16.1從永磁鐵談起教學設計思路：本節(jié)課的設計意圖在于，重點體現(xiàn)新課程標準的“注重科學探究，提倡教學方式的多樣化”這一理念。教學活動形式表現(xiàn)為：學生在教師的指導下運用科學的方法進行探究式學習。本節(jié)課通過學生游戲創(chuàng)設情景，激發(fā)學生動手的熱情，激勵學生親自動手，從實驗事實出發(fā)探索磁鐵的性質、學會自制小磁針，培養(yǎng)學生創(chuàng)造發(fā)明的意識。教學目標：知識與技能：1、知道一些基本的磁現(xiàn)象，知道“磁化”和“去磁”的簡單方法，了解磁性的廣泛應用。2、認識磁場，知道磁感線是形象的表示磁場的一種方法。過程與方法1、通過實驗探究活動，認識磁體、磁場的基本性質。2、通過用鐵屑顯示磁體的磁場分布，學習用磁感線表示磁場的方法。情感態(tài)度與價值觀通過了解磁體在實際中的應用和我國古代對磁學的偉大貢獻，體會物理知識的作用，培養(yǎng)學生對科學的興趣，增強學生的民族自豪感和振興中華的責任感。教學重點：磁性、磁極、磁極間的相互作用、磁感線教學難點：磁感性表示磁場教具：磁感線演示板、條形磁鐵、馬蹄形磁體、大磁針、細鐵砂、鐵釘教學過程設計：一、引入設計（討論）出示：磁鐵。磁鐵大家都很熟悉，磁鐵除了能吸引鐵之外，還能吸引哪些物質？磁鐵是怎么制成的？指南針為什么能夠指南北？磁帶為什么能記錄信息？這節(jié)課我們將來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。二、磁性教師：磁鐵能不能吸引一元硬幣？演示：磁鐵吸引硬幣。教師告訴學生：硬幣是用鈷這種金屬制成的，可見磁鐵除了能吸引鐵，還可以吸引鈷，不僅如此磁鐵還可以吸引鎳。提問：磁體能吸引銅鋁嗎？教師在此基礎上引出什么是磁性。磁性：像磁鐵具有吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。三、磁體：具有磁性的物體叫磁體。磁性的分類：（一）來源：自然磁性和人造磁性（二）形狀：條形磁體和U形磁體四、磁極提問：如何判斷磁性強弱？學生：觀察吸引鐵釘?shù)臄?shù)量教師：這個想象說明了什么問題？學生：鐵塊的磁性減弱了，或者說磁性消失了。硬磁性材料：被磁化后磁性能夠長期保持。軟磁性材料：被磁化后磁性容易消失。六、磁性材料有哪些應用？向學生展示錄音帶、計算機軟盤、龍卡。七、磁場提問：磁體未靠近鐵釘就能夠把鐵釘吸引起來，這是為什么？師：那是因為磁體周圍存在著磁場。磁體就是通過磁場對鐵釘（磁性物質）產生磁力的作用。（1）磁場的方向引導學生觀察書，得出：磁場是有方向的，磁場的方向跟該點小磁針北極所指的方向一致。（2）磁感線：演示：用磁感線演示板，讓學生觀察條形磁鐵與U形磁鐵的磁感線形狀。為了形象方便研究磁場，人們用一些有方向的曲線，來描述磁場：

說明磁感線的作用：①磁感線上的箭頭粗略地描述該處的磁場方向。②磁感線的疏密反映了磁場的強弱。補充說明：磁感線不是實際存在的，而是人們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鏊捎玫囊环N手段。小結師生共同小結：這節(jié)課學到了什么?布置作業(yè)在你的生活中能不能找到這樣的情況：在什么地方裝上一個磁體后，便會給你帶來方便或者能提高工作的質量?請把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。板書設計1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。2、磁體：具有磁性的物質叫做磁體。

分類：天然磁體人造磁體3、磁極：南極(S)指南的磁極叫南極

北極(N)指北的磁極叫北極4、磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引5、磁化：使