《我變了一棵樹(shù)》師教學(xué)段實(shí)錄設(shè)計(jì)說(shuō)：本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹(shù)長(zhǎng)了各種形狀的鳥(niǎo)窩小動(dòng)物們和媽媽住在鳥(niǎo)窩里的事。教學(xué)中結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界感受想象的神奇。同時(shí)，關(guān)注文章寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。教學(xué)目：1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)13個(gè)生字，理解“繼續(xù)、擔(dān)心”等詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道我變成樹(shù)以后的樣子，以及發(fā)生的有趣的事情。3.根據(jù)故事大膽想象，用通順的話講一講自己的想法。教學(xué)重：1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)13個(gè)生字，理解“繼續(xù)、擔(dān)心”等詞語(yǔ)的意思。2.正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道我變成樹(shù)以后的樣子，以及發(fā)生的有趣的事情。教學(xué)難：根據(jù)故事大膽想象，用通順的話講一講自己的想法。課前準(zhǔn)：教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)：◆學(xué)習(xí)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，探究鳥(niǎo)窩之樂(lè)重點(diǎn)）師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？生：我從第5自然段讀懂了作者變成鳥(niǎo)窩后特別開(kāi)心。師：這段并沒(méi)有出現(xiàn)“開(kāi)心”“高興”等詞語(yǔ)，你是怎么知道作者很開(kāi)心的？再讀這段，說(shuō)說(shuō)你的理由。（生交流、評(píng)議）師：誰(shuí)愿意把你的理由和大家分享？

生1：我從“你猜”這個(gè)詞讀懂了作者的開(kāi)心，因?yàn)殚_(kāi)心，作者才會(huì)故作神秘地讓大家猜。生2：我從“當(dāng)然不是……啦”的語(yǔ)言表達(dá)形式感受到了作者的快樂(lè)。生3：我從“對(duì)了，鳥(niǎo)窩！”中的“對(duì)了”感受到了作者非常開(kāi)心。師：再讀讀，除了詞語(yǔ)，你還能從哪里體會(huì)到嗎？生：我從感嘆號(hào)也能感受到作者的開(kāi)心。師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，除了關(guān)注關(guān)鍵詞，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也是一種感悟方法。再讀讀這段，你知道這里運(yùn)用了什么修辭方法嗎？這種修辭方法有什么特點(diǎn)呢？生：設(shè)問(wèn)，特點(diǎn)是以自問(wèn)自答的形式，故意先提出問(wèn)題再自己回答。師：對(duì)，設(shè)問(wèn)除了能引起注意外，還能啟發(fā)讀者思考，也可以加強(qiáng)作者想表達(dá)的思想。師覺(jué)得欣喜僅僅是因?yàn)樽兂蓸?shù)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從第6自然段中你讀懂了什么？生：我讀懂了鳥(niǎo)窩的形狀特別多。師：除了文中提到的形狀，還會(huì)有別的形狀的鳥(niǎo)窩嗎？你是怎么知道的？生：有，我從省略號(hào)知道的。師對(duì)，這里的省略號(hào)說(shuō)明鳥(niǎo)窩的形狀還有很多，你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀的鳥(niǎo)窩？和大家分享一下吧！生1：小房子形狀的。生2：蘑菇形狀的。生3：梯形的。師：還會(huì)有其他形狀嗎？生：有。師：對(duì)，還有很多很多形狀，我們不一一說(shuō)，就可以用省略號(hào)?！p析在教學(xué)片段中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注關(guān)鍵詞句加深感悟還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注對(duì)感嘆號(hào)和省略號(hào)的感悟?qū)W生發(fā)現(xiàn)從感嘆號(hào)中能體會(huì)到作者變成鳥(niǎo)窩的快樂(lè)“還會(huì)有別的形狀的鳥(niǎo)窩嗎？”的問(wèn)題感知到鳥(niǎo)窩的形狀之

多，還有很