案例背景：《綱要》中指出幼兒生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和字號(hào)興利圖書和繪畫，引發(fā)幼對(duì)讀書的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書技兒進(jìn)入大班后，個(gè)性特征有了更明的展表現(xiàn)他的合作意識(shí)逐漸強(qiáng)閱興顯著提高，創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)擅繪畫等方式反映自己的所想此單故事編繪非常適合、也特別吸引大班兒變色牛》取材于小班的一個(gè)的小事主描述了小蝸牛吃了不同顏色的食會(huì)色過(guò)內(nèi)簡(jiǎn)單有趣，語(yǔ)句具有型反性十分適合大班幼兒進(jìn)行仿編于，將個(gè)故事用圖格的形式進(jìn)行演，計(jì)本活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)看圖格講故事，嘗試用圖格的形式仿編。、嘗試合作制作書，體驗(yàn)自制圖書的快樂(lè)和成功?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

師：圖卡一套，書，頻，幼兒用封面若干幼：每組桌上一數(shù)牌人一份格子紙、記號(hào)筆、筆活動(dòng)過(guò)程：、學(xué)習(xí)看圖格講故事，觀察比較發(fā)現(xiàn)圖格的排列意。（1）出第一張圖格，引起興趣。●老師今天帶來(lái)一長(zhǎng)的我們來(lái)數(shù)數(shù)它有幾個(gè)子●紙上每一格里符都表個(gè)意思，把這些符號(hào)起就一話。請(qǐng)你看一看、想一想，句是么●聽(tīng)老師來(lái)說(shuō)：一，草上，小蝸牛吃了一只紅的莓成了一只紅色的蝸牛。我們一來(lái)說(shuō)?！裥〗Y(jié)格紙好以編事，我們接著往下編大看生什么事？（評(píng)析：以有趣圖引故，一下子抓住了幼兒的使家情不自禁地想繼續(xù)下去（2）出第二張圖格，引導(dǎo)幼兒比發(fā)

現(xiàn)圖格的排列意?！襁@句話是什么請(qǐng)和邊小朋友商量商量。誰(shuí)說(shuō)看●我們一起來(lái)說(shuō)遍第天在山坡上，小蝸牛吃了朵色牽花，變成了一只藍(lán)色的蝸牛●請(qǐng)小朋友看看在兩格紙上，從左往右數(shù)第一表什意？（時(shí)間）第二格表示什么思（哪）第四格表示什么意思（蝸吃什么東西）倒數(shù)第二格呢？變）●結(jié)：原來(lái)在這格子紙的6個(gè)格子中，第一格表示間第格示在哪里，第四格表示小蝸吃什東倒數(shù)第二格的箭頭是成意。（評(píng)析：通過(guò)兩圖的較導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖格的排列義從發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的仿編規(guī)律，為接來(lái)仿奠基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)提問(wèn)清晰明確重突（3）出第三張圖格，鞏固認(rèn)識(shí)圖的排列意義?！窨催@一張格子小牛成了一只

棕色的蝸?？墒敲吹模坷蠋熯@里有些小圖片誰(shuí)意照一的意思來(lái)貼一貼、講一講？●我們一起來(lái)講遍（評(píng)析：動(dòng)手操是兒喜的，因此大家爭(zhēng)相要求前貼圖在述的時(shí)候已能完整、確進(jìn)講（4）完講述，給故事取名?！裎覀冇酶褡蛹埑鲆还蔬@是關(guān)于誰(shuí)的故事？來(lái)故取名字？（出示封面）●們看圖把故事完整講一遍（評(píng)析：給故事名連講都是大班幼兒能達(dá)到語(yǔ)技，一節(jié)雖然簡(jiǎn)短，卻使整個(gè)故教顯更整；也使幼兒鞏固了仿編規(guī)、嘗試圖格仿編事，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編。●這個(gè)故事有趣？們不自己編“變色蝸?！惫誓乜蠢蠋煘槟銈儨?zhǔn)備了材料，每桌上有個(gè)數(shù)字牌。你想編第一天的事到字的桌子上

去想編第二故事的小朋友就到數(shù)字二的桌子上去，還有三、四。畫的時(shí)候要注意左右個(gè)子的意思，畫清楚什時(shí)在里小蝸牛吃了什么東西變成了么色蝸希你們能動(dòng)腦筋編出新故，嗎好，去試試吧兒操作●誰(shuí)來(lái)介紹你的事（頻展示，鼓勵(lì)與眾不同的法（評(píng)析：這一環(huán)是次動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師特別勵(lì)兒新因此，孩子們發(fā)揮了極大的象使事內(nèi)容變得無(wú)盡豐富起來(lái)。而且經(jīng)第步位準(zhǔn)確的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幼兒每一個(gè)圖格的意義都能準(zhǔn)確把握、合作制作圖書體驗(yàn)自制圖書的快樂(lè)?！袂莆疫@張格子紙按照時(shí)間的順序排好，加上封裝起，變成了什么？一本“變色牛的！棒！老師想請(qǐng)你們也來(lái)做本，你有張格子紙，怎么辦呢？（自討）

●小結(jié)：我們可合完。先，你要找到三個(gè)畫不樣間朋然四個(gè)人按時(shí)間順序把子排最后過(guò)來(lái)加上封面進(jìn)行裝訂。，始幼兒操作）（評(píng)析：制作圖掀了次動(dòng)的高潮，幼兒自由結(jié)合，己手排列、裝訂、講述，氣氛烈快在一環(huán)節(jié)中，教師把幼兒的主性揮了致、延伸活動(dòng)：●今天我們用格紙了“色蝸?！钡墓适拢€作成一本書，小朋友真了不起！●這只蝸牛每天要東這蝸牛吃了一只紅色的子一黃的果子它會(huì)變成什么顏色？小朋游戲的時(shí)候還可以把故事繼畫去續(xù)下去。（評(píng)析：設(shè)疑留懸，發(fā)兒繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)興趣三、活動(dòng)反思：圖格的設(shè)計(jì)和運(yùn)是次動(dòng)特色與亮點(diǎn)每個(gè)格所代表的不同意義一目了然，時(shí)間、地點(diǎn)事、果些文學(xué)常識(shí)

被趣味化、簡(jiǎn)單了非符大班幼兒的能力水平。因此幼在知覺(jué)中其實(shí)用圖格繪畫的形式行一寫嘗試這即將升入小學(xué)的班兒講無(wú)是一次絕佳的練習(xí)與銜?？v觀整個(gè)活動(dòng)，環(huán)緊相，互相滲透，一氣呵成教的言確到位，通過(guò)具有形象性、放、容