《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計篇1教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。2.學(xué)習(xí)寫讀書摘要。3.了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。課時安排：兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?學(xué)生回答后教師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天，草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗*”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。二、通讀全文同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀課文中這幾個字詞。[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個別讀，齊讀。]接下來討論下面幾個問題：1.這篇課文介紹了什么知識?2.“大自然的語言”比喻什么?3.對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]：課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性?！按笞匀坏恼Z言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二)三、理清層次，剖析條理。說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心──物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納：第一段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。第二段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。第三段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義。課文中心明確，條理清晰。請再進(jìn)一步思考;決定物現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?[討論后歸納]：說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。四、學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要：從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]第二課時一、交流讀書摘要，加深對課文理解。[交流二、三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要]二、繼續(xù)研討寫法。這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?[學(xué)生討論后教師歸納]：說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連──北京”和“煙臺──濟(jì)南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。三、理解語言的生動性。這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第1、2段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板;要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解：兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。[討論后歸納]第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動?！皾u漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法?！俺了?、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春大地的不同情態(tài)。第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動?！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中簌簌的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述;而在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色*的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。四、復(fù)習(xí)、復(fù)述。再朗讀課文第一段，結(jié)合上下文進(jìn)一步理解一些詞語的含義。然后與旁邊的同學(xué)交換復(fù)述課文。《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計篇216.《大自然的語言》【教學(xué)目標(biāo)】知識能力1.整體感知課文，了解簡單的物候知識，能篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。2.理清說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。3.體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物4.尋找大自然的其他語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和口語表達(dá)能力。過程與方法朗讀法、討論法、點撥法、競賽激勵法、涵泳品味法、延伸拓展法。情感態(tài)度價值觀了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。【重點難點】1.學(xué)習(xí)生動有條地說明事物，篩選概括信息，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。2.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。2.竺可楨（1890—1974）是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面的造詣都很高。我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。二.整體把握1.這篇課文介紹了什么知識？課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。2.原題《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。3.結(jié)構(gòu)層次第一部分（1－3）：說明什么是物候和物候?qū)W。第二部分（4－5）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6－10）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（11－12）：說明研究物候?qū)W的意義。4.以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。三.重點研討1.第①節(jié)，作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確，生動、試說一說。（幻燈片投影）春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象，為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊?！铩锩鑼懰募镜脑娋?.第②節(jié)，杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？）不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。3.分別用一句話解釋什么是物候，物候?qū)W？物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候?！蔽锖?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。”4.閱讀④⑤節(jié)，物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性表現(xiàn)在哪里？用了什么說明方法？物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。5.朗讀⑥－⑩段，物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異。主要到次要的邏輯順序。（關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）6.本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換？不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，最后古今差異。另外，緯度和經(jīng)度是在地球位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間到時間又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。7.作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？舉例子、列數(shù)字、打比方、下定義、作比較、分類別（找出并分析）8.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，為什么在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子？舉例的多少，要看需要，可以舉一個，也可以舉兩個甚至好幾個。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和，事實上，近海地區(qū)春天反而內(nèi)陸寒冷。這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，只舉一個例子，讀者還會以為有偶然性，舉兩個，讀者就確信無疑了。9.第⑩節(jié)中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。10.閱讀（11－12）節(jié)，研究物候?qū)W有什么意義？①預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；②安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；③引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；④避免或減輕害蟲的侵害；⑤便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。四、延伸拓展1.“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？第②節(jié)結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。2.《大林寺桃花》詩意：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。課文中說“影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明了這一點。詩人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了！其實，詩人并不會真的以為如此，這只是文學(xué)筆法罷了。五、課堂小結(jié)1.本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。2.農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實踐中所得經(jīng)驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。麻雀囤食要落雪。螞蟻壘窩要落雨。魚跳水，有雨來。燕子低飛要落雨。癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。龜背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。泥鰍靜，天氣晴。豬銜草，寒潮到。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到?！铩锒墓?jié)氣名稱的意義立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。雨水：降雨開始，雨量增多。驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動物開始活動。清明：天氣晴朗，萬物滋生。谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。寒露：天冷，露水很涼。霜降：開始下霜。小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。3.詩歌中的物候：《小池》宋揚萬里泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷露尖尖角，早有蜻蜒立上頭?！痘莩绱航砭啊匪翁K軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。梅花［北周］庾信當(dāng)年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪里看。樹動懸冰落，枝高出手寒。早知覓不見，真悔著衣單。提示：當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)該凋殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒有開放，于是都來雪里尋梅。樹枝搖動，掛在樹上的冰凌也墜落下來，伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點衣裳，現(xiàn)在徒然受寒，真令人懊悔。詩人原居南方，梅花開得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦?？磥恚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。柳［唐］李商隱曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。提示：曾經(jīng)追逐東風(fēng)，猶如舞女在宴席上翩翩起舞，那時正是繁花似錦的春日，人們在樂游原中游玩。怎么會到深秋的季節(jié)，已是夕陽斜照，秋蟬哀鳴的景象了。詩歌從盛春到暮秋，寫柳的季節(jié)變化，反映隨時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對植物的影響，這便是物候知識。岑參《白雪歌》寫塞外風(fēng)光北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。提示：這是由于緯度的差異?！昂臁笔侵副狈胶臀鞅鄙贁?shù)民族地區(qū)。越往北，冬天來得越早，氣溫也越低。南半球反之。《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計篇3一、積累與運用1.下列詞語中加著重字注意正確的一項是（

）a.冰雪融化（róng）

孕育（yùn）

翩然歸來（piān）

農(nóng)諺（yán）b.簌簌落下（shù）

了解（jiě）

銷聲匿跡（nì）

緯度（wěi）c.衰草連天（shuāi）

連翹（qiáo）層巒疊嶂（zhàng）

弋陽（yì）d.風(fēng)雪載途（zhài）

隧道（suì）

頭暈?zāi)垦＃▁uàn）

窺見（kuī）2.找出下列各組成語中有錯別字的兩項，將其序號填在括號內(nèi)。（1）a.百感交急

b.斤斤計較

c.滿院狼藉

d.昂首闊步（

）（

）（2）a.得心應(yīng)手

b.迫不急待

c.原形畢露

d.令人噴飯（

）（

）（3）a.在所不昔

b.談笑風(fēng)聲

c.難能可貴

d.記憶猶新（

）（

）（4）a.哭笑不得

b.以物諭人

c.入木三分

d.花團(tuán)錦族（

）（

）3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，將其字母序號填在括號內(nèi)。（1）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器復(fù)雜得多。（

）得多。a.靈驗

b.靈敏

c.靈活

d.靈便（2）為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候（

）是必要的。a.觀察

b.觀測

c.預(yù)測

d.觀望（3）月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了許多重大的歷史之謎，（

）了這些重大歷史事件發(fā)生的時間。a.決定

b.制定

c.確定

d.肯定（4）影子戲，在這里產(chǎn)生了（

）的力量，它戰(zhàn)勝了時間和距離，成為我們手中的一個馴服工具，為我們忠實地服務(wù)。a.神圣

b.神奇

c.神異

d.神秘4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是（

）a.“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。”這句話運用了作比較的說明方法。b.“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天?！边@段文字中“后者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。c.題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法。d.物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。5.下列句子順序排列正確的一項是（

）①據(jù)推算，我國種大豆的歷史至少有四五千年了。②我國是大豆的起源地。③古代把大豆叫做“菽”，秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。④在許多新石器時代遺址中，都發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕。⑤許多古書中也有關(guān)于大豆的記載。⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。a②⑥④⑤③①

b①③⑤④②⑥

c②⑥⑤③④①

d①⑤③④②⑥6.下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：

（

）這個工廠經(jīng)工程技術(shù)人員精心研究設(shè)計，推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮艷，質(zhì)量穩(wěn)定，經(jīng)久耐用等特點，適應(yīng)中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想衛(wèi)生潔具。

(1)“經(jīng)久”改為“堅固”

(2)“潔具”改為“用具”

(3)“適應(yīng)”改為“適宜作”

(4)“理想”前加“的”字

(5)“衛(wèi)生”前加“的”字

(6)“新產(chǎn)品”后加破折號

a、(1)(4)(6)

b、(1)(2)(6)

c、(2)(3)(4)

d、(3)(5)(6)7.依次填入下面一段話中畫線處的標(biāo)點，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館聊齋堂寫的對聯(lián)?！爱嬋水嫻怼?，指《聊齋志異》的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來達(dá)到“刺貪刺虐”的目的；“高人一等”，是評價蒲松齡在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)；“入骨三分”，則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當(dāng)④①

②

③

④a.

，

，

《

》

。b.

。

；

“

”

。c.

，

；

《

》

？d.

。

，

“

”

？二、閱讀理解（一）閱讀下面文字，然后回答問題。經(jīng)度差異是影響物候的第二個因素。經(jīng)度之所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約一度，但在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺*海，春天便來得遲了。（1）這段文字說明的內(nèi)容是___________________________________________（2）這段文字的中心句是第______句，這段文字是按__________順序解說事理的。（3）用大連和北京、濟(jì)南和煙臺相比有什么作用？答：___________________________________（4）文中運用了________、_________、________等說明方法。（5）“凡是”“都”在文中有什么表達(dá)作用？答：________________________________（二）閱讀下面文字，回答問題。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。（1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。答：__________________________________________（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。答：____________________________________________（3）用“||”將這段文字分為三層。（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。①________________

②________________

③__________________（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。a.能，因為這三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。（

）b.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。（

）c.不能。因為前者說的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。（

）d.能。因為三句都是在說明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（

）（6）本段說明的對象是（

）a.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。b.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。c.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。d.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？答：_________________________________________（8）本段的說明順序是（

）a.時間順序

b.空間順序

c.邏輯順序（三）閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（a.清醒b.蘇醒；c.醒悟；d.復(fù)蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（a.次第；b.連續(xù)；c.陸續(xù)；d.全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________（a.紛紛；b.刷刷；c.簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。（1）.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（2）.解釋詞語：銷聲匿跡翩然（3）.這兩段文字的說明對象是（

）物候現(xiàn)象；b.氣候變化；c.物候規(guī)律；d.四季景色變化。4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？三、課外閱讀氣候的威力（節(jié)選）①人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對于氣候是既乞求，又敬畏；既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！钡母锌＂谌欢?，可以毫不夸張地說，人類在到達(dá)南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力?、劬湍蔑L(fēng)來說吧，在世界其他地方，12級臺風(fēng)的風(fēng)速也不過是32.6米每秒，但10級以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類的生命財產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻常?？梢赃_(dá)到55.6米每秒，有時甚至可達(dá)三百多千米每小時！因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風(fēng)席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。④大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬達(dá)站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點站曾經(jīng)記錄到—94.5℃的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。⑤南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機(jī)，滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安地抵達(dá)機(jī)場。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風(fēng)，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的c－130運輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點。__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘?，既可以造福于人類，也可以將人類置于死地。請根?jù)自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福于人類和給人類帶來災(zāi)難的例子（要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子）。（1）造福于人類的例子：____________________________________________（2）給人類帶來災(zāi)難的例子：________________________________________3.本文采用的主要表達(dá)方式是說明，其中文中畫橫線的句子采用的表達(dá)方式是___

_____，從內(nèi)容上看，文中運用畫橫線的句子是為了說明什么？_____________________________________________________________________4.本文第④段中運用的主要說明方法有____________和____________，試根據(jù)自己的理解說出運用這些說明方法的目的。__________________________________________________________________________________________________________________________________________5.請根據(jù)對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續(xù)寫一個結(jié)尾（要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內(nèi)）。《大自然的語言》1.c2.(1)

a

b

(2)

b

c

(3)

a

b

(4)

b

d3.(1)

b

(2)

b

(3)

c

(4)

b

4.c

5.a

6.d

7.a（一）（1）影響物候的第二個因素經(jīng)度的差異（2）第一句話

按概括到具體的順序解說事理。（3）說明經(jīng)度的差異影響物候的來臨。（4）舉例子

列數(shù)字

作比較（5）表示沒有例外，這樣就準(zhǔn)確地表達(dá)了經(jīng)度對物候的影響。（二）（1）根據(jù)這些來安排農(nóng)事。（2）榮枯

去來（3）……據(jù)以安排農(nóng)事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……（4）①傳語

②暗示

③唱歌

（5）a.×

b.√

c.√

d.×（6）b（7）①杏花開了……

②桃花開了……

③布谷鳥開始唱歌……（8）a（三）1.bac2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

3.a4.時間順序；舉例子5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。三1、南極氣候的基本特點是：風(fēng)大而猛、極度寒冷、變幻莫測。2、答案示例：（1）新疆某些地區(qū)常年多風(fēng)，當(dāng)?shù)鼐用窈侠淼乩蔑L(fēng)能建立了許多風(fēng)力發(fā)電站，為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（2）我國南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，往往形成洪澇災(zāi)害，給人民生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)造成巨大的損失。3、記敘（或敘述）這是為了說明南極風(fēng)大對人類生存的巨大威脅（或南極大風(fēng)的威力，大意正確即可得分）4、舉例子

列數(shù)字

這是為了說明南極氣候極度寒冷。5、南極的氣候確實顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神秘的面紗，從而造福于人類?！洞笞匀坏恼Z言》教學(xué)設(shè)計篇4《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計人教版八年級語文上冊第16課（本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第四單元）教材分析：本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。學(xué)情分析：八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)知識，提高閱讀能力。3、揣摩語言，進(jìn)一步提高語言感悟能力。過程與方法1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識。3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：1、概括要點和學(xué)習(xí)語言。2、積累科學(xué)知識。教學(xué)難點：理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。二、欣賞圖片（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了?？釤犭y耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當(dāng)空，注意防暑。瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。三、初讀課文，了解課文內(nèi)容（一）學(xué)生介紹作者（二）積累生字詞：布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。（三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生思考以下問題：1、什么叫物候和物候?qū)W？2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說明順序歸納總結(jié)：描述物候現(xiàn)象

做出科學(xué)解釋

追究因果關(guān)系

闡述研究意義從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路

邏輯順序四、品讀課文，賞析語段指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：1、注音：翩然

銷聲匿跡

呈現(xiàn)

風(fēng)雪載途

農(nóng)諺2、選文中運用了哪幾種修辭方法？3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？五、再讀課文，然后回答，師歸納1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點。2、說明條理性強。3、恰當(dāng)?shù)剡\用了各種說明方法。六、觀察生活，說物候現(xiàn)象課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。（設(shè)計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見）七、總結(jié)常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識大自然，感受大自然吧！板書設(shè)計：大

描述物候現(xiàn)象

現(xiàn)象自然

作出科學(xué)解釋

邏輯的

追究因果關(guān)系

順語

序言

闡述研究意義

本質(zhì)《大自然的語言》案例分析在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。《大自然的語言》教學(xué)反思結(jié)束這節(jié)課，我心里很輕松，因為在以往的教學(xué)中學(xué)生感覺到：說明文很單調(diào)，就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，更多的去了解大自然，認(rèn)識大自然，熱愛大自然。教研組長評點《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。設(shè)計理念新穎，獨具匠心，體現(xiàn)了“人文”思想，目標(biāo)明了，重難點突出，教學(xué)過程設(shè)計科學(xué)、實用、詳盡，能充分利用多媒體等教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的參與意識，使設(shè)計達(dá)到了科學(xué)性與實用性的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！洞笞匀坏恼Z言》教學(xué)設(shè)計篇5之一佚名教學(xué)要點：1、學(xué)會本課的3個生字、理解“準(zhǔn)是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。3、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。教學(xué)過程

：一、談話引入，揭示課題。1、讀題。2、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）二、初讀課文。1、出示自學(xué)要求：（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。（2）給詩歌的各節(jié)標(biāo)上序號，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？2、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。三、學(xué)習(xí)詩歌的2—5節(jié)。1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（）節(jié)，知道了（）?！保?）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時讀）（2）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。四、研讀品味，體會生動的詩句。1、分小組品讀詩句。2、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。3、學(xué)第2節(jié)的語氣讀第3段。4、指名讀第4節(jié)。學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。5、指導(dǎo)讀好第5節(jié)，并背誦。五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言？六、出示三幅圖，要求配詩。畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了選擇一個畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。七、分小組討論寫詩。八、課后延伸。同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會發(fā)現(xiàn)許多大自然語言?！洞笞匀坏恼Z言》教學(xué)設(shè)計篇6【教學(xué)設(shè)想】這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點，從感性向理性認(rèn)識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識。在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設(shè)計教法時，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程

】一、激發(fā)興趣，引入新課。春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.通過自然現(xiàn)象，認(rèn)識物候及物候?qū)W。2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明語言。三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說明什么問題嗎？四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認(rèn)識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。2.將要點列成提綱，理清文章層次。3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。4.本文語言的特點。六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。七、認(rèn)識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點。八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點。1.什么是物候和物候?qū)W？2.影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？3.研究物候?qū)W有何重要意義？4.本文采用了怎樣的說明順序？5.本文使用了哪些說明方法？6.本文的語言有什么特色？本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。十、課外拓展：1.在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候?qū)W知識。2.結(jié)合本課所學(xué)知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進(jìn)行補充完善。3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識，分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動方案，團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊活動中開展。《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計篇7《大自然的語言》教案教學(xué)目標(biāo)：品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。了解物候的相關(guān)知識。掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。教學(xué)課時：兩課時課前準(zhǔn)備：搜集一些農(nóng)諺。教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。新課講授：一.察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充。竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。19xx年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。二.狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文?！緦W(xué)生上講臺板書】三.暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。自由交流：（補充）1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第.10）4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）四.細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。五.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。六.作業(yè)：.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。第二課時：導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價。無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。新課講授：一.朗讀6-10段，思考，（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎？（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。二，拋磚引玉，《大林寺桃花》學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！比?，七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲：第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。第二步，四人一組討論問題。第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？沙塵暴，海嘯?！洞笞匀坏恼Z言》教學(xué)設(shè)計篇8●案例背景在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊屛覀兘o學(xué)生多一些參與機(jī)會；多一點參與的空間；更多一次實現(xiàn)需要的滿足！●教材分析這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法；要學(xué)會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情?！窠虒W(xué)情景一.教學(xué)目標(biāo):1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。3.掌握舉例子、打比方等說明方法。二.教學(xué)重難點:1.重點:物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。說明順序的條理性，語言的生動準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。2.難點:說明順序的條理性，語言的生動準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。三.教學(xué)設(shè)想:全文用一個課時進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語言特點。四.教學(xué)過程:1.導(dǎo)入:一年有幾個季節(jié)?(生)春、夏、秋、冬。出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的？這就是大自然告訴我們的。一年四季，春夏秋冬各具神韻,大自然以它獨特的語言向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于物候?qū)W知識的說明文---《大自然的語言》。(板書文題和作者)（通過優(yōu)美的畫面，師生的交流，學(xué)生馬上被優(yōu)美的畫面點燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無窮魅力。可以說“激趣”成功了。）2.出示課題和作者。有誰了解作者竺可楨嗎?(生)我國著名的氣象學(xué)家,地理學(xué)家。3.（過渡）那么什么是大自然的語言呢?讓我們走進(jìn)文章,請同學(xué)們初讀課文。要求快速準(zhǔn)確地篩選信息,準(zhǔn)備搶答。(1)什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義?（通過四大組搶答競賽的形式開展，學(xué)生的熱情異常高漲，課堂氛圍一下子活躍起來。學(xué)生的答題速度快且答題準(zhǔn)確率高，這一做法比較適合調(diào)節(jié)公開課積極活躍的課堂氣氛。）4.小結(jié):本文按物候----物候?qū)W----物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象來臨的因素----物候?qū)W研究的意義來說明事理,老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?(生)不能。它按邏輯順序,先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。(逐個板書)描述物象

現(xiàn)象大自然的語言

作出解釋

邏輯竺可楨推究原因

順序闡明意義

本質(zhì)5.精讀6--10自然段推究原因（1）自由讀6--10自然段。（這里本來設(shè)計的是教師范讀，但是通過走到學(xué)生中間巡視，聽了他們的自讀與互讀，感覺由于課文中沒有太生疏的字和太長的句子，他們讀的還不錯。就省略了這一環(huán)節(jié)。）(2)思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有幾個?（生）四個。追問：為什么作者把緯度放在第一個?(生)因為緯度是最重要的。(3)再追問:這四個因素運用了什么說明順序?(生)從主要到次要。(4)為了更好地說明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下有哪些常用的說明方法?(生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別......(5)這段文字運用了哪些說明方法?(生)舉例子,下定義,作比較。(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后,老師想讓同學(xué)結(jié)合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?多媒體出示:《大林寺桃花》指名讀,學(xué)生思考。(生)高下因素。（在學(xué)生感悟課文時，我努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文章，學(xué)生讀的也很好。但是，課后的一件事情卻給了我很多思考，班內(nèi)一個孩子告訴我：“老師你覺得《大林寺桃花》中包含的是高下因素嗎？可我連什么是高下因素都不明白，怎么去理解這首詩歌呢？”我在深深自責(zé)，在教學(xué)中我把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的學(xué)生，讓學(xué)生和我站在一個高度去欣賞課文，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心那種獨特的體驗，缺少了對課文多元的理解。如果在課堂上能夠更貼近聯(lián)系生活實際，學(xué)生在這節(jié)語文課上的收獲會更大。）6.再讀課文,品味語言。(1)為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。多媒體出示:比1961年遲十天左右,比1960遲五六天。這種現(xiàn)象極為顯著,常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。(2)請從句子中找到能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的詞語。(生)左右、極、常。(3)這些詞語限制嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,但有時為了增強說服力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。請同學(xué)找找相關(guān)的語段,體會說明文語言的生動性。7.比較閱讀。（1）個別朗讀1--2自然段。（這是一個學(xué)生自己讀課文的過程，每一次讀課文都對學(xué)生提出了不同的要求。第一次自己讀，爭取讀正確。第二次同桌讀，要互評、糾錯。第三次讀就提高了要求，不但要正確而且要通順、流利。第四次指讀，檢查是否達(dá)到要求。）(2)多媒體出示:一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。(3)讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。8.總結(jié):本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準(zhǔn)確而生動,是篇極有價值的文章。9.布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的知識。●反思分析（一）滿意的地方1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進(jìn)內(nèi)因。（二）需要反思的地方1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當(dāng)學(xué)生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當(dāng)時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細(xì)琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學(xué)生的回答是對的，是我沒有處理好。2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。由于借班上課，對學(xué)情了解欠深入，而學(xué)生在整堂課上回答問題太順利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師原本的預(yù)計。因此，還應(yīng)該少量的設(shè)計一點反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強了基礎(chǔ)知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎？其實，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進(jìn)程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方?！洞笞匀坏恼Z言》教學(xué)設(shè)計篇9一、積累與運用1.下列詞語中加著重字注意正確的一項是（

）a.冰雪融化（róng）

孕育（yùn）

翩然歸來（piān）

農(nóng)諺（yán）b.簌簌落下（shù）

了解（jiě）

銷聲匿跡（nì）

緯度（wěi）c.衰草連天（shuāi）連翹（qiáo）層巒疊嶂（zhàng）弋陽（yì）d.風(fēng)雪載途（zhài）

隧道（suì）

頭暈?zāi)垦＃▁uàn）

窺見（kuī）2.找出下列各組成語中有錯別字的兩項，將其序號填在括號內(nèi)。（1）a.百感交急b.斤斤計較c.滿院狼藉d.昂首闊步（

）（

）（2）a.得心應(yīng)手b.迫不急待c.原形畢露d.令人噴飯（

）（

）（3）a.在所不昔b.談笑風(fēng)聲c.難能可貴d.記憶猶新（

）（

）（4）a.哭笑不得b.以物諭人c.入木三分d.花團(tuán)錦族（

）（

）3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，將其字母序號填在括號內(nèi)。（1）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器復(fù)雜得多。（

）得多。a.靈驗b.靈敏c.靈活d.靈便（2）為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候（

）是必要的。a.觀察b.觀測c.預(yù)測d.觀望（3）月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了許多重大的歷史之謎，（

）了這些重大歷史事件發(fā)生的時間。a.決定b.制定c.確定d.肯定（4）影子戲，在這里產(chǎn)生了（

）的力量，它戰(zhàn)勝了時間和距離，成為我們手中的一個馴服工具，為我們忠實地服務(wù)。a.神圣b.神奇c.神異d.神秘4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是（

）a.“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷?！边@句話運用了作比較的說明方法。b.“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天?！边@段文字中“后者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。c.題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法。d.物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。5.下列句子順序排列正確的一項是（

）①據(jù)推算，我國種大豆的歷史至少有四五千年了。②我國是大豆的起源地。③古代把大豆叫做“菽”，秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。④在許多新石器時代遺址中，都發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕。⑤許多古書中也有關(guān)于大豆的記載。⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。a②⑥④⑤③①

b①③⑤④②⑥

c②⑥⑤③④①

d①⑤③④②⑥6.下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（

）這個工廠經(jīng)工程技術(shù)人員精心研究設(shè)計，推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮艷，質(zhì)量穩(wěn)定，經(jīng)久耐用等特點，適應(yīng)中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想衛(wèi)生潔具。(1)“經(jīng)久”改為“堅固”(2)“潔具”改為“用具”(3)“適應(yīng)”改為“適宜作”(4)“理想”前加“的”字(5)“衛(wèi)生”前加“的”字(6)“新產(chǎn)品”后加破折號a、(1)(4)(6)

b、(1)(2)(6)

c、(2)(3)(4)

d、(3)(5)(6)7.依次填入下面一段話中畫線處的標(biāo)點，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館聊齋堂寫的對聯(lián)。“畫人畫鬼”，指《聊齋志異》的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來達(dá)到“刺貪刺虐”的目的；“高人一等”，是評價蒲松齡在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)；“入骨三分”，則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當(dāng)④①

②

③

④a.，，《》。b.。；“”。c.，；《》？d.。，“”？二、閱讀理解（一）閱讀下面文字，然后回答問題。經(jīng)度差異是影響物候的第二個因素。經(jīng)度之所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約一度，但在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺*海，春天便來得遲了。（1）這段文字說明的內(nèi)容是___________________________________________（2）這段文字的中心句是第______句，這段文字是按__________順序解說事理的。（3）用大連和北京、濟(jì)南和煙臺相比有什么作用？答：___________________________________（4）文中運用了________、_________、________等說明方法。（5）“凡是”“都”在文中有什么表達(dá)作用？答：________________________________（二）閱讀下面文字，回答問題。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。（1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。答：__________________________________________（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。答：____________________________________________（3）用“||”將這段文字分為三層。（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。①________________②________________③__________________（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。a.能，因為這三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。（

）b.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。（

）c.不能。因為前者說的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。（

）d.能。因為三句都是在說明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（

）（6）本段說明的對象是（

）a.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。b.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。c.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。d.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？答：_________________________________________（8）本段的說明順序是（

）a.時間順序b.空間順序c.邏輯順