàng)新技能。合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助教學(xué)是一可行途徑。試驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特做了兩個(gè)聞名的心理試驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獵取信息的來源，就是人類獵取信息究竟主要通過哪些途徑。他通過大量的試驗(yàn)證明：人類獵取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%，多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作。使數(shù)學(xué)課增加了無窮的吸引力。比單一的講解要強(qiáng)得多。從而可以確保課堂效率的優(yōu)化和同學(xué)素養(yǎng)的提高。

通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有如下優(yōu)勢(shì)：

〔一〕利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，同學(xué)需要對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的愛好。”愛好是同學(xué)獵取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。但是數(shù)學(xué)本身比較枯燥、抽象。學(xué)校生對(duì)課本愛好淡薄，加上學(xué)校生自控力差、留意力簡(jiǎn)單分散的年齡特征。單一的傳統(tǒng)教學(xué)難以提高同學(xué)的愛好。而多媒體技術(shù)走進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂，可以通過圖象的改變、色調(diào)的刺激以及聲音的協(xié)作等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新穎等優(yōu)勢(shì)，引起同學(xué)的新奇心，激發(fā)同學(xué)的求知欲。讓同學(xué)以輕松開心的心情參加到課堂教學(xué)中來。筆者曾在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課時(shí)，先出示了一段課件制作的動(dòng)畫片，兩只小動(dòng)物分別坐在兩輛汽車上行走，第一只小動(dòng)物的汽車輪子是方形的，第二只小動(dòng)物的汽車輪子是圓形的，在音樂聲中兩只小動(dòng)物緩緩地開車行駛，看到第一只小動(dòng)物顛簸的一上一下，同學(xué)們哈哈大笑，這時(shí)再提問同學(xué)：“為什么第一只小動(dòng)物會(huì)感到顛簸而第二只小動(dòng)物不會(huì)？”同學(xué)雖然知道緣由，但無法用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，這時(shí)筆者繼續(xù)：“學(xué)了今日《圓的認(rèn)識(shí)》你們就明白了?！边@樣同學(xué)就始終以深厚的求知欲來聽完整節(jié)課，教學(xué)效果大大得到提升。

〔二〕利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。

學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使同學(xué)理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就需要為同學(xué)提供須要的感性材料，使之借助事物的詳細(xì)形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌控知識(shí)，而由于多媒體技術(shù)的引進(jìn)，使得同學(xué)有“見多識(shí)廣”的感受，思維始終處于活躍狀態(tài)。創(chuàng)新技能得到有效的培育。例如，筆者在教學(xué)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先利用課件展示出各式各樣的鐘面，問一問同學(xué)最喜愛哪一個(gè)？為什么？這些鐘面有哪些共同點(diǎn)？同學(xué)通過認(rèn)真觀測(cè)這些鐘面很自然地了解掌控了鐘面的基本結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識(shí)。隨后再讓同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)鐘面送給爸爸媽媽。同學(xué)觀賞過了大量的鐘面后，心中都有了一個(gè)鐘面的大致形象，設(shè)計(jì)出的鐘面果真都有自己的特色。這樣，不僅讓同學(xué)進(jìn)一步掌控了鐘面的.知識(shí)，還讓同學(xué)的創(chuàng)新技能得到了有效的進(jìn)展。10:39:55

〔三〕利用多媒體技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效實(shí)時(shí)的反饋、矯正。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改同學(xué)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解到，同學(xué)反饋的信息相對(duì)滯后，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿意了同學(xué)急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了同學(xué)的積極性，另一方面使老師實(shí)時(shí)掌控同學(xué)的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。多媒體技術(shù)幫助教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，實(shí)時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題。利用多媒體技術(shù)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)。并能按順次調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案。利于訂正錯(cuò)誤實(shí)時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過夜”。老師能實(shí)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。這樣利用多媒體手段在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，實(shí)時(shí)獲得同學(xué)學(xué)習(xí)掌控程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，更有效地清除同學(xué)在學(xué)習(xí)中的累積性識(shí)性誤差。

〔四〕利用多媒體技術(shù)教學(xué)，化解教學(xué)難度。

學(xué)校生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活閱歷，他們往往依據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維仍占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍舊離不開詳細(xì)形象的支持。在教學(xué)中采納多媒體技術(shù)，可以把那些看似靜止、孤立的事物活動(dòng)起來，讓抽象的知識(shí)詳細(xì)化，降低教學(xué)難度。例如筆者在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，利用多媒體生動(dòng)地展示平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過程，通過割開→平移→補(bǔ)好，使同學(xué)形象地掌控割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，從而為平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，提供了豐富的感性材料。同學(xué)們順當(dāng)?shù)猛频钩隽似叫兴倪呅蔚拿娣e公式。

〔五〕利用多媒體技術(shù)教學(xué)，增加教學(xué)密度。

巴班基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和進(jìn)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平?！坝捎谔岣呋顒?dòng)效率和節(jié)約時(shí)間這兩個(gè)法那么，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法那么。”要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，需要反復(fù)的練習(xí)，而單一的練習(xí)會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的心情；假如借助于多媒體技術(shù)的援助，可以利用文字的出現(xiàn)，圖形的鎖放等手段對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，使練習(xí)形式多種多樣，這樣能提高大腦皮層的興奮，留意力保持長(zhǎng)久，提高學(xué)習(xí)效率。如筆者曾在教學(xué)《角的度量》時(shí)，采納了多媒體技術(shù)的的動(dòng)畫功能—讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，什么才是量角的最正確位