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錄

事跡材料

讓書香浸潤教師心靈王玉河

教研組讀書計劃五年級語文教研組讀書計劃孫靜讀后感精選

1.《我的教學(xué)勇氣》讀后感

滕薇2．《我的教學(xué)勇氣》讀后感

孫靜3．《我的教學(xué)勇氣》讀后感李?？?．《我的教學(xué)勇氣》讀后感

王玉河

5.做幸福的教師，幸福的做教師

王玉河

——讀《做一個幸福的教師》有感

6.爭做有思想的教師

王玉河

——讀郭道勝的《做一個有思想的教師》有感

教師著作教學(xué)論文發(fā)表記錄

1．老師出版的著作發(fā)表教學(xué)論文情況2．老師出版的著作發(fā)表教學(xué)論文復(fù)印件

教師獲獎記錄

1．老師教學(xué)論文市級以上獲獎情況2．老師工作取得區(qū)級以上榮譽稱號情況教師剪報30份讓書香浸潤教師心靈濟南市青龍街小學(xué)五年級語文教研組王玉河莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睗鲜星帻埥中W(xué)是一所學(xué)習(xí)型的學(xué)校，作為在這個學(xué)習(xí)型校園中成長的教師，更需要讓讀書成為一種習(xí)慣，成為一種風(fēng)氣。因為教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)、教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。近兩年來，我校要長期開展教師讀書活動，并期望能蔚然成風(fēng)，期望能將讀書的收獲轉(zhuǎn)化成具體實在的教育力量。我校重視發(fā)揮教研組的作用，引領(lǐng)本組教師讀書，讓書香浸潤教師心靈。我校五年級語文教研組在讀書活動中，積極發(fā)揮教研組的作用，帶領(lǐng)本組教師認真讀書，提高教師文化底蘊，更好服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生更好享受教育。一、制定讀書計劃，落實讀書策略。 全面貫徹落實區(qū)教育局開展讀書活動的實施意見，以素質(zhì)教育和新課程理念為指導(dǎo)思想，以“培養(yǎng)讀書習(xí)慣，享受書香人生”為宗旨，以讀書系列活動為載體，營造書香校園，把教師、學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。每學(xué)期，在教研組長的帶領(lǐng)下，組織本組教師討論制定讀書計劃。規(guī)定：每學(xué)期至少讀1－2本書，做到邊讀書，邊反思，邊筆記。每周1--2篇摘抄或隨筆。內(nèi)容是對自身的教育實踐、教學(xué)行為進行反思，對學(xué)校新近發(fā)生的事情發(fā)表看法和感想，對當(dāng)前教育改革發(fā)展提出自己的思考等等。每學(xué)期撰寫一到兩篇讀后感，對自己的教育教學(xué)實踐和宏觀教育教學(xué)改革進行深入的思考、探索和總結(jié)。參加各類征文競賽活動。落實讀書實施策略。提高自身學(xué)習(xí)的興趣，使自己養(yǎng)成讀書的習(xí)慣二、書香教研，獨具特色。1．書香教研，形成模式。在我們五年級語文教研組內(nèi)，形成一種：讀書學(xué)習(xí)――實踐交流――反思提升的教研模式。可以通過讀書提高理論，促進自己在實踐中的研究，能有深度的對實踐進行反思總結(jié)；反過來，在實踐中遇到的問題、困惑，又需要讀書來解惑。同時根據(jù)我們語文教研組的特點，我們可以建設(shè)成中西結(jié)合式的教研特色。我們的教研既是討論教學(xué)中的問題，研究教學(xué)的藝術(shù)，又是提高自我，加強作文訓(xùn)練的過程。2．重視理論，積極反思?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就成“無本之木，無源之水”。因此，教研組要重視組員理論知識的積累，以便加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。在每次教研活動中都要留有一定的時間進行理論學(xué)習(xí)，用豐富的理論知識去指導(dǎo)我們的教學(xué)。平時，在翻閱《山東教育》《中國教師報》《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》等一些教育教學(xué)刊物時，讀《我的教學(xué)勇氣》《做一個幸福的教師》等教育專著，將一些與教學(xué)有關(guān)的文章摘錄下來，在教研組活動中進行學(xué)習(xí)和探討。或是把自己上課時的點滴體會記錄下來，定期交流。聽課——評課——交流——反思——教研，這樣的教研活動，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出的東西再研究”，親身體驗“研——做——思——提升”這樣一個循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的過程。善學(xué)才能善研，善研才能善教。3．搭建讀書平臺。發(fā)揮教師博客的作用。腹中有書氣自華。我們認識到，教師的差異不是技術(shù)層面的問題，關(guān)鍵是在內(nèi)在的文化底蘊，胸中文墨的多少上。引導(dǎo)老師們坐在一起探討學(xué)習(xí)歷程，并借助教師博客進行讀書筆記的寫作，通過博客進行廣泛的讀書交流活動。使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校師生讀經(jīng)誦典、品味書香的樂園。歷經(jīng)半年，教師已經(jīng)閱讀了大量且不同門類的書籍，也寫出了許多廣為認同的讀書隨筆，同時也使我們的教師身上充盈著濃濃的書卷之氣。讓師生在讀書中快樂，在快樂中成長。4．教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)校開設(shè)校本閱讀課，在課題研究實施過程中，學(xué)校讓學(xué)生閱讀課進入了兩表。學(xué)校每周從語文課里抽出一節(jié)安排為閱讀指導(dǎo)課，由語文教師對學(xué)生進行一些必要的閱讀方法指導(dǎo)，或解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的疑難，或向?qū)W生推薦介紹閱讀材料，師生還可在此交流讀書心得等。讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典、賞讀美文、選讀交流中培養(yǎng)讀書的興趣，在老師的指導(dǎo)和幫助下掌握閱讀的方法和技巧，提升學(xué)生聽說讀寫的能力。在每周一、周二午練時間，學(xué)校還安排了15分鐘的學(xué)生自主閱讀時間，由語文老師具體組織。5．豐富活動，確保實效。五年級語文教研組在學(xué)生、教師這二個層面將分別開展以“我讀書，我成長，我快樂”為主題的讀書活動。（1）學(xué)生：我讀書，我成長，我快樂。每年寒、暑假，年級都持之以恒地開展豐富的學(xué)生喜聞樂見，有益有效的讀書活動?；顒佑凶x書征文評選，讀書演講比賽，記錄讀書筆記、讀書文摘，制作讀書手抄報等；獨特的班級活動。如課前15分鐘讀書，演講活動，辯論會、主題班會，朗誦會，故事會，讀書報告會。（2）教師：學(xué)校將開展教師講壇活動。一是定期由教研組組織，利用每月一會的時間，由教師代表向本組教師作讀書匯報；二是利用周三下午小課，由老師向?qū)W生做專題講座。（3）每學(xué)期，由教師自己制定讀書計劃，教師讀后寫出自己的感悟、體會，年級組定期舉行讀書交流會，讀書演講活動等。我校在本學(xué)期，為教師指定了閱讀書目《我的教學(xué)勇氣》《做一個幸福的教師》等教育專著。（4）開展了師生“經(jīng)典美文誦讀”。為此教研組特別開辟了美文誦讀專欄，不間斷地為師生提供許多耐讀而又精美的文章。并在此基礎(chǔ)上組織校園美文誦讀比賽。通過轟轟烈烈的誦讀活動，使每一位老師和學(xué)生在參與的同時感受書香，品味書香，走進書中的意境，與作品中的人物同呼吸共命運，感受書香的魄力，從書中獲取真知灼見。三、讀書伴教師成長。讀書實施一年多來，我們學(xué)校歷經(jīng)了一個變革的過程，師生們少了些浮躁，多了些寧靜，濃濃的書香氛圍和文化氣息正浸潤著師生的心靈。而今走進校園，目睹著師生捧書在手，或閑目深思，或邊讀邊記，你不能不說這真的是一道道亮麗的風(fēng)景。更為令人欣喜的是學(xué)校在讀書活動中教育教學(xué)質(zhì)量日日攀升，師生精神面貌煥然一新。教師通過多讀好書，充實自己的思想，開闊自己的思路，提升自己的人格魅力，提高自己的文化修養(yǎng)。尤其是誦讀經(jīng)典的諸多益處，希望所有的人民教師都是幸福的教師，也就呼吁所有的教師都來誦讀經(jīng)典，一同品味幸福的文化之旅。教師通過讀書，明白我們的教學(xué)不應(yīng)該停留在對教材和文本的表面分析上，而應(yīng)該充分挖掘教材里面、文本背后的深層次的東西，這樣傳遞出來的理解才是“傳道、授業(yè)、解惑”。要達到這個目的是不容易的。陶繼新老師給我們指明了一個方向：讀書。他說：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動?！笔沟媒虒W(xué)與讀書相得益彰，享受自己的課堂，使自己樂教，學(xué)生樂學(xué)，使每次課堂都迸發(fā)出火花。在課堂上旁征博引、揮灑自如，這樣學(xué)生才能親其師信其道，進入“教學(xué)如有神”的境界。讀書活動的開展，激發(fā)了老師們的閱讀品位，積淀了老師們的文化底蘊，使老師們拋開紛繁和浮躁，更加善于思考，更加遠離浮躁，更加有教育智慧。讓寧靜回歸校園，用書香豐盈心靈，愿我們教師在教育教學(xué)的路上，一路追求，一路讀書，用我們的雙腳走出新的精彩。五年級語文教研組讀書計劃濟南市青龍街小學(xué)五年級語文教研組組長孫靜作為教師，面對著一個個如初升太陽的勃勃生命，需要用話語來點撥心靈，用智慧來啟迪智慧，用品格來塑造品格。而這一切正使工作變得富有創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性——每一節(jié)課都是智慧的角力與互動！想使智慧的源泉永不枯竭，能讓學(xué)生沐浴在智慧的陽光中，唯一有效的方式就是讀書。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．提高自身的理論水平、科研能力和反思能力，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，提高教育實踐能力。2．通過讀書活動不斷提升自己的文化內(nèi)涵和修養(yǎng)，提高自己運用科學(xué)觀點看待問題的能力。3．提高自身學(xué)習(xí)的興趣，使自己養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。二、實施策略1．根據(jù)學(xué)校讀書活動規(guī)劃制定年級組讀書計劃，從讀書的內(nèi)容到讀書的要求進行切實可行的規(guī)劃。2．認真學(xué)習(xí)名人傳記、教育家思想、學(xué)習(xí)方法類等書籍。以教育專業(yè)為主要內(nèi)容，認真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、《新教材》，同時利用網(wǎng)絡(luò)這一便捷豐富的學(xué)習(xí)途徑，尋求好的教法，以便能省時、高效地達到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。用讀書指導(dǎo)教育教學(xué)實踐工作，實踐與所學(xué)相互印證，形成自己的成果。每學(xué)期至少讀1－2本書，做到邊讀書，邊反思，邊筆記。3．組內(nèi)教師相互交流，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。積極參與讀書交流活動。讓讀書活動與課堂教學(xué)效果和相關(guān)教學(xué)活動相結(jié)合。4．每周1--2篇摘抄或隨筆。隨筆內(nèi)容：對自身的教育實踐、教學(xué)行為進行反思，對學(xué)校新近發(fā)生的事情發(fā)表看法和感想，對當(dāng)前教育改革發(fā)展提出自己的思考等等。5．每學(xué)期撰寫一到兩篇讀后感，對自己的教育教學(xué)實踐和宏觀教育教學(xué)改革進行深入的思考、探索和總結(jié)。參加各類征文競賽活動。6．做好剪報，將讀報過程中的有益的內(nèi)容剪貼下來供老師們交流。《我的教學(xué)勇氣》讀后感濟南市青龍街小學(xué)滕薇最近一段時間，斷斷續(xù)續(xù)地閱讀了《我的教學(xué)勇氣》這本書。剛開始，對這本書不是很喜歡。因為之前仔仔細細的讀過《給教師的建議》，總覺得那里面所講的內(nèi)容對自己而言非常實用。所以不認為哪本書能比《給教師的建議》更讓我心動。百無聊賴，信手翻來，沒想到，引言中的內(nèi)容就深深地吸引了我。《我的教學(xué)勇氣》用一個又一個教育事例說出了我們一直想說卻又說不出口的心聲。“你無需放下手中的這本書去傾聽教師的肺腑之言，因為這本書就可以視為教師吐露的心聲。從書中你就可以聽到教師坦誠地講述什么是真正的教學(xué)，講述感人的教育故事”，于是，我決定要認真拜讀此書?！懊刻斓慕虒W(xué)安排都循著固定的節(jié)奏與進度，機械化一，簡直令人麻木。我們反復(fù)教授的課程已毫無新意”“我如何保持活力？我如何維持對教學(xué)的熱愛？”讀過《回到起點：再次品味新奇》，眼前逐漸浮現(xiàn)出今年的經(jīng)歷。本學(xué)期，我開始兼職教授一門新的學(xué)科《國學(xué)啟蒙》。面對陌生的課本，心中不禁思量，該如何來教呢？照本宣科？循規(guī)蹈矩？也只能這樣了。如此教授了幾課。學(xué)生不經(jīng)意間的一句話觸動了我。那是在講《買櫝還珠》時，我按慣例板書完題目，問學(xué)生：“看到題目你想到了什么？想知道些什么？”。結(jié)果，我的聲音出現(xiàn)了二聲部。有一名學(xué)生正在與我同時說出這句話。是啊，學(xué)生猜都能猜出我會怎樣來講課了，那怎么會有學(xué)習(xí)的興趣！我要創(chuàng)新，我要改革！于是我進行了一次大膽的嘗試。我要讓學(xué)生來當(dāng)老師，我要讓學(xué)生來講課。雖然我知道這不符合教育規(guī)范，但我要試一試。當(dāng)我在班里正式公布這個消息的時候，課堂上忽然異常安靜。過了一會兒，有學(xué)生舉手：“老師，你是說，你不帶著我們學(xué)習(xí)了，讓我們自己教自己？”一句話激起千層浪，同學(xué)們開始七嘴八舌的議論起來：“是啊，那讓我們怎么學(xué)習(xí)??！”“就是嘛，我們又不是老師?！薄犃藢W(xué)生們的議論，我明白，他們習(xí)慣了老師教、學(xué)生學(xué)，乍一聽這樣一個消息，難免不適應(yīng)。但在學(xué)生中間，我也發(fā)現(xiàn)了閃亮的眼神。還是有學(xué)生愿意嘗試的。那就讓他們來拋磚引玉吧。我們班的李繼源同學(xué)成為了第一個吃螃蟹的人?？粗酚衅涫碌牟贾妙A(yù)習(xí)，還讓學(xué)生準備彩紙、剪刀、水彩筆。我是又高興又擔(dān)心，并有些納悶。不管怎樣，已經(jīng)走到這一步了，就不能退縮。李繼源老師的《國學(xué)啟蒙》課正式開始?！吧险n”“起立”“同學(xué)們好”“老師好”，我在教室后面看著，百般滋味在心頭??！李老師執(zhí)教的是《曾子殺豬》?？伤龥]像我那樣，上來就板書課題、講課文。她給同學(xué)們講了一個小故事，是一位大學(xué)生求職的故事。講完之后，她讓大家交流了對這位大學(xué)生的看法，進而引出“誠信”這個主題。講完課文之后，她又開展了制作誠信卡活動?？吹竭@兒，我也被啟發(fā)了。于是，我利用學(xué)生們制作卡片的間隙，跟李繼源商量，能不能把這個活動繼續(xù)下去，讓同學(xué)之間進行評比。她很同意我的建議。課下，我正式宣布，“誠信卡大比拼”活動正式進行，由李繼源和宣傳委員張正昊負責(zé)。第二天，我看到了教室墻壁上花花綠綠的“誠信卡”，看到了李繼源和張正昊游走于同學(xué)之間，請同學(xué)們進行評比。第四天，我看見張黎姿為墻上這些“誠信卡”書寫了題目。第五天，我看見許夢茹、喻俊言、李天賜……越來越多的孩子為墻上這些“誠信卡”張貼花邊。第七天，李繼源和張正昊公布了評選結(jié)果。除一、二、三等獎之外，他們還評出了優(yōu)秀獎和參與獎，并發(fā)放了獎狀和獎品?？粗麄冊谏厦嬗心Ｓ袠拥陌l(fā)獎，聽著陳國豪在下面抱怨“早知道有參與獎，我也積極參加了！”我不禁會心一笑，這還是我的學(xué)生嗎？他們怎么那么優(yōu)秀??！同學(xué)們邀請我給他們點評，我當(dāng)時就說了一句話——我為有你們這樣的學(xué)生而驕傲。當(dāng)我翻看那周的周記本時，我看到了孩子們的心聲。有的講述了自己講課時的緊張，有的講述了自己這樣上課感到新鮮，有的講述了自己獲獎后的欣喜，有的講述了自己制作“誠信卡”的過程，有的建議老師多搞些這樣的活動……一次小小的創(chuàng)新之舉，沒想到卻“無心插柳柳成蔭”了！經(jīng)歷了這次嘗試，我明白了，教學(xué)就是要通過不同的方式，讓學(xué)生與老師都能分享教學(xué)的快樂。就像《我的教學(xué)勇氣》這本書中所說的，“與學(xué)生一起參與活動、建立新的關(guān)系、尋求共同發(fā)展目標(biāo)是我的人生哲學(xué)，它使我能夠不斷地更新、充實、肯定我最初從教時的信念?！爆F(xiàn)在，我還在繼續(xù)閱讀《我的教學(xué)勇氣》這本書。我堅信，書中的教育思想會一直激勵著我，指導(dǎo)著我，幫助我逐漸領(lǐng)悟教育的真諦。《我的教學(xué)勇氣》讀后感濟南市青龍街小學(xué)孫靜一直以來，我都特別羨慕那些才華橫溢、飽經(jīng)詩書、出口成章的人。當(dāng)然我知道他們并不是天生就是這樣的，他們通過不懈的努力，才可能成為今天被人崇拜的人，其實這中間的心酸只有他們自己知道，當(dāng)我們呼呼大睡進入夢鄉(xiāng)時，他們還在燈光下看書；當(dāng)我們在看著感人的電視劇時，他們也許正在體會書中人物的心情。俗話說的好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。為了充實自己的知識，也為了做一名合格的人民教師，我在暑假期間讀了一些教育類的書，也有一些感觸。一上來就讀一些難懂的書，確實不太適應(yīng)，也無法體會書中的奧妙。也只能對書中的小片段有所感受。在《我的教學(xué)勇氣》一書中，一位教師將他的上課經(jīng)歷或者說是他個人的教學(xué)方法進行了剖析，他理想中的教學(xué)是不循常規(guī)，總是力圖促使學(xué)生用不同的方法來思考和認識英語。而事實上，又有幾個學(xué)生能把這種方法記在心里呢，當(dāng)然結(jié)果一切都是徒勞。細細想來，造成這種狀態(tài)的究竟是什么原因呢，其實這位老師心中早有答案，是他對于課堂的管理方式，在課堂上如果連紀律都管不好，何來效率，何來成績，學(xué)生不認真聽，有再好的方法又有誰會吸收過去呢！正如他所說：“我上課時并不那么盛氣凌人，獨斷專行，我常想這是否就是我的短處，因為那些疾言厲色的教師幾乎沒有什么課堂管理問題，而我在學(xué)校里總是覺得成功無望，信心不足?！焙⒆泳褪沁@樣，如果你不嚴厲一些，他們馬上會爬到你的頭上去。這就是我教學(xué)一年來的經(jīng)驗。其實我何嘗不想用溫和的方式和他們交流，我也曾經(jīng)試過，只是教學(xué)的效果真的很差，只好又變成嚴厲的模樣。書中的老師想要和孩子們推心置腹，坦誠相見，使他們真實地了解他的世界、他的文學(xué)、他的生活。但是孩子畢竟是孩子，孩子的想法和老師的想法無法一致，所以當(dāng)有學(xué)生遲到、有學(xué)生竊竊私語、有學(xué)生不認真聽講的時候，老師就會覺得無比的悲痛。因為我們的行為真的是出于愛，正如書中所說：“學(xué)生應(yīng)從學(xué)校得到比過去更多、更有人生價值的東西。老師樂于看到教育對你們起到的作用，教育為你們鋪就的前途。老師愛讀書，愛和你們在一起，愛幫助你們學(xué)習(xí)。老師不愿意你們受教育的時間白白荒廢，不愿意你們花那么長的工夫才走上正軌?！币苍S在其它行業(yè)的人心里，這只不過是一些虛偽的話語，但當(dāng)你真正的進入角色，走進教師隊伍中來的時候，你會慢慢的體會到這是一種責(zé)任，當(dāng)你看到那些眼神清澈的孩子時，你不得不認為，我想幫助孩子學(xué)習(xí)，我們真的愛這群孩子，也愛這份職業(yè)?！段业慕虒W(xué)勇氣》讀后感濟南市青龍街小學(xué)李福俊“我的教學(xué)勇氣”是一本書名，《教學(xué)勇氣》的姊妹篇。雖是書名，但我很喜歡這樣的表述，它其實是表明了一種教學(xué)的心態(tài)，一種教育生活的態(tài)度。曾經(jīng)無數(shù)次在迷惘與困惑之中行走，曾經(jīng)無數(shù)次在無奈與厭棄中想過放棄，曾經(jīng)無限向往教學(xué)中的“高峰體驗”，卻因為這種“高峰體驗”的稀缺而日益喪失耐心與韌性……直到我在耐心與韌性的堅持中，遇到了《我的教學(xué)勇氣》。這是一次心心相印的相逢。正是與它的相遇，重新點燃了我從教的激情，重新喚起了我內(nèi)心深處的創(chuàng)造需求，更重要的是，它讓我從失望乃至絕望之中抬起頭來，看到了擺脫失望和絕望之路——如同魯迅般的“于無所希望中得救”。本書如同《教學(xué)勇氣》一樣，自始自終沿襲一個這樣的主要觀點：“真正好的的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的的教學(xué)來自于教師的自身認同和自身完整?！比绱?，教師的心靈便是關(guān)注的焦點。因為，“教學(xué)得失與其說是取決于教師是采用的具體方法，不如說取決于教師奉獻的仁愛之心，取決于用仁愛之心穿針引線將自己、學(xué)生、學(xué)科編織在一起，使三者之間進行面對面、聲對聲、心對心的溝通和互動。”（《我的教學(xué)勇氣》P12）但是，要維系并呵護教師的心靈何其難也！且不說有如此眾多的從教者從未關(guān)注過自己的心靈需要，從未詢問過自己為何從教，有的更不知心靈為何物；也不說現(xiàn)今的教育制度、社會現(xiàn)實是如此無視教師的心靈需要，甚或以一昧打擊乃至摧殘教師的心靈為己任，更遑論“尊崇教師心靈”之需要；單說呵護教師自我心靈之艱難?！段业慕虒W(xué)勇氣》中，這樣的艱難話語隨處可見：“（教師們）崇奉教學(xué)的道德訴求，可又不得不在違背自己信念和原則的事情上隨波逐流，這種無可奈何造成的傷害是苦不堪言的。”（P19）“教學(xué)奇妙迷人，好不枯燥乏味，在各行各業(yè)中，這是一種你可以真正稱之為‘品嘗人生百味’的職業(yè)。可是，我盡管熱愛教學(xué)，明天也可能放棄教學(xué)”（P21）總之，“我們感到待遇不公”、“我們感到信念被毀”、“我們感到負擔(dān)過重”、“我們感到孤立無助”、“我們感到底氣不足”。（P17_24）然而，并不是艱難就不做努力，并不是心靈受損，就放棄心靈。心靈是屬于自己的，心靈的尋找和召喚也好，心靈的縫補與彌合也好，心靈的維系與呵護也好，終歸都是自己的事情，別人是無法代替得來的?！段业慕虒W(xué)勇氣》的目的，便是通過一些教師的敘述，“使人們了解他們?nèi)绾握一睾途S系自己的心靈，從而能在教學(xué)時兢兢業(yè)業(yè)的為學(xué)生服務(wù)，養(yǎng)成怡然自得的心情，與同事攜手并肩實現(xiàn)共同目標(biāo)，排除面對的一切障礙，盡己所能——如同帕爾默所說——‘給世界帶來更多的光明和生機’。”(P25)“有了博大之愛，他們（教師）也許會懂得如何再次擁抱愛。如果我們有了博大之愛，我們就能提升對學(xué)問的愛和對學(xué)生的愛，再次品嘗浪漫之愛和關(guān)切之愛所具有的魅力、新奇和美妙。如果我么你懂得相反相成的道理，那么在艱難困苦時也就懂得美麗往往與痛苦形影不離。教師能把世界看成一個歡樂和痛苦共存的地方，就可能傾向于善于愛?！?P32-32《教學(xué)中的絕望與愛》丹尼爾.利斯頓)兩大段的引述已經(jīng)足夠。我也漸漸明白，早在三年以前，我的生命就真正感觸到了某種“偉大事物的魅力”，以及內(nèi)心中慢慢升騰起對這種“偉大事物”的博大之愛，然而卻模糊而不自知。盡管我的血管里天生就流淌著對美善之物的親近因子（誰又不是這樣呢？），可只在那時，在師大的課堂里，我才在朦朧中恍惚睜開了眼。于是，才有了做一名純粹的教師的沖動，我渴望像我的老師那樣對我的學(xué)生產(chǎn)生如此深重的影響！世間之物真是如此不可思議，好壞總是相伴，禍?？偸窍嘁?。正是在這種“二者共生”而非“非此即彼”的矛盾事物中，引導(dǎo)我在絕望之時窺見了偉大事物的魅力，聽到了博大之愛的召喚。我的眼中再次浮現(xiàn)出這首意味深長的詩篇：不，不，不，讓我們到監(jiān)牢去。我們就這樣活著，祈禱，唱歌，說些過去的故事，笑看那些金翅蝴蝶……用我們的見解說明各種事情的奧秘——（詳見莎士比亞的《李爾王》）正如書中的引用者約翰.羅克尼所言，“到監(jiān)牢去”意味著“我要接受和寬容我為之工作的體制與自己的失敗和不足”這里有一種明知“不完美”而為之的悲愴。既然痛苦無法避免——幸福是追求完美，但現(xiàn)實終究是不完美的，人總是追求幸福的，于是總會矛盾，總會痛苦。那么，就選擇如何對待痛苦吧。（這一點與尼采對待悲劇人生的觀點何其相似?。┳呦虮O(jiān)牢，怨天尤人、愁眉苦臉是一種走法，“祈禱，唱歌，說些過去的故事，笑看那些金翅蝴蝶……”是另一種走法。說不定，在行走的過程中，我們自己也會蛻變成一只蝴蝶。尼采說：一個人知道自己為什么生活，就可以容忍任何一種生活。選擇歌唱，選擇杜絕“自私的噪音”，選擇探尋“各種事情的奧秘”，就是選擇了絕望之中愛的生活。正是在絕望與愛的博弈中，我的心靈之港慢慢回復(fù)了平靜安詳。我不再汲汲營營于某種目標(biāo)的實現(xiàn)，不再斤斤計較于現(xiàn)實的窘迫，既然致力于偉大事物的探尋，既然傾心于博大之愛的召喚，那就以謙卑之心踐行。不要管究竟能走多遠，踩出來的腳印就是路。但一個人的腳印總是不夠?！段业慕虒W(xué)勇氣》的第二、三、四篇呈現(xiàn)出一種尋找更多腳印的努力：與學(xué)生、學(xué)科、家長建立維系心靈的關(guān)系；實施尊崇教師心靈的改革——另類教學(xué)歷險、重建大學(xué)本科師范教育、教師研究小組的靜修活動……該書還詳細介紹了教學(xué)勇氣項目——教師個人和專業(yè)更新的靜修計劃，懷著好奇之心一一讀來，卻明白以我們目前的現(xiàn)實能力，還遠遠無法企及。無法企及卻可以嘗試改變。正如帕爾默所說，“有時教師們在工作環(huán)境里得不到同事的支持或信任——但好教師會找到一些方式來超越這種環(huán)境甚至去改變這種環(huán)境”?！昂媒處焾孕艃蓚€真理：首先，他們必須想辦法超越這種可怕的分崩離析的同儕文化；其次，如果有可能的話，再想辦法幫助這個相互紛爭的群體轉(zhuǎn)化成為相互支持的集體”。(P186)特雷莎修女曾說過：“我們做的從來不是大事，只是用大愛做小事。”那就讓我們從小事做起，重拾起教學(xué)勇氣?！段业慕虒W(xué)勇氣》讀后感濟南市青龍街小學(xué)王玉河2008年9月份以來，學(xué)校要求教師認真閱讀《我的教學(xué)勇氣》一書，我讀后感到這本書震撼著我的心靈之旅，吹醒了我沉睡的教師心靈，吹起了我曾經(jīng)失落的教學(xué)勇氣。這本書講述的是美國教師的教學(xué)故事，或真實有趣，或充滿智慧，或深切感人。美國教師為學(xué)生成長付出的努力令人敬佩，他們愛學(xué)問、愛學(xué)生、渴望將自己熱愛的學(xué)科與學(xué)生建立牢不可破的聯(lián)系，總是千方百計點燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創(chuàng)造更好的教育氛圍，使每一個學(xué)生都具有最美好的品質(zhì)。這些故事同樣適用于我們的教師。在《我的教學(xué)勇氣》一書中，一位教師將他的上課經(jīng)歷或者說是他個人的教學(xué)方法進行了剖析，他理想中的教學(xué)是不循常規(guī)，總是力圖促使學(xué)生用不同的方法來思考和認識英語。而事實上，又有幾個學(xué)生能把這種方法記在心里呢，當(dāng)然結(jié)果一切都是徒勞。事實上，這樣的學(xué)生是常常被忽視的社會邊緣的人。也許課堂上我們所面對的“沉默”是處于社會邊緣的人經(jīng)常采用的一種沉默——“這些人恐懼那些有權(quán)力的人，懂得不說話較安全”。細細想來，造成這種狀態(tài)的究竟是什么原因呢，其實這位老師心中早有答案，是他對于課堂的管理方式，在課堂上如果連紀律都管不好，何來效率，何來成績，學(xué)生不認真聽，有再好的方法又有誰會吸收過去呢！正如他所說：“我上課時并不那么盛氣凌人，獨斷專行，我常想這是否就是我的短處，因為那些疾言厲色的教師幾乎沒有什么課堂管理問題，而我在學(xué)校里總是覺得成功無望，信心不足?！焙⒆泳褪沁@樣，如果你不嚴厲一些，他們馬上會爬到你的頭上去。這就是我教學(xué)的經(jīng)驗。其實我何嘗不想用溫和的方式和他們交流，我也曾經(jīng)試過，只是教學(xué)的效果真的很差，只好又變成嚴厲的模樣。書中的老師想要和孩子們推心置腹，坦誠相見，使他們真實地了解他的世界、他的文學(xué)、他的生活。但是孩子畢竟是孩子，孩子的想法和老師的想法無法一致，所以當(dāng)有學(xué)生遲到、有學(xué)生竊竊私語、有學(xué)生不認真聽講的時候，老師就會覺得無比的悲痛。因為我們的行為真的是出于愛。這是一次心心相印的相逢。正是與它的相遇，重新點燃了我從教的激情，重新喚起了我內(nèi)心深處的創(chuàng)造需求，更重要的是，它讓我從失望乃至絕望之中抬起頭來，看到了擺脫失望和絕望之路——如同魯迅般的“于無所希望中得救”?！段业慕虒W(xué)勇氣》自始自終沿襲一個這樣的主要觀點：“真正好的的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的的教學(xué)來自于教師的自身認同和自身完整?！比绱?，教師的心靈便是關(guān)注的焦點。因為，“教學(xué)得失與其說是取決于教師是采用的具體方法，不如說取決于教師奉獻的仁愛之心，取決于用仁愛之心穿針引線將自己、學(xué)生、學(xué)科編織在一起，使三者之間進行面對面、聲對聲、心對心的溝通和互動?！保ā段业慕虒W(xué)勇氣》P12）但是，要維系并呵護教師的心靈何其難也！且不說有如此眾多的從教者從未關(guān)注過自己的心靈需要，從未詢問過自己為何從教，有的更不知心靈為何物；也不說現(xiàn)今的教育制度、社會現(xiàn)實是如此無視教師的心靈需要，甚或以一昧打擊乃至摧殘教師的心靈為己任，更遑論“尊崇教師心靈”之需要；單說呵護教師自我心靈之艱難。然而，并不是艱難就不做努力，并不是心靈受損，就放棄心靈。心靈是屬于自己的，心靈的尋找和召喚也好，心靈的縫補與彌合也好，心靈的維系與呵護也好，終歸都是自己的事情，別人是無法代替得來的。是啊，如果沒有教師“來自內(nèi)在營養(yǎng)”的滋潤，再豐富的大餐也只能導(dǎo)致我們的消化不良，只會掠奪走我們的“教學(xué)勇氣”?！段业慕虒W(xué)勇氣》借助教師的現(xiàn)身說法，使我們了解他們是如何找回和維系自己的心靈，從而能在教學(xué)時兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)，養(yǎng)成怡然自得的心情，排除面對的一切困難，盡己所能，與同事攜手并肩實現(xiàn)共同目標(biāo)——為自己帶來更多的光明，給世界帶來更多的生機。帕爾默給予我勇氣?！安灰ε隆?，可以有恐懼，但“不必置身心于恐懼之中，可以在好奇、希望、同感或誠實這些與我心的恐懼一樣真實的感受中教學(xué)?！碑?dāng)你非常熱愛你的工作時，擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學(xué)。面對教學(xué)中的困惑，我們須知難而進而非逃避，對其更好地理解和更得體地協(xié)調(diào)，這不僅僅是為了守住自己的靈魂，更是為了愛護學(xué)生的心靈。我要重新振作起來，丟棄過重的思想包袱，背起“教育理想”和“教學(xué)激情”兩個行囊，到《我的教學(xué)勇氣》中找尋已經(jīng)丟失“我的教學(xué)勇氣”，然后勇敢地在教育這片土地上不斷修煉，不斷前行。我會牢記，“好教師堅信兩個真理：首先，他們必須想辦法超越這種可怕的分崩離析的同儕文化；其次，如果有可能的話，再想辦法幫助這個相互紛爭的群體轉(zhuǎn)化成為相互支持的集體”。(P186)《我的教學(xué)勇氣》“教師這個職業(yè)需要心靈、意志、精神不斷電更新，以獲得力量和勇氣。盡管這個工作經(jīng)常給教師帶來疲憊、無助，甚至傷害，但優(yōu)秀的教師不會放棄……《我的教學(xué)勇氣》，將幫助每一位優(yōu)秀以及心想優(yōu)秀的教師在失去為人師的信念與信心時充實自己的教學(xué)勇氣。《我的教學(xué)勇氣》喚醒了我沉睡的激情，無論愛的過程是愉悅或是痛苦，我都要把愛獻給孩子們，用心來教，因為孩子值得我們付出。特雷莎修女說過：“我們做的從來不是大事，只是用大愛做小事?！蔽蚁耄何壹热贿x擇了教師這個職業(yè)，那就讓我從小事做起，我也要重新找回我的教學(xué)勇氣，重新點燃我的教學(xué)激情，忠實地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生托起明天的太陽。王玉河簡介：筆名葉青，作家，詩人。1968年生，男，中共黨員，中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)(本科)，現(xiàn)為濟南市青龍街小學(xué)語文高級教師，系中國詩歌學(xué)會會員，山東省青年作家協(xié)會理事，山東省散文學(xué)會、濟南市作家協(xié)會會員等，獲歷下區(qū)優(yōu)秀教師、雙文明工作者、優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員，濟南市優(yōu)秀班主任等榮譽稱號，發(fā)表文學(xué)作品1000余篇，30余次獲全國、省級獎，20余次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創(chuàng)新校園文萃》等多部，傳略收入多部辭書。地址:濟南市青龍街小學(xué)郵編：250013信箱：手機：辦公室電話：-8404做幸福的教師，幸福的做教師——讀《做一個幸福的教師》有感濟南市青龍街小學(xué)王玉河最近，我讀了陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》一書，該書收進了他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。感到興奮無比，感到一種心靈的平靜與靈魂的提升，體驗到了做一名教師的幸福。據(jù)目前的研究表明，人只有在快樂幸福的時候工作的效率才是最高的?？墒怯捎诰駢毫?、教學(xué)壓力的影響，我作為一名語文教師兼班主任，在好長一段時間里沒有體會到這種幸?？鞓贰Ｗx了《做一個幸福的教師》這本書之后，體會到了做幸福的教師。每天走進校園，陽光灑進我的心田，讓幸福伴隨我們度過每一天。怎樣體驗教育的幸福？體驗教育的幸福，就要有幸福的追求，做一個幸福的教師，有幸福感地做教師。做幸福的教師，要讀經(jīng)典書籍。書的第一部分讀書與教師的生命成長，使我迫切的認識到讀書的重要性，尤其作為傳播知識的我們，對于這一點更不敢怠慢。在這個競爭日益激烈的社會里，如何使自己對教師這一職業(yè)始終保持熱情，并且做一個幸福的教師？我找到了答案那就是讀書，讀好書，讀世界經(jīng)典之書。陶老師為我們講述了為什么要讀書，怎么樣讀書，讀什么樣的書，并用教育學(xué)者讀書成才的故事，啟迪我們讀書的重要性。在這里我認識了淡泊名利的李秀偉、生于憂患的孔范今教授、恬淡自然的朱永新市長、心如止水的杜維明教授、游刃有余的劉振東、銳意課改的韓興娥、教育大家于漪、腹有詩書的蘇靜、積學(xué)儲寶的王立華……他們的事跡讓我感動，讓我震撼，讓我反思。書中介紹了這些比較出色的教師無不是汲取了經(jīng)典文化的養(yǎng)分，使自己的教學(xué)游刃有余，在所在的崗位上都有不俗的表現(xiàn)。我在佩服的同時，也在想我應(yīng)該怎樣做呢？我應(yīng)該有時間多讀好書，充實自己的思想，開闊自己的思路，提升自己的人格魅力，提高自己的文化修養(yǎng)。尤其是誦讀經(jīng)典的諸多益處，希望所有的人民教師都是幸福的教師，也就呼吁所有的教師都來誦讀經(jīng)典，一同品味幸福的文化之旅。做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過的地方，我們身上的大部分缺點也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評過的地方。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當(dāng)孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，是最好的欣賞者。黨員教師潛在的人格魅力會深深地感染學(xué)生，真誠的贊美、友善的態(tài)度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是一種美。深邃的天空容忍了雷電風(fēng)暴一時的肆虐，才有風(fēng)和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時的猖獗，才有浩淼無垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強食一時的規(guī)律，才有郁郁蔥蔥。泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細流，方能成其大。寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河湖海。世事如棋，讓一著不為虧我；心田似海，納百川方見容人。學(xué)會寬容，攜著愛行走人間，高唱對生活的贊歌。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。做幸福的教師，要善于營造一個富有詩意的課堂。新的課程標(biāo)準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個好教師一定會給孩子營造一個富有詩意的課堂。從這個思路看，“課堂教學(xué)應(yīng)是對教材文本審視之后的創(chuàng)造，是一種富有生命張力的精神活動。”由此看來，我們的教學(xué)不應(yīng)該停留在對教材和文本的表面分析上，而應(yīng)該充分挖掘教材里面、文本背后的深層次的東西，這樣傳遞出來的理解才是“傳道、授業(yè)、解惑”。要達到這個目的是不容易的。陶老師給我們指明了一個方向：讀書。他說：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動?！笔沟媒虒W(xué)與讀書相得益彰，享受自己的課堂，使自己樂教，學(xué)生樂學(xué)，使每次課堂都迸發(fā)出火花。在課堂上旁征博引、揮灑自如，這樣學(xué)生才能親其師信其道。這一點自己還很欠缺，因為自己讀的書比較少，是陶老師的講演使我頓悟。正如陶老師所說老師必須關(guān)注讀書，實現(xiàn)自己的文化升值。特別是閱讀一些高層次的書，能使我們真正的擁有智慧人生，讓自己的精神世界豐盈起來。我們要想發(fā)展自己，就給心靈留下一個閱讀經(jīng)典的空間，只有提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，才能在課堂上享受幸福，在課堂上享受到了幸福，你的身心、你的生活、你的一切都會被這個幸福帶動起來，因為你是一名教師。我想，我現(xiàn)在也應(yīng)該騰出一片心靈的空間安放文化，思考問題，讓自己也能在不久的將來步入高層的境界之中，游弋于心靈自由的天空。做到“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”。到那時，我就可以自豪地說我不僅僅是一個“教書匠”了。就可做一個幸福的語文教師了。教師對學(xué)生真誠無私的愛。只要一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。教師也是這樣，要在繁忙的工作，巨大的壓力下做個幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時間里，真誠的關(guān)心、愛護、幫助他們，尤其是生活學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心理狀態(tài)，是自我的一種體驗。用幸福的態(tài)度對待一切，幸福是需要用心去營造的，重要的是我認識讀世界經(jīng)典的重要性，并且要“取法乎上”的讀書。讓自信成為飛翔的翅膀，享受教育帶給的快樂。在教育的路途上相信路在腳下，收獲一個輝煌的人生。只有這樣，才有可能做一個幸福的教師，享受做教師幸福。爭做有思想的教師——讀郭道勝的《做一個有思想的教師》有感山東省濟南市青龍街小學(xué)王玉河思想是教育的基石、教育的靈魂。教育需要有思想的校長、有思想的教師。教師應(yīng)以正確的教育理念和崇高的教育追求，用思想智慧提升教育品質(zhì)，構(gòu)筑教育行為，陶冶學(xué)子心靈，把學(xué)生引向成功，從而培養(yǎng)出志向高遠、素質(zhì)全面、勇于探索、勇于創(chuàng)新的有思想的學(xué)生。教書育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開教育教學(xué)思想。教師的思想，是指在教育教學(xué)實踐中形成的思想體系，涉及到教師的政治、哲學(xué)、教育思想等方面，但最主要是教師的教育思想。做一個有思想的教師，就是對教育教學(xué)有認識、有獨創(chuàng)見解并能自成體系的人，也就是善思考、會思考的教師。這是近日讀郭道勝的《做一個有思想的教師》一書的收獲。所謂“有思想”，即作者通過自己的教學(xué)實踐，對現(xiàn)在的教育教學(xué)進行了深層次的思考，對現(xiàn)代教師素質(zhì)作了深層次的探討，提出教師要具備教育思想、教育智慧，應(yīng)爭做思想之師、學(xué)習(xí)之師、研究之師、智慧之師，實施智慧之教，培養(yǎng)智慧之生。這為青年教師素質(zhì)的提高提出了方向和目標(biāo)。如“做一個有思想的教師”這一理念，作者提出了許多新的觀點，并作了詳細的論述。其中談到教師要善于學(xué)習(xí)、研究、積累、總結(jié)、反思，要善于構(gòu)建自己的教學(xué)思想體系等。只有注意積累并具備了自己的系統(tǒng)的東西，才能為學(xué)習(xí)新內(nèi)容提供一個認知的停靠點，才能有效地汲取外來的東西，繼而構(gòu)建自己的知識、思想體系。否則，新學(xué)習(xí)的東西由于缺乏?？奎c，便會隨著時間的延長而流失。是否善于積累總結(jié)，是否善于研究反思是一個教師能否成功的關(guān)鍵因素，是區(qū)別于“教書匠”和“思想型教師”的分水嶺。面對如火如荼課程改革，本身就是觀念的更新。一個教師，應(yīng)時常思考：我的這張舊船票，能否登上它的新客船？倘若腦子里總認為是“換湯不換藥”，“舊瓶裝新酒”，那恐怕還是“濤聲依舊”了。更重要的是，世界上從來就沒有放之四海、放之古今而皆準的真理，任何在當(dāng)時看來是無比英明的教育理論也不可能是“絕對真理”，也需要隨著教育實踐的發(fā)展而發(fā)展，這教育實踐的主體正是千千萬萬個有著獨立思考能力的普通教育者。像這樣有思想的教育家很多，孔子、葉圣陶、陶行知、蘇霍姆林斯基、杜威以及當(dāng)今的斯霞、于漪、魏書生等，正因為他們的思考與實踐，才成就了那高山仰止的教育思想，一直閃爍著耀眼的光芒?；蛟S，我們現(xiàn)在甚至永遠也無法達到他們那種光芒四射的境界，不會與日月同光，但我們應(yīng)該堅信，有一定的思想才能為自己的人生抹上一絲亮點：沒有“太陽”，總得有個“月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！如果連個“螢火蟲”也沒有，那我們這根“蠟燭”能否照亮別人，可就要打上一個大大的問號了。有思想的教師應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，用思想武裝我們的行為，用思想重塑我們的教育行為。觀念改變行動，行動改變命運。擔(dān)負教書育人使命的教師，還應(yīng)該把獨立思考的精神和能力教給我們的學(xué)生。一些善良的教師往往不知不覺甚至是“好心”地壓抑學(xué)生的主體情感，束縛學(xué)生的個性張揚，限制學(xué)生的獨立思考，磨滅學(xué)生的思想鋒芒……這表現(xiàn)在某些課堂上，便是不但沒有師生平等交流、共同研討的民主氣氛，反而存在著惟師是從的專制色彩。結(jié)果是學(xué)生主體人格的失落，思想貧乏，語言干癟，思維僵化，惟師（或惟書）是從。學(xué)生長期受這種教育，往往思維懶惰，從來不愿也不會有自己的思考，更不用說懷疑和質(zhì)疑書本、師長了。應(yīng)該說，雖然就學(xué)科知識、專業(yè)能力、認識水平來說，教師一般遠在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的精神世界，應(yīng)該把自己視為與學(xué)生一起在求知道路上探索前進的朋友和同志。教會學(xué)生思考，其更深遠的意義在于為學(xué)生未來的人生播撒科學(xué)精神的種子