第頁共頁以賞識教育促幼兒安康人格的形成論文以賞識教育促幼兒安康人格的形成論文賞識是對幼兒的欣賞與認同，它是一種精神催化劑，可以給予幼兒自信心，推動幼兒朝著成功的方向開展。賞識教育是以幼兒的全面開展為目的，在此根底上尊重幼兒的個性差異，由此所產生的一種符合現代幼兒園活動原那么的教學方法。在開展賞識教育過程中，老師可以幫助幼兒們樹立自尊、自信，引導幼兒積極向上，走向成功。學前教育是幼兒成長、發(fā)育的啟蒙階段。在這一階段，幼兒對于成人的表揚和認同有著極大的期望。因此，在幼兒教育階段，對幼兒使用恰當的賞識和心理暗示可以有效地進步幼兒的自信心，使其在以后的學習中能保持積極向上的心態(tài)。那么，我們需要怎樣在幼兒園活動中開展賞識教育呢？一、講究賞識藝術，尊重幼兒認知需求幼兒由于年齡、認知、閱歷等方面的限制，對事物的感受與理解與成年人有著極大的不同，他們表達自己情感態(tài)度的方式也與成年人不同。幼兒獨特的心理、語言表達中往往蘊含著豐富的想象力。他們天馬行空的想象，盡管在成人看來是幼稚可笑的，但是這種想象正是他們思維、創(chuàng)造的結果，我們可以將幼兒的這種行為看作是一種藝術表象。幼兒老師需要在活動中尊重幼兒的藝術行為，不能用成人的目光和審美標準來評判幼兒，更不能為了追請教學效果而對幼兒進展千篇一律的訓練，站在幼兒的角度來審視他們的行為，對其予以肯定，有利于培養(yǎng)、開展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒園活動開展過程中，我們需要將賞識教育建立在對幼兒自尊的保護上，在尊重幼兒人格的根底上，擅長用肯定性的、鼓勵性的語言對其進展賞識。例如，在繪畫教學中，我讓孩子們畫下自己眼中的春天的時候，有一個孩子僅僅用樹葉顏色由淺綠到深綠的變化來展現他眼中的春天，這是一種對生活細致觀察的結果。我會對這個孩子進展表揚，并鼓勵其他學生也要留心觀察生活，并敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。以鼓勵性的語言來賞識幼兒，不僅指對幼兒的成功進展肯定，還要在幼兒失敗的時候給予鼓勵。讓幼兒可以真正認識到金無足赤，人無完人，失敗并不可怕，可怕的是失敗之后喪失斗志。面對幼兒的失敗，我們可以創(chuàng)設更多的時機來讓幼兒進展體驗，在尊重和信任中使幼兒樹立自信心。二、搭建賞識舞臺，尊重幼兒表現需求世界上沒有完全一樣的兩片葉子，幼兒作為獨立的個體具備自己的獨特性。一個幼兒即便表現得再差，他也有自身的閃光點。正所謂：“金無足赤，人無完人”“寸有所短，亦有所長”。作為一名幼兒老師，我們需要充分認識到這一點，不同的學生具備不同的才能，每個學生都有其自身的開展?jié)撃?。我們在活動中，需要拋棄世俗的教學觀念，擅長觀察、發(fā)現、分析^p幼兒，抓住幼兒的閃光點，并為其創(chuàng)設相應的教學情境，注重為幼兒搭建被賞識的舞臺。例如，在活動過程中我發(fā)現我們班的某孩子不喜歡說話，其表達才能極差。面對這種情況，我沒有直接對其進展批評，而是先觀察他，通過聯絡家長理解原因，此后我會在課下找他聊聊天，鼓勵他英勇地張開嘴巴說話，即便是由幾個字組成的一句話，只要是完好的，我就會對他進展表揚。同時，我還鼓勵他多和小朋友交流，為他搭建交流的時機。在班級開展講故事、小品表演等活動的時候，我會鼓勵這個孩子積極參與，使他在舞臺表演中勇于開口說，敢于表現自己。通過老師的“賞識”，給了他說話的勇氣，使他培養(yǎng)起了成功的心態(tài)。幼兒在學前教育中，被賞識，才能不斷敞開心靈，承受老師和家長的指導，以致不斷成長、進步。三、激發(fā)自賞學習，尊重幼兒接納需求老師通過賞識教育幫助幼兒樹立自信心，盡管有一定的效果，但是從長遠來看，這種效果隨著老師賞識意識的減弱，孩子的自信心也會受挫。而且幼兒階段的孩子們正處于意識模糊的.狀態(tài)下，他們對自己正處于什么階段，如今是什么開展狀況，將來的開展中會面臨哪些問題，將來會有哪些開展等都沒有一個完好而清楚的認識，他們對自己的將來開展懷著一種莫名的恐懼感。但是由于他們有著極大的開展空間，也會對自己的將來充滿希望。這時，我們在幼兒園活動中需要引導幼兒悅納自我，賞識自我，這是幫助幼兒真正樹立自信心的重要手段。例如，我在活動中常常引導孩子們說一說自己擅長做什么，有什么特長、優(yōu)點。在實際活動開展的過程中，我發(fā)現好多孩子都不知道自己有什么優(yōu)點。此時，我會讓孩子們一起幫同伴找一找他的優(yōu)點。有的說：“他畫畫很好”，有的說：“他總是幫助我們清掃衛(wèi)生”……聽到其他同伴的表揚，這個幼兒感到很開心，他沒想到自己覺得很普通的一件事，別人會表揚自己。自此以后他做得越來越好。通過這種活動，幼兒不僅可以受到別人的賞識，還會認識到自己的優(yōu)點，并對自我進展肯定，對自己充滿信心。綜上所述，賞識是鑲嵌在心靈上一個