關(guān)于課外閱讀調(diào)查報(bào)告

課外閱讀調(diào)查報(bào)告

課外閱讀調(diào)查報(bào)告(一)：

調(diào)查前言

(1)調(diào)查項(xiàng)目：對(duì)課外閱讀的感興趣程度、進(jìn)行課外閱讀的理由、目

的等

(2)調(diào)查背景：不言而俞，書(shū)籍是人類最好的朋友之一，是人類最寶

貴的精神食糧，在我們的大學(xué)生活中扮演著極其重要的主角。眾所周

知，一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅限于課本知識(shí)的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

要想提高我們自身的素養(yǎng)、拓展知識(shí)面，增加課外閱讀量是必不可少

的一步。

(3)調(diào)查途徑:首先透過(guò)本班同學(xué)、朋友、社團(tuán)中的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐發(fā)放一

部分調(diào)查問(wèn)卷，但人數(shù)不夠而且男女比例不協(xié)調(diào)，隨后在教學(xué)樓下發(fā)

放調(diào)查問(wèn)卷。

(4)調(diào)查方式:采用書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查的方式，隨機(jī)對(duì)全校大學(xué)生進(jìn)行抽

樣調(diào)查。

(5)調(diào)查范圍：本小區(qū)全體學(xué)生

調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

(一)從閱讀興趣上看

大學(xué)生的閱讀類型廣泛，有名著，散文，小說(shuō)，詩(shī)歌，自然科學(xué)類，

專業(yè)類讀物等，其中喜歡小說(shuō)的最多，約占30%,散文其次，約占20%。

因此能夠看出，此刻的大學(xué)生對(duì)于小說(shuō)散文這類讀物最熱衷。

在你是否閱讀過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品《紅樓夢(mèng)》、《安娜?卡列尼娜》、

《水滸傳》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等這個(gè)問(wèn)題上，有約20%的人表示經(jīng)常讀,

有60%的人表示有時(shí)讀，也有15%的人表示基本不讀，甚至還有2%的人

表示從沒(méi)讀過(guò)。由這些數(shù)據(jù)能夠看出我校大學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品還

是不太關(guān)注的，這給了我們學(xué)生一個(gè)警示，作為一個(gè)大學(xué)生，我們就

應(yīng)多讀經(jīng)典的文學(xué)作品，這是作為一個(gè)大學(xué)生能夠也是就應(yīng)做到的。

(-)從閱讀方式上看

我校60%左右的大學(xué)生將到圖書(shū)館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親

戚朋友借閱、網(wǎng)上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大

學(xué)生買書(shū)熱情不高，僅有2%左右的學(xué)生將買書(shū)作為自己閱讀的主要途

徑。

在選取什么樣的刊物閱讀這一問(wèn)題上，24%的學(xué)生選取圖書(shū)，有17%的

學(xué)生選取報(bào)紙，有48%的學(xué)生選取雜志，有10%的學(xué)生選取電子讀物。

從這能夠看出傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀物還是處于重要地位的，其中雜志是我校

學(xué)生選取最多的讀物，可見(jiàn)，現(xiàn)代媒體對(duì)于生活得影響。而有學(xué)生選

取電子讀物也能夠看出電子類讀物已開(kāi)始進(jìn)入我校大學(xué)生的生活中。

(三)從閱讀時(shí)間和閱讀量上看

在時(shí)間上：30%的學(xué)生每一天花2小時(shí)以上的時(shí)間作課外閱讀，60%的

學(xué)生花廠2小時(shí),10%的學(xué)生花3小時(shí)，10%的學(xué)生花1小時(shí)以下的時(shí)

間。所花時(shí)間在兩小時(shí)以內(nèi)的占總?cè)藬?shù)的70%,超過(guò)兩小時(shí)的僅占30%,

說(shuō)明在課外閱讀上所花的時(shí)間還是偏少。因?yàn)榇髮W(xué)還是相別于高中的,

我們有著很多的課余時(shí)間，從時(shí)間上看，我校學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視

程度還是不夠的。

在閱讀量上：65%的學(xué)生每月讀3本以上的書(shū)，5%的學(xué)生每月讀廣2本,

25%的學(xué)生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問(wèn)題更加明顯：在業(yè)余

時(shí)間很充裕的大學(xué)里出現(xiàn)這種狀況，是不合理的。

（四）從閱讀問(wèn)題上看

經(jīng)調(diào)查研究同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題是時(shí)間緊，忙于學(xué)業(yè)

或其他活動(dòng)。許多同學(xué)忙于學(xué)習(xí)，時(shí)間比較緊迫，沒(méi)有空余的時(shí)間讀

書(shū)，而讀書(shū)是一件需要花費(fèi)時(shí)間和精力的項(xiàng)目，許多學(xué)生因此放棄了

閱讀課外書(shū)籍，只是研究自己的專業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)里也有很多社團(tuán)并舉

辦很多的活動(dòng)，很多大學(xué)生精于此，而沒(méi)有時(shí)間花費(fèi)在閱讀這方面了。

不明白就應(yīng)讀什么書(shū)也是所有大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的普遍問(wèn)題

（五）從閱讀目的上看

對(duì)于“你認(rèn)為大學(xué)期間閱讀重要嗎？”，有87%的同學(xué)選取了“重要”，

有12%

的同學(xué)選取了“一般”，沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得讀書(shū)不重要，這一點(diǎn)我們是很

值得慶幸的。相當(dāng)一部分同學(xué)還是覺(jué)得在大學(xué)期間閱讀是相當(dāng)重要的,

因?yàn)楸娙私灾?，讀書(shū)能夠豐富每個(gè)人的知識(shí)，開(kāi)拓眼界，同時(shí)讀書(shū)也

能夠陶冶一個(gè)人的情操，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀尤其重要。此刻，在大

學(xué)中，大家可能還是有一些空余的時(shí)間，我們應(yīng)當(dāng)利用這些空余的時(shí)

間來(lái)多閱讀一些書(shū)籍，因?yàn)榈任覀儺厴I(yè)工作后，就不會(huì)再有個(gè)性多時(shí)

的時(shí)間來(lái)閱讀，而在那時(shí)我們對(duì)于閱讀的興趣也不高了，所以，我們

覺(jué)得大家還是就應(yīng)把握大學(xué)的時(shí)光，多讀一些書(shū)，為今后的工作生活

打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三：總體分析

1、閱讀興趣不足

大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀沒(méi)有太喜歡或不喜歡的感覺(jué)，雖然不能完全說(shuō)

喜歡課外閱讀，但也是興致缺缺的表現(xiàn)，或者說(shuō)大部分人幾乎沒(méi)有課

外閱讀的意識(shí)，原因能夠是很多方面的，有客觀的也有主觀的。我們

實(shí)行的是一種填鴨式的應(yīng)試教育，過(guò)去十二年的學(xué)習(xí)生涯被老師和家

長(zhǎng)們用上課、作業(yè)和補(bǔ)課全都占滿了，自由時(shí)間少之又少，所以根本

很難培養(yǎng)出課外閱讀的興趣。而此刻到了大學(xué)，我們一下子多了很多

很多的課余時(shí)間由我們自由支配，一下子解放的我們會(huì)選取盡情地去

玩，很難靜下心來(lái)去進(jìn)行閱讀。即使我們的老師或家長(zhǎng)這時(shí)要求我們

多讀些課外書(shū)籍增加知識(shí)，但這時(shí)已很難受控制的我們也聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn),

甚至可能會(huì)對(duì)課外閱讀更加反感。

2、閱讀方式各種各樣

傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍是我們的首選，這很令人感到欣慰，畢竟閱讀是需

要慢慢地品味，慢慢地琢磨，囪囹吞棗地閱讀不會(huì)有任何收獲，還不

如不讀，除了浪費(fèi)時(shí)間、精力又能得到什么呢？在我們慢慢翻頁(yè)的同

時(shí)也許會(huì)有意想不到

的收獲，這也是閱讀的趣味之一。

但這個(gè)時(shí)代畢竟是在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化也在快速地改變著我們的生

活環(huán)境與生活方式，手機(jī)閱讀和上網(wǎng)閱讀也正在逐漸地替代紙質(zhì)閱讀,

尤其是為我們學(xué)生所理解。個(gè)性是手機(jī)閱讀，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，

我們幾乎人手一部手機(jī)，那使得閱讀變得極其方便，隨時(shí)隨地都能夠

進(jìn)行。

3、閱讀類型多樣性，更傾向于休閑娛樂(lè)

那些選取休閑娛樂(lè)類報(bào)紙雜志的同學(xué)我相信他們就應(yīng)是處于一種隨便

看看的狀態(tài)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好閱讀相關(guān)的報(bào)紙雜志，也有可能是

出于追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱為閱讀

興趣。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)流行小說(shuō)也成為我們課外生活的一部分，我們學(xué)生本

來(lái)是最容易理解新事物的，更何況是為我們量身定做的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)呢，

一個(gè)又一個(gè)的小說(shuō)網(wǎng)站就是最好的證明。女生的言情小說(shuō)、男生的玄

幻小說(shuō)，除了資料吸引我們外更有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，你能夠隨自己的

興趣隨意得選取，網(wǎng)絡(luò)上無(wú)窮無(wú)盡的各種書(shū)總能找到你所喜歡的，幾

分鐘就能搞定，不但方便而且便宜，幾乎不用花多少錢。同時(shí)那些很

多小說(shuō)都是連載的，更加吸引人，也讓很多的學(xué)生深深的著迷。

4、閱讀量不夠

平均每一天3小時(shí)以下的課外閱讀時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀是提高自

己素質(zhì)的最好方法，但那需要我們有恒心，有毅力，堅(jiān)持不懈地閱讀,

如何只是一時(shí)興趣，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，那怎樣可能有收獲。而第一

點(diǎn)中學(xué)生們閱讀興趣不夠可能就直接導(dǎo)致了我們的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四：推薦與總結(jié)

一、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成正確的課外閱讀原則，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基

說(shuō)：“閱讀一本不適合自己讀的書(shū)，比不閱讀還壞”。書(shū)海無(wú)涯，然

而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導(dǎo)和幫忙大學(xué)生學(xué)會(huì)選取書(shū)籍，構(gòu)

成正確的閱讀原則。

二、引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法

閱讀效果是大學(xué)生透過(guò)讀書(shū)活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導(dǎo)大學(xué)生們

把所讀的書(shū)讀好，提高閱讀效果，對(duì)提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半

功倍的作用。科學(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。能夠

透過(guò)等多種方式和手段，有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握

科學(xué)的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速

度，有層次、有針對(duì)性、有個(gè)人特色地進(jìn)行閱讀。如有理論特長(zhǎng)的學(xué)

生能夠閱讀資料精深獨(dú)到的專著以獲得科學(xué)的思維方法以及理論的系

統(tǒng)性和邏輯的完整性等知識(shí)；而智力較高的學(xué)生可閱讀多種參考書(shū)加

快學(xué)習(xí)進(jìn)程或接觸其它學(xué)科領(lǐng)域謀求文理相通或理工相結(jié)合，以調(diào)節(jié)

和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位

不少大學(xué)生的課外閱讀存在不良傾向，如長(zhǎng)期沉溺于品位不高的武俠、

言情、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等難以自拔，甚至出現(xiàn)精神不振，不思進(jìn)取，影響學(xué)

習(xí)的現(xiàn)象，高雅文化已經(jīng)被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會(huì)

最終影響大學(xué)生的人格完善。針對(duì)這樣的不良閱讀傾向，要透過(guò)開(kāi)展

豐富多彩的閱讀活動(dòng)，推薦好作品，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)移閱讀方向，多讀

書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)會(huì)欣賞高雅的文學(xué)名著，教他們懂得深層次理解和欣

賞藝術(shù)作品，提高他們的辨析潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時(shí)候

圖書(shū)館還能夠在借閱制度上加以限制和閱讀上進(jìn)行引導(dǎo)。透過(guò)改善大

學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，能夠進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生提高人

生品位，對(duì)于自己的未來(lái)有科學(xué)、合理的規(guī)劃。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高大學(xué)生的閱讀潛力

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑和手段，網(wǎng)絡(luò)閱讀的

影響好比一把雙刃劍，它既為大學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的空間，拓寬了大學(xué)

生的知識(shí)面，同時(shí)又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生

信息潛力和閱讀潛力為宗

旨，正確引導(dǎo)大學(xué)生讀者的信息意識(shí)、信息觀念、信息道德、信息獲

取技能以及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)方面知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生掌握高效的獲取

信息技能和最新的文獻(xiàn)信息獲取手段，并利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)培養(yǎng)其閱讀潛力,

指導(dǎo)大學(xué)生用心利用網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢(shì)，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀書(shū)籍、購(gòu)買書(shū)籍、

查詢資料等。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們能夠這樣告訴自己，有時(shí)間能夠利用點(diǎn)來(lái)看些書(shū)，這

樣是個(gè)不錯(cuò)的選取。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告（二）：

關(guān)于小學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查報(bào)告

一'調(diào)查目的

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興

趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好

書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體

而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)

一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成

這一課外閱讀量，校園要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

鑒于此，我對(duì)唐山師范學(xué)院玉田分校附屬小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)

行客觀的調(diào)查和了解，目的在于：具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有

關(guān)狀況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑'

閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“關(guān)于誦讀篇目和

課外讀物的推薦”的實(shí)施狀況；了解校園對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求

以及量化狀況；了解學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的要求和推薦；為我們制定

學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案帶給第一手資料；為了更好地加強(qiáng)課外

閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調(diào)查。

二'現(xiàn)狀

在新課程理念下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，教學(xué)方法、教學(xué)關(guān)系逐步得

到調(diào)整，涌現(xiàn)出一些以學(xué)生為主的活動(dòng)式'體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)模

式。為使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施，應(yīng)把新課程理念從校內(nèi)帶向校外，

從課內(nèi)閱讀帶向課外閱讀，使學(xué)生的素質(zhì)得以全方面的提高。

目前，我縣居民的經(jīng)濟(jì)收入逐年提高，我校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也逐漸完

善。但學(xué)生的課外閱讀比較嚴(yán)重地存在著幾種現(xiàn)象：

1、不想讀。沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。于是，被其他的媒體

奪去了幾乎所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、不會(huì)讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀

了，也沒(méi)有收獲。

3、不能讀。一是沒(méi)有書(shū)來(lái)讀，家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有適宜的書(shū)；據(jù)

初步調(diào)查，我校小學(xué)生擁有的書(shū)量太少。透過(guò)我校、六年級(jí)四個(gè)班的

家庭藏書(shū)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：家里孩子讀的書(shū)有100冊(cè)以上的只占6%,

50冊(cè)以上占44%,63%的家長(zhǎng)給孩子買書(shū)既買練習(xí)冊(cè)又買課外書(shū)，這其

中還不乏漫畫(huà)類的書(shū)。二是沒(méi)有時(shí)間讀，這是教師們家庭作業(yè)過(guò)多所

致。超多的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)試教學(xué)的資料充塞了學(xué)生的空間。

以上三種現(xiàn)象，其實(shí)是相互作用的，沒(méi)有課外書(shū)或沒(méi)有時(shí)間，當(dāng)然就

不能讀，而學(xué)習(xí)的興趣與方法正是從學(xué)習(xí)中得到的，不學(xué)習(xí)，又如何

能得到學(xué)習(xí)的興趣呢？于是不會(huì)讀，不想讀。反過(guò)來(lái)，如果真有了興

趣，他會(huì)想方設(shè)法借書(shū)閱讀，擠時(shí)間讀，就會(huì)讀得津津有味，讀得忘

乎一切。而學(xué)生家庭藏書(shū)量甚微，閱讀資源匱乏，也在很大程度上制

約著學(xué)生的課外閱讀。

三、調(diào)查對(duì)象與方法

隨機(jī)抽取我校五、六年級(jí)200名學(xué)生及其家長(zhǎng)，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法

進(jìn)行了調(diào)查。

四、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(zhǎng)問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)

果狀況分析歸納如下：

(一)對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。

超多的課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生帶給良好的“智力”背景，促進(jìn)其個(gè)性的

健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至是部分非語(yǔ)文類老師對(duì)此的認(rèn)

識(shí)卻失之偏頗。23%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，21%的

老師對(duì)學(xué)生讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持，27%的家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)耽誤

孩子的成績(jī)。可見(jiàn)，由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)

為開(kāi)啟智慧之門的課外閱讀受到了無(wú)辜的“冷落”，使得期盼點(diǎn)燃智

慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè)”無(wú)緣。

(-)學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。

調(diào)查證明：23%的學(xué)生每一天都讀課外書(shū)，33%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū)，

44%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。其中30%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(zhǎng)和老師

的要求。究其原因，電視、錄象、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)

生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每一天超過(guò)一小

時(shí)，26%的學(xué)生每一天超過(guò)半小時(shí)。數(shù)據(jù)證明更多的學(xué)生在電視與課外

書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依靠聲像材料，久而久之,

就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文字的潛力。

（三）適應(yīng)學(xué)生讀的好書(shū)不多。

讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)

生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。40%的學(xué)生喜歡

讀文學(xué)類的書(shū)籍，23%的學(xué)生喜歡讀科普類，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類;

41%的家長(zhǎng)只是偶爾帶孩子上書(shū)店，家里孩子讀的書(shū)有100冊(cè)以上的只

占6%,50冊(cè)以上占44%；63%的家長(zhǎng)給孩子買書(shū)既買練習(xí)冊(cè)又買課外書(shū),

這其中還不乏漫畫(huà)類的書(shū)。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀潛

力提高的最大障礙之一。

（四）學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。

我們常說(shuō)：得法與課內(nèi)，就是要在課內(nèi)嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱

讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什

么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)考模式里兜圈子，使學(xué)生

缺乏正確的讀書(shū)方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調(diào)查證明30%

的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀，而是挪作他用。80%的學(xué)生期望老師在閱

讀課上引導(dǎo)大家讀，89%的家長(zhǎng)認(rèn)為校園很有必要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課,

期望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

四、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對(duì)策

針對(duì)這些現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我校的課

外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。

1、以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

新課程強(qiáng)調(diào)要面向生活、面向社會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)之間的溝通與綜合。

在這一理念的指導(dǎo)下，我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文課程在資料編排上呈現(xiàn)出廣泛

性、綜合性，就其文章體裁而言，形式多樣，記敘文、散文、詩(shī)歌、

童話、應(yīng)用文等，而課程內(nèi)文章所涉及的知識(shí)則更為豐富多彩，有狀

物、記事、繪景'想象等方面，因此就其以上特色，為在校學(xué)生的課

內(nèi)閱讀帶給了豐富的學(xué)習(xí)資源。然而，如何做好課內(nèi)閱讀的鞏固與延

伸，其可行之道就是開(kāi)展好生動(dòng)搞笑的課外閱讀指導(dǎo)，以課本知識(shí)為

出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合文章體裁的多樣性和知識(shí)面的廣泛綜合性，從多層次、

多角度作好課外閱讀指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》文后，可

指導(dǎo)學(xué)生選取安徒生的其它童話進(jìn)行閱讀，從而領(lǐng)悟童話故事所蘊(yùn)含

的道理。又如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一文后，可誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀

《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物，增長(zhǎng)科技知識(shí)。當(dāng)然，在指導(dǎo)過(guò)程中

應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、

樂(lè)于閱讀的習(xí)慣和興趣。

2、利用現(xiàn)有讀物指導(dǎo)精讀。

新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐潛力，這要求學(xué)生能把課內(nèi)

所掌握的閱讀技巧內(nèi)化為自己的潛力，利用現(xiàn)有的讀物互相轉(zhuǎn)閱，在

此過(guò)程中，教師要在處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)

行引導(dǎo)：①、指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書(shū)時(shí)間，每一天不少于1小時(shí)，②、

教給學(xué)生一般的讀書(shū)程序，③、提出讀書(shū)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過(guò)程

中運(yùn)用多種感官，使閱讀效果到達(dá)最佳狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，所

提要求應(yīng)有層次化，低年級(jí)重點(diǎn)做到“口到、眼到”由于低年級(jí)學(xué)生

識(shí)字量較少，加之朗讀潛力還未成熟，因此，可允許學(xué)生動(dòng)口朗讀，

朗讀過(guò)程中做到“眼到”，即要求學(xué)生到達(dá)正確、流利。中年級(jí)重點(diǎn)

做到“眼到、心到”，在掌握必須詞匯量的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生看書(shū)有

必須的速度，同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，善于思考，不懂就問(wèn)。高年級(jí)重

點(diǎn)做到“手到、口到”，即閱讀時(shí)善于摘錄好詞好句，同時(shí)把所思所

想記錄下來(lái)，（即樂(lè)于寫(xiě)體會(huì)，寫(xiě)讀后感）并把自己的情感與同學(xué)、

老師互相交流，如此以來(lái)，學(xué)生表達(dá)潛力將得到提高，獲得的知識(shí)面

將更為廣闊，心靈震撼將更為深刻。

3、以校園為主陣地，創(chuàng)設(shè)閱讀條件。

新課程改革中，要求校園、教師多與家長(zhǎng)溝通，因此校園能夠組織召

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，成立家長(zhǎng)校園與家長(zhǎng)委員會(huì)。對(duì)家長(zhǎng)全面實(shí)施家庭教育輔

導(dǎo)，以提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)現(xiàn)代主義教育觀，把新的教育理念

滲透到千家萬(wàn)戶，讓此次改革成為校園、家庭、社會(huì)共同的奮斗任務(wù)。

校園要努力創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造良好的氛圍。

首先，要倡導(dǎo)宣傳一一構(gòu)建閱讀的芝蘭之室。

首先要在班上大造輿論，一是宣講讀課外書(shū)的好處，二是講述各種名

人讀書(shū)的故事，三是進(jìn)行環(huán)境布置（黑板報(bào)的讀書(shū)角介紹好書(shū)、教室

里的圖書(shū)角供同學(xué)們交流借閱），四是對(duì)于認(rèn)真讀課外書(shū)的同學(xué)不惜

贊語(yǔ)，五是給予必須的讀書(shū)時(shí)間，甚至不惜用課上的時(shí)間開(kāi)展課外的

閱讀，使讀書(shū)的風(fēng)氣首先構(gòu)成于課內(nèi)，然后延伸到課外。六是開(kāi)展讀

書(shū)的交流活動(dòng)，更重視平時(shí)與學(xué)生的交談，從談話中倡導(dǎo)讀書(shū)，了解

學(xué)生閱讀狀況。

其次，要熏陶感染——點(diǎn)燃閱讀的情感之火。

我們教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入

神入情的閱讀為學(xué)生們作出榜樣。要安排每?jī)商煲淮?0分鐘的自由閱

讀，每逢其時(shí)，教師也要手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時(shí)會(huì)

情不自禁地笑出聲來(lái)。教師的這種閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重

要的熏陶作用，教師的閱讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生從中

體會(huì)到讀書(shū)之樂(lè)、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。體現(xiàn)

了主導(dǎo)作用對(duì)于主體的喚醒，也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的人文好處，這

也是科技發(fā)展所無(wú)法替代的教師的價(jià)值好處。

再次，要引導(dǎo)點(diǎn)撥一一探索閱讀的通幽之徑。

校園從整體上加以把握。1.編排各年段的課外閱讀序列；2.制定閱

讀指導(dǎo)總目標(biāo)和子目標(biāo)；3.劃定資料；《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課

外閱讀總量到達(dá)400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖

書(shū)和報(bào)刊。1—6年級(jí)的閱讀量，依次不應(yīng)少于5萬(wàn)字、10萬(wàn)字、20萬(wàn)

字、30萬(wàn)字、40萬(wàn)字、50萬(wàn)字（合計(jì)約150萬(wàn)字）。低段年級(jí)以文學(xué)

作品類的閱讀指導(dǎo)為主，包括兒歌、謎語(yǔ)、古詩(shī)、童話等。中段年級(jí)

以科技知識(shí)類閱讀為主，重點(diǎn)指向現(xiàn)代社會(huì)中的科技新成就與新問(wèn)題

等方面的資料。在計(jì)劃的導(dǎo)航下，讓讀書(shū)真正成為學(xué)生的習(xí)慣，讓書(shū)

香溢校園，真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀指導(dǎo)的序列化，目標(biāo)化和階段化。而對(duì)

于“怎樣讀”這個(gè)問(wèn)題，則不強(qiáng)求一律，只是介紹幾種讀書(shū)方法，比

如自己的書(shū)能夠采取圈點(diǎn)、評(píng)注法；而借來(lái)的書(shū),能夠采取摘抄法；

能夠是略讀，能夠是詳讀，甚至能夠用寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記的方法來(lái)

促進(jìn)讀書(shū)。每個(gè)同學(xué)都能夠有自己特有的讀書(shū)法,可在班級(jí)里組織進(jìn)

行學(xué)習(xí)交流方面的主題班會(huì)，每有好的讀書(shū)方法,就向同學(xué)們介紹。

更重要的是，要求學(xué)生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家

推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情

感在其中交流，方法滲透其中，讀書(shū)的氛圍構(gòu)成，我以為這就是最好

的讀書(shū)

方法。教師能夠組織這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū),

就是充分發(fā)揮了教師在學(xué)生課外閱讀生活中的主導(dǎo)作用。

4、利用化現(xiàn)代媒體渠道開(kāi)展閱讀

自改革開(kāi)放以來(lái)。信息的來(lái)源渠道越來(lái)越廣泛，而且具有越時(shí)空、傳

播速度快、資料豐富等特點(diǎn)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)條件，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)

代化媒體即電視、廣播、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道進(jìn)行信息即知識(shí)

的涉取。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)尤為重要。其中包括“收集和處

理信息的潛力'獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流

合作的潛力”。結(jié)合我校小學(xué)生實(shí)際，應(yīng)充分利用“廣播、電視、報(bào)

刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源”四大媒體技術(shù)開(kāi)展閱讀。目前，廣播電視已普及

千家萬(wàn)戶。其傳播的速度極快，知識(shí)面極廣，有國(guó)家新聞'娛樂(lè)信息、

科技知識(shí)、生態(tài)環(huán)境、少兒節(jié)目等等。我們要引導(dǎo)學(xué)生正確利用這四

大媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展閱讀。其中對(duì)信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析、決定潛

力的培養(yǎng)尤為重要，要指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制和消除垃圾信息的干擾和侵

蝕。個(gè)性是在電視節(jié)目的選取方面應(yīng)給予正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)、

有選取的收看少兒節(jié)目、動(dòng)物世界'新聞聯(lián)播等節(jié)目，并結(jié)合主題隊(duì)

會(huì)開(kāi)展討論會(huì)，發(fā)表對(duì)當(dāng)今世界的看法，自然野生動(dòng)物的分布狀況等,

也可組織學(xué)生進(jìn)行小報(bào)設(shè)計(jì)、故事會(huì)等活動(dòng)。透過(guò)這些形式，既能擴(kuò)

充個(gè)體知識(shí)信息的容量，又能促進(jìn)學(xué)生思維潛力表達(dá)潛力的提高，使

學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害

的事，它需要校園、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書(shū)為

友，和孩子同讀，伴孩子一齊成長(zhǎng)，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們

老師和家長(zhǎng)的共同追求。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告（三）：

關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的：課外閱讀在此刻的學(xué)生生活中占有多少的時(shí)間，我們不得

而知？從小學(xué)開(kāi)始或是更久之前，父母老師就拿著不少課外讀物讓孩

子閱讀。豐富的課外知識(shí)是語(yǔ)文綜合潛力的基礎(chǔ)，但就是目前的實(shí)際

狀況，繁重的課內(nèi)作業(yè)、緊湊的生活安排，使得閱讀時(shí)間少、閱讀資

料不深刻。那么，在進(jìn)入大學(xué)后的大學(xué)生們是否還會(huì)利用時(shí)間充實(shí)自

己的閱讀量，加大提高自己的文化修養(yǎng)呢？

調(diào)查時(shí)間：2009年11月30號(hào)至2009年12月3號(hào)

調(diào)查對(duì)象：上海商學(xué)院在校生

調(diào)查樣本：100份

調(diào)查組織：商學(xué)院藝術(shù)091神化7人組

商學(xué)院藝術(shù)091神化7人組的本次調(diào)查活動(dòng)參與的人數(shù)頗多，百份的

有效樣本來(lái)自全校近6個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行配合調(diào)查，年齡在18至21

歲之間，參加調(diào)查的學(xué)生中有94%的參與者在進(jìn)入大學(xué)前就有過(guò)閱讀課

外書(shū)籍，在考入大學(xué)后開(kāi)始閱讀或仍繼續(xù)閱讀課外書(shū)籍的人數(shù)占總?cè)?/p>

數(shù)的90%。閱讀趨勢(shì)還算是相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有太大的波動(dòng)變化。學(xué)要說(shuō)明

的是，由于本調(diào)查的對(duì)象是在校大學(xué)生，其特定性決定了文化受教育

程度較高，課余時(shí)間相對(duì)寬裕。同時(shí)也說(shuō)明課外閱讀在這人群的生活

中占有相對(duì)重要重要的比例。從參與本次調(diào)查的學(xué)生問(wèn)卷信息的統(tǒng)計(jì)

結(jié)果中得到：普遍的課外讀物就是雜志；被調(diào)查的53%學(xué)生會(huì)選取看完

書(shū)籍后以收藏的方式保存；而在選購(gòu)國(guó)內(nèi)書(shū)籍與國(guó)外書(shū)籍比較中，其

有53%的學(xué)生會(huì)選取國(guó)外書(shū)籍進(jìn)行閱覽；但同時(shí)，被調(diào)查的學(xué)生還表示,

他們其實(shí)更喜愛(ài)國(guó)內(nèi)的作者。

總結(jié)1：廣大閱讀市場(chǎng)

此刻的書(shū)籍分類種項(xiàng)繁多，常見(jiàn)的就有科幻、推理、魔幻、校園等。

經(jīng)數(shù)據(jù)表示，雜志作為一種流行傳播速度快、普及度高的課外書(shū)籍是

眾多書(shū)類中最被人們經(jīng)常閱覽的；之后是校園類的小說(shuō)，占49%；其次

就是推理類的小說(shuō)，占33%,最不被人們拿來(lái)閱覽書(shū)籍要數(shù)宗教類了，

只占了總調(diào)查人數(shù)的4%。市場(chǎng)的廣大，使得人們?cè)跁?shū)類的選取也更加

多樣，從大眾平民化的各種雜志到精神養(yǎng)料的宗教禮貌，滿足了各類

人群的學(xué)要。有力的加大了書(shū)籍這一種古老的知識(shí)傳播途徑。

總結(jié)2：書(shū)籍的得知途徑

在調(diào)查數(shù)據(jù)上看，書(shū)籍的傳播還是依靠他人推薦最為可靠，其占了33%

的人會(huì)在他人的推薦下閱讀書(shū)籍。而在書(shū)店報(bào)攤購(gòu)買的人群比例更大,

是占到了總?cè)藬?shù)的38%。一般而言，在18至21歲的年齡人群已經(jīng)具有

必須的鑒賞潛力和風(fēng)格偏好，同種類的書(shū)籍會(huì)進(jìn)行資料比較，再介紹

給朋友同學(xué)，這樣貌使得書(shū)籍廣泛被他人熟知，相互交流。再有，由

于網(wǎng)絡(luò)的普遍化，又有利用網(wǎng)絡(luò)電子閱覽課外讀物的方式正在興起，

一群人開(kāi)始使用這類新型的閱覽方法，目前占被凋查人數(shù)的28%o

總結(jié)3：收藏保存成閱后首選處理方式此次的調(diào)查姐夫哦顯示，學(xué)生在

閱讀書(shū)籍后沒(méi)有一般人們想象中的傳閱處理；相反地，有53%的學(xué)生表

示他們會(huì)把這些書(shū)籍收藏保存。當(dāng)然，其中也有9%的學(xué)生會(huì)看完后已

丟了之。但是，有63%的學(xué)生有表示閱讀書(shū)籍的好處在于豐富自己，那

么將自己喜愛(ài)的書(shū)籍以收藏的方式保存也不足為奇了。

總結(jié)4：課外讀物影響了生活、思想

隨著大學(xué)生課外知識(shí)的索求，閱讀課外書(shū)籍成了最普遍、最方便的形

式。學(xué)生們透過(guò)豐富的知識(shí)，積累了生活；改變了性格，指導(dǎo)著實(shí)踐;

滿足了求知的欲望，充實(shí)了閑暇時(shí)光；眼界開(kāi)豁，思想活躍。

前言近年來(lái)，隨著大學(xué)課程的增加和課外活動(dòng)的豐富多彩，我校學(xué)生

閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢(shì)，這與我們建設(shè)和諧校園是不相

貼合的。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，都書(shū)能夠涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培

養(yǎng)直面人生的心態(tài)，構(gòu)成成熟的性格。在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，課外

閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，一個(gè)學(xué)生綜合素

質(zhì)的提高，僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要想提高

學(xué)生的素養(yǎng)、拓展知識(shí)面，就就應(yīng)了解其在課外閱讀方面的基本狀況,

探索如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，從而提出合理化推薦，有針

對(duì)性的給予指導(dǎo)和幫忙，使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課外閱讀

的習(xí)慣，從中獲取知識(shí)，受到熏陶。為此，我們開(kāi)展了此次調(diào)查，為

了解當(dāng)前航專大學(xué)生課外閱讀狀況，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀的傾向及誤

區(qū)，搜集更多有效的指導(dǎo)意見(jiàn)。本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法，針對(duì)

大學(xué)生閱讀時(shí)間，閱

讀書(shū)刊類型，閱讀習(xí)慣以及大學(xué)生對(duì)閱讀課外書(shū)中某些問(wèn)題的看法來(lái)

了解我校大學(xué)生閱讀課外書(shū)的狀況?；顒?dòng)隨機(jī)抽取30個(gè)被調(diào)查者，其

中15個(gè)男15個(gè)女的，并發(fā)放問(wèn)卷30份，回收率100%。另外還對(duì)幾個(gè)

被調(diào)查者進(jìn)行了訪談，得到了超多相關(guān)信息。

二、大學(xué)生閱讀興趣及動(dòng)機(jī)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生閱讀最多的依次是：專業(yè)輔導(dǎo)類'文學(xué)類、娛樂(lè)消

遣類、生活類'體育軍事類。喜歡讀專業(yè)輔導(dǎo)類的占33%,文學(xué)類占

25%,娛樂(lè)消遣類占20%,生活類占12%,體育軍事類占8%,而喜歡讀

經(jīng)典名著的只占4%而大學(xué)生如何選取課外書(shū)的呢？他們把什么作為選

取書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)？這也是我們調(diào)查中重點(diǎn)涉及的問(wèn)題。結(jié)果證明，興趣還

是主導(dǎo)因素，占到受調(diào)查者總數(shù)的65%。相比之下，其他如“名人效

應(yīng)”、“受人推薦”、“包裝精美”等所起的影響作用則要低得多。

這也有助于我們從一個(gè)側(cè)面去必須程度上了解當(dāng)代大學(xué)生的興趣所在。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，《讀者文摘》、《羊城晚報(bào)》、《現(xiàn)代生活報(bào)》等是大學(xué)

生最喜歡的讀物。值得一提的是，此處由于性別之分而引起的差異則

比較突出。個(gè)性是許多女大學(xué)生對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、法律、科

技等方面的讀物興趣更少，而對(duì)活潑、簡(jiǎn)單、娛樂(lè)性的文學(xué)類'

（二）、透過(guò)調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。

1、閱讀的時(shí)間少，70%左右的同學(xué)每一天閱讀時(shí)間不到一小時(shí)，這是

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟我們?cè)跁?shū)本上學(xué)到的東西是十分有限的，要充實(shí)自

我，提高自身素質(zhì)就要多讀一些課外書(shū)刊雜志。只有多閱讀才能了解

最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)才能提高自我。

2、閱讀目的不明確。被調(diào)查者中，只有35%的人是為了增長(zhǎng)知識(shí)，30%

的人是為了打發(fā)時(shí)間，20%的人是為了考試拿高分，15%的人是其他原

因。

3、經(jīng)典名著被冷落。透過(guò)和比調(diào)查者的談話，75%的同學(xué)都表示不喜

歡看古典名著，被調(diào)查者中沒(méi)有一個(gè)人全部看完四大名著的。經(jīng)典名

著能流傳至今并享有聲譽(yù)的多為我國(guó)民族文化的精髓，從藝術(shù)欣賞或

思想學(xué)習(xí)的角度來(lái)看都是許多當(dāng)代的未經(jīng)歷史檢驗(yàn)的作品所不能比擬

的。經(jīng)典名著最能提高自身的綜合文化素養(yǎng)，

陽(yáng)光下、草坪上、教室里、圖書(shū)館到處能夠望見(jiàn)書(shū)不離開(kāi)手的大學(xué)生，

他們臉上洋溢著滿足自信的笑容?！澳阏n外閱讀的主要目的是什么？”

你最喜歡閱讀哪種類型的書(shū)籍？”“你平時(shí)看一本書(shū)用多長(zhǎng)時(shí)間？”

調(diào)查背景及目的：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)能夠涵養(yǎng)其性情，高

尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，構(gòu)成成

熟的性格。在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重

要途徑之一。眾所周知，一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知

識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要想提高學(xué)生的素養(yǎng)、拓展知識(shí)面，

就就應(yīng)了解其在課外閱讀方面的基本狀況，探索如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課

外閱讀的方法，從而提出合理化推薦，有針對(duì)性的給予指導(dǎo)和幫忙，

使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從中獲取知識(shí)，

受到熏陶。

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)能夠涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其

情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，構(gòu)成成熟的性格。在實(shí)施

素質(zhì)教育的這天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。

按理說(shuō)，大學(xué)生課外閱讀是學(xué)生們自己的事，但目前有些學(xué)生存在著

一些不良的傾向：有些同學(xué)為了英語(yǔ)四、六級(jí)而忽略了課外閱讀；有

些同學(xué)為了打游戲而不做任何課外閱讀；還有些同學(xué)根本就不喜歡進(jìn)

行課外閱讀。那么作為國(guó)際大都市的上海，這座城市中的大學(xué)生，他

們的課外閱讀狀況又是怎樣樣的呢？帶著這樣的問(wèn)題，筆者展開(kāi)了關(guān)

于上海大學(xué)生課外閱讀狀況的有關(guān)分析研究。

課外閱讀對(duì)大學(xué)生具有暗示、潛移默化的作用，對(duì)于構(gòu)造大學(xué)生的合

理知識(shí)體系，促進(jìn)思想道德、世界觀、人生觀、個(gè)性的構(gòu)成，豐富大

學(xué)生的精神生活，發(fā)展智能等都具有極其深刻的影響。調(diào)查分析大學(xué)

生課外閱讀有助于把握大學(xué)生的思想脈搏，可有的放矢地做好大學(xué)生

的思想政治工作，也能較好地引導(dǎo)大學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀，為將

來(lái)的發(fā)展添磚加瓦。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告（四）：

一'調(diào)查的目的和好處

在現(xiàn)階段，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在校課外閱讀用心性高，校外不能堅(jiān)持,

閱讀習(xí)慣較差。課外閱讀的時(shí)間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方

式單一。同學(xué)們看得比較隨意，大多是走馬觀花，閱讀效果不佳。在

平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)潛力差，不能順利地表達(dá)自己的意

見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡。我們嘗試開(kāi)展一個(gè)關(guān)于課外閱讀的調(diào)查活

動(dòng)，了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，了解分析農(nóng)村中段小學(xué)生課外

閱讀潛力低下的原因，進(jìn)而為老師們有針對(duì)性的進(jìn)行探索和培養(yǎng)帶給

有效的數(shù)據(jù)，是我們這次調(diào)查的目的。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法

1.調(diào)查的對(duì)象:

淳口船頭完小三——六年級(jí)部分學(xué)生2.調(diào)查的方法:

在收集相關(guān)農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的資料和對(duì)本班學(xué)生課外閱

讀潛力現(xiàn)狀的觀察的基礎(chǔ)上，我制定了“農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛

力現(xiàn)狀調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，用不定形式的訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法,

對(duì)船頭完小三一一六年級(jí)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，目的在于

了解本校中年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及影響因素。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

本次調(diào)查采用不記名調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查較為真實(shí)地反映了本校學(xué)生課外

閱讀

從數(shù)據(jù)分析表中不難看出，農(nóng)村孩子能自己購(gòu)買或訂閱課外書(shū)籍的較

少，僅占40%左右，大部分課外書(shū)籍都是同學(xué)問(wèn)相互借閱。要加大農(nóng)

村小學(xué)生課外閱讀的量，解決讀物來(lái)源是個(gè)關(guān)鍵，教師們要充分結(jié)合

農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，透過(guò)多種形式，收集超多讀物,

比如組建班級(jí)圖書(shū)角或鼓勵(lì)同學(xué)間相互借閱，只有這樣才能切實(shí)解決

農(nóng)村小學(xué)生”讀之無(wú)物”的實(shí)際問(wèn)題。

四、調(diào)查后的思考

1.提高培養(yǎng)農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。

要用心開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力，透過(guò)家長(zhǎng)

會(huì)'家訪、來(lái)訪、電話交流等形式。主動(dòng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，幫忙家長(zhǎng)也

提高認(rèn)識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀潛力的發(fā)展。

2.用心為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書(shū)氛圍。

只有為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能與書(shū)結(jié)緣，撲到

書(shū)籍的海洋中遨游，才能真正提高學(xué)生的課外閱讀潛力。在選取書(shū)籍,

帶給讀書(shū)人文環(huán)境和自然環(huán)境等方面，都需要做好充分的啟發(fā)和準(zhǔn)備。

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)，使家長(zhǎng)成為合作伙伴將會(huì)到達(dá)更好

的效果。3.有待于探索如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀潛力。

在缺乏指導(dǎo)的學(xué)生課外閱讀中，同學(xué)們很隨意性，閱讀習(xí)慣較差，沒(méi)

什么效果。只有學(xué)生在懂得怎樣閱讀的前提下，在良好的閱讀指導(dǎo)下,

學(xué)生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅(jiān)持下去，為綜合潛力的提升

奠定基礎(chǔ)。

農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀調(diào)查問(wèn)卷表

年級(jí):

1、你喜歡課外閱讀嗎?

A、十分喜歡OB、比較喜歡。C、一般OD、不怎樣喜歡（）2、

你的閱讀是主動(dòng)還是被動(dòng)

A.主動(dòng)。B.被動(dòng)。3、你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎?

A、每一天都安排必須的時(shí)間讀（）B、有時(shí)讀（）C、很少讀（）D、

基本不讀（）4、你一般會(huì)選取什么時(shí)間進(jìn)行閱讀？

A、雙休日（）B、午間休息時(shí)（）C、晚上睡覺(jué)前一段時(shí)間（）D其它:

放假O

5、你經(jīng)常去逛書(shū)店嗎?

A、經(jīng)常去（）B、偶爾去（）C、不太去06、你經(jīng)常去校園圖書(shū)館

借書(shū)嗎？

A、經(jīng)常去。B、偶爾去（）C、不太去07、平時(shí)，你哪方面的書(shū)

讀得比較多一點(diǎn)？A.童話故事小說(shuō)（）B.科幻故事（）C.武俠小說(shuō)（）

D.散文小品（E.作文（）F.詩(shī)歌兒歌（）G.笑話（）8、你父母會(huì)經(jīng)常

督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？

A、經(jīng)常督促（）B、偶爾提醒（）C、不管（）9、你的老師會(huì)經(jīng)常布

置課外閱讀的任務(wù)嗎？

A、經(jīng)常會(huì)（）B、有時(shí)會(huì)（）C、很少布置（）10.你的閱讀習(xí)慣

A.邊看邊讀（）B.默讀（）C.邊看邊劃（）D.看后與人交流（E.摘錄

好詞好句。F.看后什么也不做11、一學(xué)期你大概能閱讀幾本書(shū)？

A.1—2本OB.3—5本（）C.6—10本（）D.更多（）12、你每一天

有多少時(shí)間花在閱讀上？

A.15分鐘左右（）B.30分鐘以上（）C一小時(shí)O13、你覺(jué)得老師是

否有必要在校園教你們課外閱讀的方法？A有（）B完全沒(méi)有（）

C有些書(shū)比如長(zhǎng)篇小說(shuō)之類的最好能介紹一下。D無(wú)所謂（）14.你

的課外閱讀讀物的主要來(lái)源

A.向同學(xué)借（）B.圖書(shū)室借（）C.老師發(fā)的。D.自己買（

)))

農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)課外閱讀調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)狀況

調(diào)查對(duì)象：三（1）班、四（2）班、五（2）班、六（2）班調(diào)查人數(shù)：1、

四個(gè)班級(jí)每班隨機(jī)抽取20人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查2、隨機(jī)找同學(xué)進(jìn)行訪談

問(wèn)卷調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)和分析：第1、2、3題是有關(guān)閱讀態(tài)度的調(diào)查

從表中能夠看出，三到六年級(jí)的學(xué)生不喜歡讀書(shū)的學(xué)生僅占5%左右,

很少，這反映出孩子們對(duì)課外書(shū)籍能夠說(shuō)有一種與生俱來(lái)的喜愛(ài)，這

些孩子課外閱讀的主要目的是為了豐富知識(shí)，拓展視野。從閱讀的主

動(dòng)性來(lái)看，有60—70%的同學(xué)是能主動(dòng)去閱讀，而被動(dòng)進(jìn)行課外閱讀

者所占比例較小。第4、12題是關(guān)于閱讀時(shí)間的調(diào)查

學(xué)生們閱讀時(shí)間都不多，大部分是利用午后午休的時(shí)間來(lái)看書(shū)，在家

主動(dòng)讀書(shū)的時(shí)間不多，也不能很好地堅(jiān)持；隨著年級(jí)的增加，學(xué)生們

閱讀時(shí)間也逐漸增加。

第5、6、14是有關(guān)閱讀材料來(lái)源的調(diào)查

從數(shù)據(jù)分析表中不難看出，農(nóng)村孩子能自己購(gòu)買或訂閱課外書(shū)籍的較

少，僅占40%左右，大部分課外書(shū)籍都是同學(xué)問(wèn)相互借閱或是向校園

圖書(shū)室借閱。要加大農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的量，解決讀物來(lái)源是個(gè)關(guān)

鍵。

第7題是關(guān)于閱讀資料的調(diào)查

從數(shù)據(jù)分析表中能夠看出，在所有被調(diào)查的三到六年級(jí)的學(xué)生中，閱

讀的資料大多集中在童話故事小說(shuō)，作文選和笑話，武俠小說(shuō)也占有

必須比例，而散文小品類比例較小，學(xué)生課外閱讀資料的涵蓋面還比

較大，但從作文類所占比例來(lái)看，仍有應(yīng)試的功利思想影響。第8、9

題是有關(guān)閱讀環(huán)境的調(diào)查

農(nóng)村孩子的閱讀環(huán)境很不容樂(lè)觀，一部分學(xué)生是留守兒童，大部分家

長(zhǎng)對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要讀好幾本課本就行了，買的最多的

課外書(shū)籍是各種作文書(shū)；再者農(nóng)村里書(shū)店很少，可選取的書(shū)籍種類也

有限，陪孩子讀書(shū)或者督促孩子進(jìn)行閱讀的家長(zhǎng)們就更是寥寥無(wú)幾了。

第10題是關(guān)于閱讀習(xí)慣的調(diào)查

但從總體來(lái)講，農(nóng)村孩子雖然主觀上很喜歡閱讀課外書(shū)，但在興趣的

持續(xù)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成上還缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書(shū)總是囪

固吞棗，粗粗地瀏覽一遍，很少有做讀書(shū)筆記的，即使是有動(dòng)筆讀書(shū)

的，也是將一些好詞好句摘錄下來(lái)，至于談感受，展開(kāi)想象簡(jiǎn)直就是

天方夜譚。

第11題是關(guān)于閱讀量的調(diào)查

學(xué)生們的閱讀量不多，大部分學(xué)生每期就只能讀1-5本的課外讀物，

這其中還包括幽默故事、漫畫(huà)和笑話這類的小人書(shū)。年級(jí)越低閱讀量

越低，隨著年級(jí)的增加閱讀量也逐漸增加。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告（五）：

大學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查報(bào)告

摘要：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)能夠涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，

健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，構(gòu)成成熟的性格。

在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。

眾所周知，一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠的。因此，要想提高學(xué)生的素養(yǎng)、拓展知識(shí)面，就就應(yīng)了解其

在課外閱讀方面的基本狀況，探索如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法,

從而提出合理化推薦，有針對(duì)性的給予指導(dǎo)和幫忙，使學(xué)生對(duì)課外閱

讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從中獲取知識(shí)，受到熏陶。

調(diào)查對(duì)象：****學(xué)院大一、大二、大三的學(xué)生

調(diào)查時(shí)間:2010-5-20~2010-5-27

回收率100%oFrequency

由上圖可知，大學(xué)生的閱讀類型廣泛，有名著，散文，小說(shuō)，詩(shī)歌,

自然科學(xué)類，專業(yè)類讀物等，其中喜

歡小說(shuō)的最多，占33%,散文其次，占22%。因此能夠看出，此刻的大

學(xué)生對(duì)于小說(shuō)散文這類讀物最熱衷。上圖也能夠看出，喜歡名著的占

16%。名著是文化的瑰寶，是每一個(gè)大學(xué)生都就應(yīng)看的，而喜歡的，占

少數(shù)。

在你是否閱讀過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品（《紅樓夢(mèng)》、《安娜?卡列尼娜》等）

這個(gè)問(wèn)題上，有19.5%的人表示經(jīng)常讀，有63.4%的人表示有時(shí)讀，也

有14.6%的人表示基本不讀，甚至還有2.4%的人表示從沒(méi)讀過(guò)。由這

些數(shù)據(jù)能夠看出我校大學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品還是不太關(guān)注的，這給

了我們學(xué)生一個(gè)警示，作為一個(gè)大學(xué)生，我們就應(yīng)多讀經(jīng)典的文學(xué)作

品，這是作為一個(gè)大學(xué)生能夠也是就應(yīng)做到的。

在經(jīng)典文學(xué)作品中，也能夠籠統(tǒng)的分為1中國(guó)古代文學(xué)，2中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代

文學(xué)，3外國(guó)文學(xué)三類。在這三類中就經(jīng)常閱讀的類型而言，有22%的

人選取1,有56%的人選取2,有22%的人選取3,這證明我校大學(xué)生，

大多傾向于喜歡中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，這也暗示了我校大學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文

學(xué)作品的片面理解。但這與現(xiàn)今的時(shí)代趨勢(shì)相吻合。這是不錯(cuò)的，同

時(shí)期望我校大學(xué)生在關(guān)注中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的同時(shí)也不要忽視中國(guó)古代

文學(xué)和外國(guó)文學(xué)。

在大學(xué)生閱讀的類型中，我們也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的存在，網(wǎng)絡(luò)文

學(xué)作為一種新型的文學(xué)類型也漸漸的登上文學(xué)舞臺(tái)。就在對(duì)我校大學(xué)

生的隨機(jī)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有34.1%的人表示經(jīng)常讀，有46.3%的人表

示有時(shí)讀，有19.5%的人表示基本不讀。從那里我們能夠看出網(wǎng)絡(luò)文學(xué)

在我校大學(xué)生中也是十分流行的，大部分的學(xué)生都接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。

“80后”作家也是時(shí)下很流行的一種文學(xué)現(xiàn)象，那么對(duì)于這些“80后”

作家，我校的學(xué)生又是持有什么樣的態(tài)度呢？調(diào)查證明有24.4%的人經(jīng)

常讀“80后”作家的作品，有56.1%的人有時(shí)讀“80后”作家的作品,

而只有19.5%的人基本不讀“80后”作家的作品。這能夠看出我校學(xué)

生對(duì)于“80后”作家作品還是比較關(guān)注的。

從閱讀時(shí)間和閱讀量來(lái)看

我們能夠直接了解到人們對(duì)課外閱讀的態(tài)度及重視程度:

在時(shí)間上：29.3%的學(xué)生每一天花2小時(shí)以上的時(shí)間作課外閱讀，

58.5%%的學(xué)生花廠2小時(shí),12.69%的學(xué)生花3小時(shí)，12.2%的學(xué)生花1

小時(shí)以下的時(shí)間。所花時(shí)間在兩小時(shí)以內(nèi)的占總?cè)藬?shù)的70.7%,超過(guò)兩

小時(shí)的僅占29.3%,說(shuō)明在課外閱讀上所花的時(shí)間還是偏少。因?yàn)榇髮W(xué)

還是相別于高中的，我們有著很多的課余時(shí)間，從時(shí)間上看，我校學(xué)

生對(duì)課外閱讀的重視程度還是不夠的。

在月閱讀量上：65.9%的學(xué)生每月讀3本以上的書(shū)，7.3%的學(xué)生每月讀

廣2本，26.8%的學(xué)生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問(wèn)題更加明

顯：在業(yè)余時(shí)間很充裕的大學(xué)里出現(xiàn)這種狀況，是不合理的。總體上

是不夠理想的。

從閱讀方式來(lái)看

我校61%左右的大學(xué)生將到圖書(shū)館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親

戚朋友借閱、網(wǎng)上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大

學(xué)生買書(shū)熱情不高，僅有2.4%左右的學(xué)生將買書(shū)作為自己閱讀的主要

途

徑。

在選取什么樣的刊物閱讀這一問(wèn)題上，24.4%的學(xué)生選取圖書(shū)，有17.1%

的學(xué)生選取報(bào)紙，有48.4%的學(xué)生選取雜志，有9.8%的學(xué)生選取電子

讀物。從這能夠看出傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀物還是處于重要地位的，其中雜志

是我校學(xué)生選取最多的讀物，可見(jiàn)，現(xiàn)代媒體對(duì)于生活得影響。而有

學(xué)生選取電子讀物也能夠看出電子類讀物已開(kāi)始進(jìn)入我校大學(xué)生的生

活中。

從閱讀目的來(lái)看

對(duì)于“你通常會(huì)受什么影響而選取一本書(shū)”這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們選取也

較為集中，有46.3%的同學(xué)選取了“名著或獲過(guò)獎(jiǎng)”，有22.0%的同學(xué)

選取了“媒體中推薦”，有24.4%的同學(xué)選取了“老師或朋友推薦的”，

剩余

7.3%的同學(xué)選取了“看過(guò)作品改編的電影或電視劇”。由此可見(jiàn)，名

著或獲獎(jiǎng)這個(gè)因素對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，影響還是很大的，如果一本

書(shū)是名著或是得過(guò)獎(jiǎng)，那么就會(huì)有很多的同學(xué)去選取這本書(shū)。而對(duì)于

老師和朋友的推薦，對(duì)同學(xué)也有必須的影響力，只是稍弱了一點(diǎn)，但

看過(guò)作品改編的電影或電視劇對(duì)于同學(xué)的影響更弱。

16題中，得到的數(shù)據(jù)為：有53.7%的同學(xué)選取了經(jīng)常做讀書(shū)筆記，而

其中也是文科生占到絕大多數(shù)，這可能與學(xué)院的要求以及同學(xué)自身的

興趣有關(guān)，而留下來(lái)26.8%和19.5%的同學(xué)分別選取了偶爾做和基本不

做。由此可見(jiàn)，對(duì)于讀書(shū)筆記這個(gè)問(wèn)題，大家還是會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)院的

要求或者自己的興趣而決定，有些文科學(xué)院的同學(xué)對(duì)于文學(xué)方面的書(shū)

籍比較感興趣，也善于記錄一些自己的感想與看法；但理科學(xué)院的同

學(xué)可能就對(duì)此習(xí)慣不是很重視，他們比較重視與應(yīng)用，讀過(guò)會(huì)用就是

他們的目的，并不在意去一字一字記錄下來(lái)。對(duì)于這一點(diǎn)，我們也能

夠理解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的讀書(shū)習(xí)慣，校園也不必太苛求的要

求每一位學(xué)生都到達(dá)同樣的要求。

對(duì)于“你認(rèn)為大學(xué)期間閱讀重要嗎？”，有87.8%的同學(xué)選取了“重

要”，有12.2%的同學(xué)選取了“一般”，沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得讀書(shū)不重要，這

一點(diǎn)我們是很值得慶幸的。相當(dāng)一部分同學(xué)還是覺(jué)得在大學(xué)期間閱讀

是相當(dāng)重要的，因?yàn)楸娙私灾x書(shū)能夠豐富每個(gè)人的知識(shí)，開(kāi)拓眼

界，同時(shí)讀書(shū)也能夠陶冶一個(gè)人的情操，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀尤其重

要。此刻，在大學(xué)中，大家可能還是有一些空余的時(shí)間，我們應(yīng)當(dāng)利

用這些空余的時(shí)間來(lái)多閱讀一些書(shū)籍，因?yàn)榈任覀儺厴I(yè)工作后，就不

會(huì)再有個(gè)性多時(shí)的時(shí)間來(lái)閱讀，而在那時(shí)我們對(duì)于閱讀的興趣也不高

了，所以，我們覺(jué)得大家還是就應(yīng)把握大學(xué)的時(shí)光，多讀一些書(shū)，為

今后的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

18題中對(duì)于“你閱讀最主要的目的”這個(gè)問(wèn)題，有31.7%的同學(xué)選取

了“提高文化修養(yǎng)”，有51.2%的同學(xué)選取了“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓視野”，

有2.4%的同學(xué)選取了“精通專業(yè)”，有12.2%的同學(xué)選取了“休閑娛

樂(lè)”，有2.4%的同學(xué)選取了“其他”。由此我們能夠看出，還是有相

當(dāng)一部分的同學(xué)是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓視野而閱讀的，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)

于閱讀的目的還是很明確的。而提高文化修養(yǎng)也是打?qū)W生閱讀的主要

目的之一，很多同學(xué)也想透過(guò)閱讀，提高自己的文化修養(yǎng)，使自己在

今后的競(jìng)爭(zhēng)中處于更為有利的地位。而很少一部分的同學(xué)選取了精通

專業(yè)，因?yàn)榇蠹矣X(jué)得光靠讀書(shū)，并不能輕易地學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，即

使能學(xué)到一點(diǎn)理

論性的東西，經(jīng)驗(yàn)性的東西還是要靠自己去試驗(yàn)，與體會(huì)的，所以，

精通專業(yè)并不是他們閱讀的主要目的。在數(shù)據(jù)中，沒(méi)有同學(xué)選取“透

過(guò)考試”這一選項(xiàng)，由此可見(jiàn)，大家覺(jué)得閱讀對(duì)考試并不是十分重要,

因?yàn)楹芏啻蔚目荚嚱?jīng)驗(yàn)告訴大家，復(fù)習(xí)筆記，整理資料可能是比較容

易透過(guò)考試的方法，所以很少同學(xué)選取閱讀來(lái)確保自己考試透過(guò)。

從閱讀問(wèn)題看

經(jīng)調(diào)查研究同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題是時(shí)間緊，忙于學(xué)業(yè)

或其他活動(dòng)。許多同學(xué)忙于學(xué)習(xí)，時(shí)間比較緊迫，沒(méi)有空余的時(shí)間讀

書(shū)，而讀書(shū)是一件需要花費(fèi)時(shí)間和精力的項(xiàng)目，許多學(xué)生因此放棄了

閱讀課外書(shū)籍，只是研究自己的專業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)里也有很多社團(tuán)并舉

辦很多的活動(dòng)，很多大學(xué)生精于此，而沒(méi)有時(shí)間花費(fèi)在閱讀這方面了。

不明白就應(yīng)讀什么書(shū)也是所有大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的普遍問(wèn)題，

大學(xué)生活是忙碌而又新鮮的，許多剛進(jìn)校的大學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)有

無(wú)比的困惑于迷茫，這也體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的缺乏獨(dú)立的思考價(jià)值體

系。在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)對(duì)除了自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以外，

其他都一無(wú)所知。這是由于不少進(jìn)入大校園園的學(xué)生并沒(méi)有從中學(xué)被

動(dòng)的、以考試為中心的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，他們把讀書(shū)當(dāng)成是專業(yè)學(xué)

習(xí)之外的‘課外’的事情，缺乏按照社會(huì)需求和個(gè)人興趣系統(tǒng)進(jìn)行知

識(shí)配置的意識(shí)。讀書(shū)因此具有了盲目性和功利性。還有一部分的同學(xué)

選取了想讀的書(shū)圖書(shū)館沒(méi)有，而自己又買不起，這就和各個(gè)大學(xué)的圖

書(shū)藏書(shū)量和種類有關(guān)系了，一般比較好的大學(xué)藏書(shū)量比較豐富，而我

們大學(xué)的藏書(shū)量則是一般，因此不能很好的滿足所有學(xué)生的需求，而

現(xiàn)今的圖書(shū)市場(chǎng)一向是個(gè)暴利的行業(yè)，書(shū)本的價(jià)格比較昂貴，許多學(xué)

生

望而止步，承擔(dān)不了這么昂貴的書(shū)費(fèi)，因此也減少了閱讀量。只有少

量的人認(rèn)為自己不善于閱讀，我想這也是他們逃避閱讀的一種借口吧,

閱讀是一種需要經(jīng)年累月，日積月累慢慢積累起來(lái)的的行為活動(dòng)，只

有堅(jiān)持不懈的閱讀并在閱讀中充滿思考，才會(huì)在閱讀上到達(dá)必須高度。

為了解決這樣問(wèn)題，校園就應(yīng)做出相應(yīng)的措施來(lái)激勵(lì)大學(xué)生的讀書(shū)興

趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，鼓勵(lì)大學(xué)生不只學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)而更要透過(guò)

課外閱讀；來(lái)提升自己。校園也就應(yīng)加強(qiáng)圖書(shū)館的建設(shè)，假單校園的

藏書(shū)量，規(guī)范借書(shū)的流程，是大學(xué)生借書(shū)種類更豐富，借書(shū)方式也更

方便快捷。作為大學(xué)生也就應(yīng)樹(shù)立正確的閱讀觀念，認(rèn)清閱讀的重要

性，正確培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，加強(qiáng)自己的閱讀潛力。學(xué)

生也就應(yīng)平衡好自己的時(shí)間安排，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，參加活動(dòng)等各方

面調(diào)節(jié)好，并在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持閱讀，這樣才能養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，并

提升自己的閱讀潛力，加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在調(diào)查大學(xué)生最喜歡的作家過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡的作家雖是各有

千秋，但總的來(lái)說(shuō)能夠分為國(guó)內(nèi)國(guó)外，近代和當(dāng)代，以及言情與非言

情，散文與小說(shuō)等，可能相對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，理解外國(guó)文學(xué)是比較吃力

的，因?yàn)槲幕尘暗牟町?，語(yǔ)言的不同，使我們有時(shí)候難易理解外國(guó)

作家的中心思想以及寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，因此在分析結(jié)果過(guò)程中發(fā)現(xiàn)喜歡外國(guó)

作家的只有兩位同學(xué)，分別是海明威與米蘭?昆德拉，而這又是兩位

風(fēng)格比較迥異的作家，相同的特點(diǎn)是他們的作品總是能夠直達(dá)讀者的

內(nèi)心深處。相比較當(dāng)代作家來(lái)說(shuō)，同學(xué)們更欣賞近代作家，如魯迅、

張愛(ài)玲等一批文學(xué)名人，他們的經(jīng)典著作一向是學(xué)生么熱捧的對(duì)象，

也是大學(xué)生么比

較愿意讀的作家作品。當(dāng)然在這種狀況下也有一些同學(xué)比較迷戀和崇

拜網(wǎng)上的言情小說(shuō)，個(gè)性是女生比較中意這種虛幻而又完美的感情故

事，也是有很多人追捧的。相對(duì)于散文家而言，小說(shuō)家更受到大學(xué)生

的青睞，散文詩(shī)一種修身養(yǎng)性，需要有一份心去讀的東西，自然能夠

了解并喜歡的人不是很多，而小說(shuō)則是透過(guò)情節(jié)比較容易的抓住了讀

者的心，讀小說(shuō)的大學(xué)生人數(shù)占大部分。閱讀小說(shuō)的人種類也各有不

同，感情、武俠、歷史等每個(gè)同學(xué)都有自己的所愛(ài)。可見(jiàn)大學(xué)生喜歡

的作家因人而異，是比較豐富的。

二、調(diào)查結(jié)果分析

推薦與總結(jié)

一、引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)成正確的課外閱讀原則，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基

說(shuō)：“閱讀一本不適合自己讀的書(shū)，比不閱讀還壞”。書(shū)海無(wú)涯，然

而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導(dǎo)和幫忙大學(xué)生學(xué)會(huì)選取書(shū)籍，構(gòu)

成正確的閱讀原則。

大學(xué)生的課外閱讀需要建立的閱讀原則包括目標(biāo)性原則、選取性原則、

計(jì)劃性原則、廣泛原則、科學(xué)性原則等。要引導(dǎo)大學(xué)生廣泛涉獵，但

同時(shí)務(wù)必用心主動(dòng)地按照自己的專業(yè)、研究方向或自己的愛(ài)好來(lái)確定

大致閱讀目標(biāo)，有選取性地選取書(shū)目，科學(xué)地規(guī)定閱讀時(shí)間、資料'

順序和方法，按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難，由點(diǎn)到面、由淺入深的順序,

配合學(xué)科本身的資料體系和知識(shí)體系，循序漸進(jìn)進(jìn)行課外閱讀，并透

過(guò)課外閱讀不斷拓寬知識(shí)視野，提高綜合素質(zhì)。③筆者所在的學(xué)院就

堅(jiān)持結(jié)合學(xué)科特色和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生開(kāi)具“閱讀書(shū)目”，為學(xué)

生帶給閱讀指南。

二、改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位

不少大學(xué)生的課外閱讀存在不良傾向，如長(zhǎng)期沉溺于品位不高的武俠、

言情、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等難以自拔，甚至出現(xiàn)精神不振，不思進(jìn)取，影響學(xué)

習(xí)的現(xiàn)象，高雅文化已經(jīng)被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會(huì)

最終影響大學(xué)生的人格完善。

針對(duì)這樣的不良閱讀傾向，要透過(guò)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，推薦好

作品，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)移閱讀方向，多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)會(huì)欣賞高雅的

文學(xué)名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術(shù)作品，提高他們的辨析

潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時(shí)候圖書(shū)館還能夠在借閱制度上加

以限制和閱讀上進(jìn)行引導(dǎo)。透過(guò)改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其

閱讀品位，能夠進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生提高人生品位，對(duì)于自己的未來(lái)有科

學(xué)、合理的規(guī)劃。

三、引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法

閱讀效果是大學(xué)生透過(guò)讀書(shū)活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導(dǎo)大學(xué)生們

把所讀的書(shū)讀好，提高閱讀效果，對(duì)提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半

功倍的作用?？茖W(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。能夠

透過(guò)等多種方式和手段，有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握

科學(xué)的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速

度，有層次、有針對(duì)性、有個(gè)人特色地進(jìn)行閱讀。如有理論特長(zhǎng)的學(xué)

生能夠閱讀資料精深獨(dú)到的專著以獲得科學(xué)的思維方法以及理論的系

統(tǒng)性和邏輯的完整性等知識(shí)；而智力較高的學(xué)生

可閱讀多種參考書(shū)加快學(xué)習(xí)進(jìn)程或接觸其它學(xué)科領(lǐng)域謀求文理相通或

理工相結(jié)合，以調(diào)節(jié)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高大學(xué)生的閱讀潛力

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑和手段，網(wǎng)絡(luò)閱讀的

影響好比一把雙刃劍，它既為大學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的空間，拓寬了大學(xué)

生的知識(shí)面，同時(shí)又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生

信息潛力和閱讀潛力為宗旨，正確引導(dǎo)大學(xué)生讀者的信息意識(shí)、信息

觀念、信息道德、信息獲取技能以及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)方面知識(shí)，引

導(dǎo)大學(xué)生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻(xiàn)信息獲取手段，并利

用網(wǎng)絡(luò)來(lái)培養(yǎng)其閱讀潛力，指導(dǎo)大學(xué)生用心利用網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢(shì)，透

過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀書(shū)籍、購(gòu)買書(shū)籍、查詢資料等。高校要用心發(fā)揮校園網(wǎng)的

功能，建立網(wǎng)絡(luò)信息資源目錄，為大學(xué)生讀者帶給集成化的閱讀信息

檢索服務(wù)，同時(shí)帶給便捷及時(shí)地網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)航，在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)書(shū)目

導(dǎo)讀，把那些思想深邃、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀書(shū)籍推薦給大學(xué)生，有意識(shí)

地對(duì)大學(xué)生的讀書(shū)方向給予引導(dǎo)，避免大學(xué)生盲目瀏覽，節(jié)約其時(shí)間,

提高其閱讀效果。近年來(lái)，隨著大學(xué)課程的增加和課外活動(dòng)的豐富多

彩，透過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校大學(xué)生課外閱讀中也存在著一些明

顯的不足，我校學(xué)生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢(shì)，這與我們

建設(shè)和諧校園是不相貼合的。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)能夠涵養(yǎng)

性情，陶冶情操，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，構(gòu)成成熟的性格。在實(shí)施素

質(zhì)

教育的這天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。所以，我

們期望借此能引起校園更為廣泛的關(guān)注，期望在老師的指導(dǎo)下，改正

錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處，更好的

指導(dǎo)大學(xué)生們讀好書(shū)，好讀書(shū)！

課外閱讀調(diào)查報(bào)告（六）：

一、調(diào)查的目的和好處

在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在校課外閱讀用心性高，校

外不能堅(jiān)持，閱讀習(xí)慣較差。課外閱讀的時(shí)間普遍偏少，課外閱讀量

不大，閱讀方式單一。學(xué)生看得比較隨意，大多是走馬觀花。閱讀效

果不佳，不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)潛力

差，不能順利地表達(dá)自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡。作為教師的

我們心痛著，思考著，我們想要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀潛力，為學(xué)生綜

合潛力的提升奠基，我們嘗試開(kāi)展一個(gè)關(guān)于課外閱讀的活動(dòng)，我們要

讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀……

農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力低下的原因是什么？怎樣擴(kuò)大學(xué)生課外

閱讀資源？怎樣爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境？如何激發(fā)學(xué)生

濃厚的閱讀興趣？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)？……這一系列

的問(wèn)題我們能探索出來(lái)，我們就有期望讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，課外閱

讀潛力得以提升。

了解農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，了解分析農(nóng)村中段小學(xué)生課外

閱讀潛力低下的原因，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行探索和培養(yǎng)，是我這次調(diào)

查的目的。二'調(diào)查的對(duì)象與方法

1.調(diào)查的對(duì)象:

樂(lè)至縣八一期望小學(xué)2008級(jí)1班全體學(xué)生2.調(diào)查的方法:

在收集相關(guān)農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的資料和對(duì)本班學(xué)生課外閱

讀潛力現(xiàn)狀的觀察的基礎(chǔ)上，我制定了“農(nóng)村中段小學(xué)生課外閱讀潛

力現(xiàn)狀調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，用不定形式的訪談法，對(duì)2008級(jí)1

班家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行訪談，目的在于了解本班學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及影

響因素。三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷共32份，收回32份。透過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表，我發(fā)現(xiàn)，

學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀較為樂(lè)觀，與訪談?dòng)涗洿笙鄰酵?。于是，我又進(jìn)行

了第二次問(wèn)卷調(diào)查，并在調(diào)查前，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不記名如實(shí)填寫(xiě)。第二

次問(wèn)卷調(diào)查較為真實(shí)地反映了本班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

透過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)2008級(jí)1班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀如下:

(-)學(xué)生課外閱讀的主觀態(tài)度用心，但難以堅(jiān)持。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始個(gè)性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛(ài)好構(gòu)成傾向性

的萌芽狀態(tài)。他們求知的欲望，個(gè)性是對(duì)適合于自己興趣、愛(ài)好的各

類信息的渴求，與日俱增，想開(kāi)拓自己的視野。因而學(xué)生課外閱讀的

主觀態(tài)度用心，比較愛(ài)看課外書(shū)，但小學(xué)生的興趣容易不見(jiàn)。他們意

志品質(zhì)較弱，在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅(jiān)持性較差，意志動(dòng)

搖，不能堅(jiān)持到底，導(dǎo)致課外閱讀的斷續(xù)'稀疏甚至中斷。學(xué)生在校,

大多數(shù)時(shí)間都被課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)所占有，很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，

這就意味著學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外，更多的是在家庭進(jìn)

行。但事實(shí)上孩子在家，又有多少家長(zhǎng)能一如既往地督促孩子進(jìn)行長(zhǎng)

期的課外閱讀？

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，無(wú)論是學(xué)習(xí)日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每一

天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間，學(xué)習(xí)日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀20

分鐘的僅占12%,雙休日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀20分鐘的也僅占28%,每一

天堅(jiān)持課外閱讀1小時(shí)的更少，學(xué)習(xí)日內(nèi)僅占1.5%,雙休日也僅占8%。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)

字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段課外閱讀總量不

少于100萬(wàn)字。要完成上述字?jǐn)?shù)的課外閱讀，沒(méi)有持之以恒的精神是

較難做到的。更何況，這三個(gè)學(xué)段145萬(wàn)字的閱讀總量?jī)H僅是“下

限”，是學(xué)生務(wù)必到達(dá)的課外閱讀量的“底數(shù)”。如果閱讀量高于或

大大高于《課標(biāo)》的“下限”，那對(duì)學(xué)生閱讀意志的要求就更為苛嚴(yán),

就更需要學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的閱讀。

(-)學(xué)生課外閱讀資源貧乏。

在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)由于文化素質(zhì)較低，加之經(jīng)濟(jì)

狀況所限，很少主動(dòng)給孩子購(gòu)買課外讀物。絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的興

趣卻沒(méi)有書(shū)可看，學(xué)生家中藏書(shū)20本以上的1人，占3%,10本以上

的3人，占9%,5至10本的10人，占31%,5本以下16人，占50%,

無(wú)1本的2人，占6%。學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，以致學(xué)生把

寶貴的空閑時(shí)間浪費(fèi)在玩耍和看電視上。

八一期望小學(xué)是二00八年依靠部隊(duì)支援在原南塔十村小學(xué)基礎(chǔ)上新建

的小學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)薄弱，沒(méi)有設(shè)置圖

書(shū)館。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀帶給良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺

乏課外閱讀資源。課外讀物的匱乏，無(wú)疑是小學(xué)生課外閱讀潛力提高

的最大障礙之一。

（三）學(xué)生課外閱讀潛力低下，缺乏指導(dǎo)。

應(yīng)試教育的影響根深蒂固，教師未能給學(xué)生帶給閱讀的條件和機(jī)會(huì)，

把超多的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上。由于學(xué)生得

不到教師的正確指導(dǎo)，就是手頭有一本書(shū)去讀，也不明白要去讀什么,

將要從中學(xué)到什么。因此，學(xué)生閱讀時(shí)，看得比較隨意，大多是走馬

觀花，翻看插圖，了解一些故事情節(jié)或大概資料，看完后，自己的大

腦中并沒(méi)留下什么有價(jià)值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的

“讀”，不但讀書(shū)效果甚微，還養(yǎng)成了不少閱讀的不良習(xí)慣。

進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課外閱讀方式上，學(xué)生普遍選取獨(dú)立閱讀形式，

家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀所占比例僅為9%。大部分家長(zhǎng)本身文化水平低，以為自

己孩子理解了教育，學(xué)習(xí)了校園課程，閱讀潛力就好，對(duì)孩子真正的

閱讀潛力，表達(dá)潛力了解不深。家長(zhǎng)的低要求，間接導(dǎo)致學(xué)生課外閱

讀潛力低下。

（四）學(xué)生課外閱讀面較窄，閱讀量少。

我在班上做訪談，要求學(xué)生說(shuō)出自己有多少本課外書(shū)籍。調(diào)查31個(gè)學(xué)

生，能列舉10本以上課外書(shū)籍的一個(gè)都沒(méi)有。最多的能列舉6本課外

書(shū)籍，并且只有2人。大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出2至4本書(shū)名，有3個(gè)學(xué)生

一本書(shū)名也說(shuō)不出。學(xué)生能列舉的大