試論新版英語(yǔ)教材(譯林版)中的語(yǔ)音教學(xué)從2012年9月起，蘇州地區(qū)的初中英語(yǔ)課堂開(kāi)始使用新版英語(yǔ)教材(譯林版)?；A(chǔ)。對(duì)于初中義務(wù)制教育階段英語(yǔ)語(yǔ)音的要求是：1.了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；2.在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；3.根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。語(yǔ)",就是只重講解語(yǔ)法，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。認(rèn)為每一個(gè)詞對(duì)1、從英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，我們把對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)放在了同一2、使用率不高。英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，沒(méi)有特定的語(yǔ)言使用環(huán)境。學(xué)生使用英語(yǔ)的時(shí)間僅課堂的40分鐘。平均一周也不超過(guò)4個(gè)小時(shí)。這使得學(xué)生真正4、學(xué)生的個(gè)體差異。近年來(lái)，隨著外來(lái)務(wù)工人口的大量流動(dòng)，很多民工子女校某班級(jí)為例，全班42人，初一入校時(shí)能把26個(gè)字母完全寫(xiě)對(duì)的竟然不到10人。蘇州本地學(xué)生在小學(xué)中學(xué)過(guò)4年英語(yǔ)，而這些學(xué)生大部分只學(xué)過(guò)半年或一年，有的譯林版的《英語(yǔ)》(七年級(jí)上冊(cè))從版面到內(nèi)容都做了很大的調(diào)整，特別是在studyskills(學(xué)習(xí)技巧)部分。對(duì)比兩個(gè)版本的內(nèi)容：老版《初中英語(yǔ)》新版《初中英語(yǔ)》UAsking'wh-questiongsUUwords(單詞的音節(jié))外，其余的內(nèi)容是完全不同的。老版教材中的把語(yǔ)音最基礎(chǔ)幫助的。另外，新版教材(七年級(jí)上冊(cè))第一單元中安排的是學(xué)生較為熟悉的五個(gè)現(xiàn)下蘇州中考英語(yǔ)試卷語(yǔ)音部分的題型和內(nèi)容為：130分的中考試卷中有20分的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4、根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。對(duì)比要流暢"這一點(diǎn)在人機(jī)對(duì)話中已經(jīng)得到了充分地體現(xiàn)，"根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度"這一點(diǎn)在聽(tīng)力題目中也可以體現(xiàn)。余下的兩點(diǎn)似乎在中教材投入使用后的中考試卷中有所展現(xiàn)呢?這是完全有可能的。記得2012屆的英們往往會(huì)把它穿插在其他內(nèi)容中，而不選擇單獨(dú)安排一課時(shí)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)studyskills的內(nèi)容分成2—3次穿插進(jìn)行，前一次主要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，后一次則可以師很希望學(xué)生能大聲地把單詞句子朗讀出來(lái)，但有些學(xué)生就是不愿開(kāi)口，即使他知道答案，但是因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)，寧愿選擇沉默是金，久而久之，這部分學(xué)生越來(lái)越不愿說(shuō)話。因此，教師在語(yǔ)音教學(xué)初期，可以讓學(xué)生以跟讀模仿為主，設(shè)置一些低門(mén)檻的題目，讓學(xué)生積累信心，慢慢開(kāi)口。而教師則應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中關(guān)注守望，靜待花開(kāi)。三、充分利用掛圖、教學(xué)光盤(pán)和多媒體設(shè)備等教學(xué)手段。在平時(shí)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，我們基本都是以教師的示范為主，但是有時(shí)發(fā)音只看教師的口型是不夠的，這樣很難注意到發(fā)音的位置。這時(shí)候可以借助掛圖或者多媒體展示發(fā)音過(guò)程，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。例如/θ/、/e/的讀音。此外，教學(xué)光盤(pán)把練習(xí)中的單詞、句子直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生的模仿操練。特別是課文的跟讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而在觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以根據(jù)視頻發(fā)音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師常常使單詞以圖文的形式出現(xiàn)，側(cè)重于教單詞的結(jié)構(gòu)用法，語(yǔ)音部分則一帶而過(guò)。學(xué)生在背誦記憶單詞的時(shí)候往往直接把單詞拼寫(xiě)和中文含義聯(lián)系在一起，忽略了單詞的讀音。這和教師平時(shí)的默寫(xiě)作業(yè)與考查有關(guān)，默寫(xiě)時(shí)教師常報(bào)中文。建議教師在默寫(xiě)時(shí)，通過(guò)讀單詞讀音來(lái)默寫(xiě)，督促學(xué)生重視語(yǔ)音。此外，在《課標(biāo)》語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)中有這么一條：根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。因此，教師在教授單詞時(shí)，可以補(bǔ)充如何根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞。一方面可幫助學(xué)生記憶單詞，另一方面也可以讓學(xué)生反復(fù)地復(fù)習(xí)音標(biāo)。而在平時(shí)的作業(yè)設(shè)置與課堂練習(xí)題中，教師還可以補(bǔ)充一些看音標(biāo)拼單詞和辨音題這類題型。五、增加課堂趣味環(huán)節(jié)。為避免語(yǔ)音訓(xùn)練的乏味性，教師可以采用特別的教學(xué)方式，比如：讀詩(shī)歌、繞口令、做游戲、唱英文歌、制作音標(biāo)卡等。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)完部分元音和輔音后，教師可以讓學(xué)生制作音標(biāo)卡，把元音和輔音分開(kāi)，兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)抽取元音，另一個(gè)抽取輔音，然后兩人把元音輔音合在一起拼讀音節(jié)。而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)[h]thehouse,這樣的方式不僅增加了課堂的趣味性，又加深了學(xué)生的印象。網(wǎng)絡(luò)上有很多英語(yǔ)教學(xué)資源，可以充分利用，讓學(xué)生多方位感受英語(yǔ)的魅力。教師可以利用課余時(shí)間，播放李陽(yáng)《瘋狂英語(yǔ)》的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和自信心。還可以播放賴世雄老師的英語(yǔ)教程，詼諧幽默的語(yǔ)言可以極大地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，在使用并研究新教材后，我們會(huì)越發(fā)覺(jué)得語(yǔ)音教學(xué)的重要性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們英語(yǔ)教師必須更重視學(xué)生語(yǔ)音部分的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開(kāi)得了口，開(kāi)得好口，消滅“啞巴英語(yǔ)”,切實(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合使用能力。①程曉堂，劉兆義.初中英語(yǔ)【M】.華東師范大學(xué)出版社，2008②程曉堂，孫曉慧.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)【M】.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012③肖禮全.英語(yǔ)教學(xué)方法論【M】.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009④魯子問(wèn).英語(yǔ)教學(xué)論【M】.華東師范大學(xué)出版社，2011.⑤朱萍，蘇晨