第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板合集七篇關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)模板合集七篇小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇1一、說(shuō)教材《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文〔蘇教版〕一年級(jí)上冊(cè)地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的將來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目的及重點(diǎn)、難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象才能，會(huì)讀《家》這首詩(shī)?！?〕情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的將來(lái)，祖國(guó)就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)，而打破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。四、說(shuō)學(xué)情學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備一定的自學(xué)才能，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能過(guò)通過(guò)觀察、考慮、聯(lián)絡(luò)生活，發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。五、說(shuō)教法這節(jié)課采用情境教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺(jué)地為解決問(wèn)題而讀，如通過(guò)同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度，從而更好地理解課文。六、說(shuō)學(xué)法因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)效勞的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法，本節(jié)課“讀”是一個(gè)重要的手段，本課詩(shī)句優(yōu)美，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過(guò)誦讀，結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時(shí)，要讓學(xué)生帶著在祖國(guó)的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)展：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一間房子，然后提問(wèn)學(xué)生，這是什么呀？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)板出：家。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)什么樣的家？讓學(xué)生通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。2、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖，在讀中體會(huì)詩(shī)句的意思，把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說(shuō)法，有利于進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能，然后進(jìn)展討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機(jī)出示全詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀察，比擬他們之間的聯(lián)絡(luò)，能過(guò)很好地打破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。3、游戲復(fù)習(xí)，擴(kuò)展訓(xùn)練。〔1〕做找朋友游戲。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家。通過(guò)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)生的知識(shí)和才能得到同步的開(kāi)展?！?〕擴(kuò)展練習(xí)，除書(shū)上介紹的這些以外，你還知道〔什么〕是〔誰(shuí)〕的家？讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正?！?〕小結(jié)〔由學(xué)生完成〕八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本課板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書(shū)又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話提供了提綱。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇2《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐收的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜歡、贊美之情。這篇描寫(xiě)秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀地寫(xiě)秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個(gè)自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門(mén)，表達(dá)才能和認(rèn)知才能還不是很強(qiáng)，但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的直呼方法，初步能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周?chē)挛锾幱诤闷鏍顟B(tài)，對(duì)于語(yǔ)文課亦是如此。“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和進(jìn)步閱讀才能的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好根底，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生理解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)根底。根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目的，我確定本課教學(xué)目的為：1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)；2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)、理解閱讀方法；3、使學(xué)生初步理解秋天，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。根據(jù)本單元的教學(xué)目的及本課的教材特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目的，我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟：1、激趣揭題，范讀感知；2、自讀課文，自主識(shí)字；3、反復(fù)讀文，讀熟讀通；4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，落實(shí)雙基。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了。”孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學(xué)生的生活經(jīng)歷，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“一年有四個(gè)季節(jié)，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一個(gè)？”接下來(lái)我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來(lái)的一組圖片，問(wèn)道：“你們知道這是什么季節(jié)的風(fēng)光嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時(shí)，我適時(shí)小結(jié)：“大家觀察得真仔細(xì)啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過(guò)秋天里事物的變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而給接下來(lái)的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生閱讀的方法，將語(yǔ)文知識(shí)與才能的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。板書(shū)課題時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生伸出小手和我一起寫(xiě)，并將拼音標(biāo)注，使學(xué)生在書(shū)空的同時(shí)對(duì)生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過(guò)程中我嘗試改變從頭到尾串講的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景，在悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中，從而對(duì)課文有了整體感知。這時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級(jí)閱讀要求，在學(xué)生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后，對(duì)課文有了初步的理解。為了幫助學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了第二遍讀。在這里，我并沒(méi)有直接要求學(xué)生讀課文，而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，都著急了，大家都是有愛(ài)心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫(huà)出小老虎不認(rèn)識(shí)的字，然后通過(guò)看拼音自己讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)賽讀等形式，讓學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識(shí)本節(jié)課生字的同時(shí)，又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也充分表達(dá)了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，注意力不夠持久，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，兩遍讀后我設(shè)計(jì)了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學(xué)生們又有了精神，這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學(xué)生要注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓，并請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)“一”字變調(diào)的不同讀法，注意“一會(huì)兒”一詞兒化音的讀法。通過(guò)三遍讀文，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了更進(jìn)一步的理解，這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴間的練讀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。這時(shí)再問(wèn)學(xué)生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我在詞語(yǔ)上下功夫，請(qǐng)學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)畫(huà)出來(lái)；第二自然段，學(xué)生讀到大雁南飛時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字?！保瑫r(shí)還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識(shí)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在幾遍讀文的過(guò)程中，學(xué)生根本解決了會(huì)認(rèn)的問(wèn)題；因?yàn)榈湍昙?jí)的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來(lái)，那樣就比擬蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了，在本節(jié)課的寫(xiě)字指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，“節(jié)”字，主要從筆畫(huà)上進(jìn)展指導(dǎo)，交給學(xué)生寫(xiě)字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，相信學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫(xiě)字方法，進(jìn)步書(shū)寫(xiě)才能，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。進(jìn)展本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我進(jìn)展了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，考慮如何通過(guò)這5句話三個(gè)自然段，落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與才能的訓(xùn)練。我將進(jìn)展本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程視為一次珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在重新審視課標(biāo)，充分的查閱資料的同時(shí)，我真的進(jìn)步不少。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)在如何表達(dá)人文性與工具性統(tǒng)一的問(wèn)題上提出“立足工具，弘揚(yáng)人文，凸顯語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性”的觀點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)，我努力向此目的靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專(zhuān)家、評(píng)委！在語(yǔ)文教學(xué)之路上，我要走的路還很長(zhǎng)，我愿意努力為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)付出，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效勞。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇3一.教材分析^p《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生理解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目的確定為：知識(shí)目的：理解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，語(yǔ)言表達(dá)才能和思維才能。品德目的：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。二.教學(xué)方法根據(jù)本課粗淺易懂，對(duì)話清楚，構(gòu)造大體一致的特點(diǎn)，及聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體設(shè)想上，我采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。三.學(xué)法結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，我屢次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。四.教學(xué)過(guò)程〔我的教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節(jié)〕導(dǎo)入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)字，組詞，說(shuō)話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入這一過(guò)程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生浸透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊?！捕吵鯇W(xué)課文，整體感知這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官參與，以情景激趣。我首先說(shuō)了這樣幾句話：“要下雨了，動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都繁忙起來(lái)了，想知道它們都在干什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物。”然后讓學(xué)生說(shuō)出找到的小動(dòng)物，老師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既理解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理?！踩硨W(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。為了表達(dá)師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個(gè)角色，在共同參與情景表演的過(guò)程中，老師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解課文的思想內(nèi)容?！菜摹撤纸巧缪?，深化體驗(yàn)這篇課文對(duì)話比擬多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氣氛，及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓不同角色互相配合。這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。〔五〕引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)？”這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的才能，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。〔六〕布置作業(yè)我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽?zhuān)⑶袉?wèn)問(wèn)爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做了反應(yīng)，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個(gè)大課堂。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇4【說(shuō)教材】《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點(diǎn)在于通過(guò)童話中人物的對(duì)話，提醒做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言粗淺易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理?！菊f(shuō)學(xué)情】1．本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們可以借助圖片和手語(yǔ)的輔助，理解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，詳細(xì)表如今語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。2．就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官，詳細(xì)形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)展鼓勵(lì)，進(jìn)步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。3．就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目的及要求，提供多樣化的方法建議和課外理論活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的時(shí)機(jī)。【說(shuō)教學(xué)目的】在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底，聯(lián)絡(luò)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目的：知識(shí)與技能目的：通過(guò)圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；過(guò)程與方法目的：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目的：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克制依賴心理?！菊f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】1．獅子?jì)寢尩脑捳f(shuō)明了做人的道理，聯(lián)絡(luò)課文和自身實(shí)際，理解這句話的深化含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。2．由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，并進(jìn)展分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)?！菊f(shuō)教學(xué)法】國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到合適自身開(kāi)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件【說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目的而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在承受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成才能，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)?；顒?dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。老師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話呢，我們看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘?！苍O(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。〕活動(dòng)二：松鼠送金幣課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣?！崩蠋熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看老師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣?！苍O(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，進(jìn)步聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn)，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)展無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性?！郴顒?dòng)三：小鹿送金幣師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問(wèn)題：1．兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對(duì)？2．小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？老師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)展考慮，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)展探究。這時(shí)，老師主要指導(dǎo)考慮第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！苍O(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活潑的探究平臺(tái)，充分表達(dá)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！郴顒?dòng)四：小刺猬送金幣小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。老師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生考慮：1．懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話。接下來(lái)，用詞語(yǔ)交換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，老師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)展對(duì)話練習(xí)！學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。老師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！苍O(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋考慮，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。表演和對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、考慮和探究的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。〕活動(dòng)五：小兔子送金幣這次是小兔子帶著大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。老師提出問(wèn)題：1．獅子?jì)寢屄?tīng)到懶獅子說(shuō)的話，她是怎么說(shuō)的？2．獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)老師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，老師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。老師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)展點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，老師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目的的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。〔設(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活理論結(jié)合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間?！郴顒?dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣課件出示小鳥(niǎo)的圖片，老師成心做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們考慮：假設(shè)懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后，改掉了“懶”的缺點(diǎn)，它會(huì)怎樣？假設(shè)它繼續(xù)懶下去，分開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)展匯報(bào)?！苍O(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命開(kāi)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)展表達(dá)和溝通，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)步了社會(huì)適應(yīng)才能?！郴顒?dòng)七：獲得成功，體驗(yàn)樂(lè)趣。課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的成功。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課完畢?！苍O(shè)計(jì)意圖：用不通的方式進(jìn)展鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情?！场菊f(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)】我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：五星級(jí)套餐：1．讀課文，背誦課文。2．先說(shuō)說(shuō)自己明白了什么，再寫(xiě)下來(lái)。3．和好朋友說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？四星級(jí)套餐：1．讀課文，背誦課文二、三自然段。2．完成課后練習(xí)第一、二題。3．你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽(tīng)媽媽的話嗎？為什么？三星級(jí)套餐：1．用手語(yǔ)流利地、有表情地讀課文；2．工整地抄寫(xiě)課文。3．和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象?！苍O(shè)計(jì)意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不通的課外理論活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目的而奮斗?！场菊f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】本課時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：〔課件出示〕1．兩只小獅子刻苦練功——幸福依賴懶惰——不幸〔設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)展板書(shū)，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情?！场菊f(shuō)總體特色】1．快樂(lè)學(xué)習(xí)，重視鼓勵(lì)性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)興趣性強(qiáng)的游戲情境，多種方式的鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2．過(guò)程開(kāi)放，表達(dá)探究性。設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生親身參與讀、對(duì)話、表演等活動(dòng)，對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。3．挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。4．感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇5說(shuō)教材：《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第四課，本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，六個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大局部體育運(yùn)動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。說(shuō)學(xué)生：一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)?？紤]到昨天匆忙完畢拼音教學(xué)，第一次接觸到識(shí)字課，這節(jié)課我安排了內(nèi)容較少，僅僅學(xué)習(xí)9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)。說(shuō)教法：字詞教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥乏味的環(huán)節(jié)，為了防止出現(xiàn)老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)味的現(xiàn)象，在這節(jié)課中我采用了興趣識(shí)字的教學(xué)方法。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活潑，精神振作、情感充分，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的開(kāi)端。上課伊始，利用我班學(xué)生愛(ài)猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我出示了三那么謎語(yǔ)(乒乓球、氣球、籃球)提醒謎底后教學(xué)“球”字，給球字找找朋友，想方法編順口溜記住字形。學(xué)完“球”后自然地過(guò)渡到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：看圖說(shuō)話。出示課文中圖畫(huà)，給足時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話。但考慮到低年級(jí)的孩子心理開(kāi)展程度較低，抽象思維才能尚未形成，他們完好地口述整幅圖的意思是比擬困難，從平時(shí)的教學(xué)中完全能反映出來(lái)，上看圖說(shuō)話是我最怕的，不管我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都不能說(shuō)到點(diǎn)子上。何況今天教的是那么復(fù)雜的一幅圖，所以在備課時(shí)，我頗費(fèi)心思。設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、出示圖畫(huà)仔細(xì)觀察，看看圖上的小朋友在干什么?拋出問(wèn)題后讓學(xué)生自由述說(shuō)，此時(shí)學(xué)生說(shuō)得肯定是零零碎碎的。2、自由述說(shuō)后再引導(dǎo)學(xué)生“這么大的操場(chǎng)，這么多小朋友在活動(dòng)，我們的眼睛真不知看哪里好?小朋友，你有什么好方法來(lái)介紹這幅圖，讓大家聽(tīng)得清清楚楚，看得明明白白。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)更確切，說(shuō)得連接、通順，學(xué)生自練后在小組里試說(shuō)，初步培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)才能。在看圖說(shuō)話的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)接觸了即將要教學(xué)的6個(gè)體育名詞，在這個(gè)根底上再來(lái)學(xué)習(xí)日常生活中較常見(jiàn)的6個(gè)詞語(yǔ)，可以說(shuō)是水到渠成。出示6個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)后，學(xué)生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的根底上再記住形，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探究。通過(guò)擺一擺讓學(xué)生按規(guī)律給詞語(yǔ)分類(lèi)，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)漢字組字的一些規(guī)律。接著讓學(xué)生猜猜字謎，出示兩個(gè)猜猜這兩個(gè)古漢字是什么字。利用這兩個(gè)小篆記字形，我有一定的意圖，因?yàn)檫@兩個(gè)字的篆書(shū)特點(diǎn)還依稀保存在他們的楷書(shū)中，對(duì)記住這兩個(gè)字頗有好處，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜歡之情。記住了“足、手”后教學(xué)偏旁，做做跟手，跟腳有關(guān)的動(dòng)作，以加深印象。新課程講究活動(dòng)中學(xué)，學(xué)中體會(huì)。孩子們經(jīng)過(guò)30多分鐘的學(xué)習(xí)，此時(shí)也屬于課堂中的疲倦期，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“你做我找”，指名一生做動(dòng)作，其余學(xué)生快速地找出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，利用游戲的方法穩(wěn)固字詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)，我又安排了一個(gè)活動(dòng)“喜迎奧運(yùn)”黑板上貼著12面奧運(yùn)五環(huán)旗，每面五環(huán)旗的反面有一個(gè)生字寶寶，揭完旗后展示在眼前的是北京奧運(yùn)的會(huì)徽。此設(shè)計(jì)的意圖一是為了引起學(xué)生的興趣，擺脫刻板單調(diào)的一遍一遍地重復(fù)性地機(jī)械地認(rèn)讀。二是表達(dá)本課的思想性，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體，積極參加體育活動(dòng)。想到設(shè)計(jì)奧運(yùn)五環(huán)旗，主要是受雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)軍團(tuán)的不菲成績(jī)的鼓舞，再說(shuō)北京奧運(yùn)近在眼前，有必要對(duì)孩子們進(jìn)展北京奧運(yùn)的宣傳。這樣孩子們?cè)谡n堂上不僅學(xué)習(xí)了生字，還能理解國(guó)家大事。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇61、教材分析^p：《冰花》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。2、學(xué)生分析^p：剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動(dòng)，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語(yǔ)言積累和生活經(jīng)歷都比擬少，對(duì)生動(dòng)形象直觀的事物感興趣。課文寫(xiě)的是北國(guó)特有的景致冰花，對(duì)于生長(zhǎng)在北方的的小朋友來(lái)說(shuō)，冬天隨處可見(jiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。3、教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與技能目的①學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。②通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識(shí)冰花的一些根本特征。③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文?！?〕過(guò)程與方法目的在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式?！?〕情感與價(jià)值目的①通過(guò)理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生理解大自然的愿望。4、教學(xué)重、難點(diǎn)：品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。5、理論根據(jù)：語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，進(jìn)步他們運(yùn)用語(yǔ)言的才能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)文同其他學(xué)科的交融及課內(nèi)外知識(shí)的嚴(yán)密結(jié)合。6、說(shuō)教法、學(xué)法〔1〕指導(dǎo)觀察法〔2〕多媒體演示法〔3〕朗讀積累，說(shuō)話遷移。課標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。在理解的.根底上，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)展記憶，進(jìn)展積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)冰花還像什么？練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言模擬才能各表達(dá)才能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)蚰芰Φ那ㄒ啤?7、教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？如今是什么季節(jié)？生：自由答復(fù)。師：冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精巧的禮物，那就是美麗的冰花！板書(shū)課題[設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)親切的談話，由學(xué)生的生活導(dǎo)入，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，很自然地提醒了課題。接著，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語(yǔ)文課內(nèi)外知識(shí)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的理論性和興趣性，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課分析^p課文的教學(xué)形式，努力創(chuàng)立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。]二、借助多媒體課件展示冰花的美。我在網(wǎng)上搜集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂(lè)制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺(jué)上的美感，并抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，去感受作者描寫(xiě)冰花的語(yǔ)言美。三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)展情感交流最直接的方式?！吃诒菊n的教學(xué)中我采用了多種讀書(shū)方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中老師給予指點(diǎn)，在朗讀感受冰花的美，作者語(yǔ)言的美。四、讀中評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師評(píng)價(jià)、生與生評(píng)價(jià)、都用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，滿足學(xué)生的進(jìn)取心，希望得到肯定的心理。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也要豐富，防止單一的評(píng)價(jià)方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)展評(píng)價(jià)。如；聽(tīng)了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展如今我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。五、抓住重點(diǎn)進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，想象力訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。1、出示文本的重點(diǎn)句：他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。[設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句，我通過(guò)給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]2、師說(shuō)：冰花是千姿百態(tài)的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀看，發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些冰花想什么？[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此根底上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說(shuō)比喻句，把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處，使學(xué)以致用，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，借此浸透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。]3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)老師質(zhì)疑：冰花還美在何處？重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。[設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)表達(dá)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語(yǔ)時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)了冰花透明光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺(jué)，挖掘詞語(yǔ)的含義，直觀的理解了詞語(yǔ)的含義。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，細(xì)心體味去理解，然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]4、在啟發(fā)學(xué)生心智師：看到這樣美麗的冰花，你會(huì)有怎樣的感受？生：驚奇、贊嘆！師：讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)第一句。還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的感覺(jué)。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺(jué)?？梢赃呑x邊做動(dòng)作。[設(shè)計(jì)意圖：這又是一次聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)歷，動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。]5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字他、它她。老師指著句子中的他問(wèn)：這個(gè)他是指誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)小童。老師解釋?zhuān)核莻€(gè)男孩子，所以用亻。緊接著啟發(fā)學(xué)生，你會(huì)不會(huì)記他字？學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的她來(lái)記憶，老師抓住切入點(diǎn)，再追問(wèn)下去：文中她是指誰(shuí)？學(xué)生異口同聲大海。老師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽?zhuān)瑡寢屖桥模杂门峙?。老師再指著句子：它在課文中是指誰(shuí)？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識(shí)字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語(yǔ)言文字環(huán)境來(lái)，將字音和字形相結(jié)合著來(lái)理解，直觀生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí)，穩(wěn)固加深，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向才能的轉(zhuǎn)化?！承W(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇7一、說(shuō)教材《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，就能克制困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，粗淺易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。二、說(shuō)教學(xué)目的：根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)慣用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目的：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的根底，因此我制定的教學(xué)目的2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)。閱讀目的要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目的3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮會(huì)想方法，樂(lè)于與同學(xué)交流。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的根底，因此，我將識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來(lái)理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀?，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想方法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋方法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)學(xué)生一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀才能都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下根底，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的才能，但識(shí)字程度不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想方法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的才能五、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，根據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。(二)體驗(yàn)法:通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替老師的講解分析^p,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比擬和發(fā)現(xiàn)，積極討論嘗試想出另外的解決方法，讓學(xué)生懂得去觀察考慮、學(xué)習(xí)。六、說(shuō)教學(xué)流程：主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識(shí)字寫(xiě)字(三)解疑讀文感悟，(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。(一)激趣導(dǎo)入。一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。1、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。2、出示烏鴉問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的間隔，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。3、然后提醒題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想方法記住烏字。考慮：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過(guò)剛剛的問(wèn)題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子翻開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。(二)初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要老師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深化考慮2、在反應(yīng)中分三步走：A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好方法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的