第三章

中學(xué)化學(xué)考試評價改革研究

1本章目錄第一節(jié)考試與素質(zhì)教育的關(guān)系第七節(jié)我國高考改革評述第六節(jié)我國高中會考改革評述第五節(jié)我國中考改革評述第四節(jié)化學(xué)考試質(zhì)量評價改革探討第三節(jié)化學(xué)新課程考試評價方法改革探討第二節(jié)世界性考試評價改革的趨勢探討2第一節(jié)考試評價的素質(zhì)教育功能

一、考試與素質(zhì)教育的關(guān)系目的與手段的關(guān)系相輔相成的關(guān)系

高分體現(xiàn)高能高能必然經(jīng)得起高分檢驗

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，并不意味著取消考試，而是關(guān)鍵在于設(shè)什么樣的考試和如何使用考試，怎樣在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下建立促進(jìn)學(xué)生全面提高科學(xué)文化素質(zhì)的考試制度、內(nèi)容和方法，更好地發(fā)揮考試的素質(zhì)教育功能。因此：3二、考試的素質(zhì)教育功能

考試具有：測量、教育、社會性三大功能現(xiàn)代考試的三大意義：素質(zhì)與考試的關(guān)系是目的與手段的關(guān)系素質(zhì)與考試是相輔相成的關(guān)系考試是智力開發(fā)不可缺少的手段──考試的社會意義

返回目錄4第二節(jié)世界性考試評價改革的趨勢探討一、一些國家教育考試改革簡介二、國外基礎(chǔ)教育考試改革簡介特點(diǎn)與趨勢：減少考試次數(shù)，強(qiáng)化課程作業(yè)考試制度呈現(xiàn)出小學(xué)階段較寬松、初中階段次之、高中階段相對繃緊的趨勢表現(xiàn)性測驗和實(shí)驗技能教學(xué)考試受到重視和采用重視培養(yǎng)和考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力采用測量手段和非測量手段相結(jié)合返回目錄5第三節(jié)化學(xué)新課程考試評價方法改革探討

一、中學(xué)化學(xué)新課程考試評價的內(nèi)容高中化學(xué)新課程學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容及指標(biāo)評價項目一級評價指標(biāo)二級評價指標(biāo)知識與技能基本化學(xué)概念、基本原理的理解和應(yīng)用知道并能說出基本概念、基本原理的內(nèi)容能夠描述并舉例了解并能應(yīng)用基本概念和基本原理解決相關(guān)的問題基本實(shí)驗技能的養(yǎng)成認(rèn)識基本的實(shí)驗儀器，會基本的實(shí)驗操作能夠設(shè)計簡單的實(shí)驗?zāi)塥?dú)立操作并撰寫實(shí)驗報告，分析實(shí)驗結(jié)果化學(xué)語言知道相關(guān)的化學(xué)用語會用化學(xué)語言進(jìn)行描述或概括等化學(xué)、技術(shù)與社會

知道化學(xué)與技術(shù)、社會的關(guān)系會用化學(xué)的相關(guān)知識解決簡單的實(shí)際問題6過程與方法提出問題詳見猜想與假設(shè)觀察、收集整理信息制定計劃，實(shí)驗、制作思考與結(jié)論表達(dá)與交流反思與評價情感態(tài)度與價值觀對化學(xué)的興趣、態(tài)度；對化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和行為；對化學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系的理解；對自然等。7二、高中化學(xué)新課程學(xué)業(yè)考試評價的類型

（一）常用的化學(xué)學(xué)業(yè)考試類型

1.按教學(xué)進(jìn)程劃分

（1）診斷性考試。

指在學(xué)期、學(xué)年開始，或一個單元教學(xué)開始之前進(jìn)行的考試。

（2）形成性考試

指在教學(xué)進(jìn)程中安排的有計劃、系統(tǒng)性的考試。

（3）總結(jié)性考試

指教學(xué)進(jìn)入某一階段末尾或課程結(jié)束階段時所安排的考試。

82.按評價的參照標(biāo)準(zhǔn)劃分（1）常模參照性考試

目的在于鑒別或比較被試者之間的個別差異，也就是決定每個被試者的成績在集體中所處的位置。

如入學(xué)統(tǒng)考、分班考試、高考、化學(xué)競賽（2）目標(biāo)參照性考試

目的在于檢驗被試者是否完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，以及完成的質(zhì)量如何。不計較學(xué)生個人之間的差異。

如期中、期末考試，以及不計入高一級學(xué)校招生考試錄取總分的畢業(yè)會考等都具有目標(biāo)參照考試的性質(zhì)。9目學(xué)校常見考試的分類考試性質(zhì)學(xué)?？荚嚸Q診斷性形成性總結(jié)性常模參照目標(biāo)參照入學(xué)統(tǒng)考√√平時測驗√√期中考試√√期末考試√√畢業(yè)會考√√競賽性測驗√10（二）化學(xué)學(xué)業(yè)成績考試的評價方法

1.化學(xué)學(xué)業(yè)成績評價的類型

按教學(xué)進(jìn)程劃分（1）診斷性評價（2）形成性評價（3）總結(jié)性評價

按分?jǐn)?shù)解釋的參照點(diǎn)劃分（1）常模參照評價（2）目標(biāo)參照評價

按評價依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和解釋方法的不同劃分

（1）相對評價（又稱常模參照評價或相互參照評價）

其評價標(biāo)準(zhǔn)是建立在參與評價的對象內(nèi)部，然后把其他對象與標(biāo)準(zhǔn)相比較，以確定其相對位置和優(yōu)劣程度。

（2）絕對評價（又稱目標(biāo)參照評價）其評價標(biāo)準(zhǔn)是參與評價對象之外的客觀指標(biāo)。是指以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，來評價每個學(xué)生的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。112.兩類評價對學(xué)生化學(xué)測驗分?jǐn)?shù)的解釋標(biāo)準(zhǔn)與評價方法（1）相對評價方法以常模參照評價學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)，先把學(xué)生的原始測驗分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為常模分?jǐn)?shù)，進(jìn)而指出其在某一群體中的相對位置，以此評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

計算百分等級的基本公式是：

PR－百分等級；R－某分?jǐn)?shù)在全體中按分?jǐn)?shù)高低排列的名次；N－總?cè)藬?shù)。

案例：3個高一平行班化學(xué)學(xué)習(xí)成績的比較（詳見P428）（2）絕對評價方法

①掌握分?jǐn)?shù)②等級分?jǐn)?shù)12兩種評價的比較類型相對評價(常模參照評價)絕對評價(目標(biāo)參照評價)評價目的考生在考生集體中的位置考生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的程度評價標(biāo)準(zhǔn)考生集體的常模預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)數(shù)量表示

與

解釋方法先將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值，然后才可確定分?jǐn)?shù)的位置。標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值的表示方法主要有標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)法、百分等級分?jǐn)?shù)法。如計算出Z分?jǐn)?shù)后通過查正態(tài)分布表就可以確定考生的相對位置預(yù)先確定達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的量化標(biāo)準(zhǔn)(達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn))，而后將學(xué)生的答對率與標(biāo)準(zhǔn)相比，即可知道目標(biāo)達(dá)成度，做出評價。達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)有用通過與否的二級標(biāo)準(zhǔn)，也有用三級或五級標(biāo)準(zhǔn)的，一般不可定得過高或過低評價功能將考生分等、排隊，用于選拔、編班(組)衡量達(dá)標(biāo)程度，為改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息對試題的

要求難易適中、區(qū)分度好(能把不同程度的考生區(qū)分開來)注重試題的數(shù)量性質(zhì)與測驗內(nèi)容和范圍的一致性，正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求對應(yīng)的

學(xué)校測驗分班、編組、升學(xué)考試、各類競賽單元、章節(jié)測驗、期中、期末、畢業(yè)考試不足之處這種評價方式與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不緊密，不能明顯看出學(xué)生進(jìn)步程度，可能會引向單純追求名次分?jǐn)?shù)這種評價的目標(biāo)分類體系、評價標(biāo)準(zhǔn)、測量與統(tǒng)計等方法和技術(shù)尚不成熟。編制能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測驗題較困難13（三）高中化學(xué)新課程習(xí)題編制的原則科學(xué)性原則即習(xí)題編制原理恰當(dāng)，答案準(zhǔn)確、嚴(yán)密、無異議。開放性原則有利于拓展學(xué)生的思路，充分發(fā)揮其想象力，又有利于調(diào)動學(xué)生參與問題解決的主動性，充分發(fā)揮其主體作用。過程性原則過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的三大領(lǐng)域之一，因此習(xí)題的設(shè)計也要體現(xiàn)解題思維的過程性。綜合性原則重視學(xué)生綜合能力的考查，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這既是高中化學(xué)新課程改革的要求，也是當(dāng)前高考改革的需要。探究性原則新課程改革倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，因此，相應(yīng)的習(xí)題編制也要體現(xiàn)探究性的特點(diǎn)。情境性原則化學(xué)習(xí)題編制“純粹化學(xué)”情境要少，“實(shí)際應(yīng)用”情境要多。也就是說，化學(xué)習(xí)題要加強(qiáng)與生活、社會的聯(lián)系，體現(xiàn)STS的精神，重在解決實(shí)際問題。情感性原則習(xí)題編制不僅要對知識技能進(jìn)行考查，而且使學(xué)生在解題過程中要有情感態(tài)度和價值觀的體驗。返回目錄14第四節(jié)化學(xué)考試質(zhì)量評價改革探討標(biāo)志考試質(zhì)量的數(shù)量指標(biāo)都有哪些呢？

一、試題質(zhì)量分析的指標(biāo)──難度和區(qū)分度

（一）難度指試題的難易程度。

通常用正確回答試題人數(shù)與參加測驗總?cè)藬?shù)之比值作為指標(biāo)。用P表示。其值在0-1之間，難度值越是接近1，其難度就越小，正確回答試題的人數(shù)就越多。

在標(biāo)準(zhǔn)化考試中，要求各試題難度控制在0.3-0.8之間。難度0.9以上0.9~0.70.7~0.40.4~0.20.2以下等級容易較易中難較難難15區(qū)分度指標(biāo)D0.20以下0.20—0.300.30—0.400.40以上評價劣等題一般題較好題非常優(yōu)秀題

（二）區(qū)分度

指測驗試題能否較好地將受試者的水平區(qū)分開來的量度指標(biāo)，又稱鑒別力。用D表示。區(qū)分度取值范圍為-1≤D≤1,它對考試質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)如下表：（三）難度和區(qū)分度的關(guān)系難度太大或太小，則所得結(jié)果可能是全體考生不通過或都通過，這樣的題目就缺乏區(qū)分度。難度比較適中的試題，其區(qū)分度一般都達(dá)到優(yōu)良水平。試題的平均難度接近0.5，試題的鑒別力越強(qiáng)。16（四）難度和區(qū)分度的計算類別方法公式符號意義適用范圍難度P①用通過率計算R－該題通過人數(shù)，N－受試總?cè)藬?shù)用于零壹記分法的客觀題②用得分率計算－考生該題平均得分，W－該題應(yīng)得分。用于得分不止兩個確定的數(shù)值的試題，尤其是非客觀題③用兩端分組法PH（PL）為高低分組答對該題的通過率或得分率用于考生人數(shù)較多的測驗，如年級以上測驗區(qū)分度D④用兩端分組法同上③同上③⑤點(diǎn)二列相關(guān)法－所有被試測驗總分的標(biāo)準(zhǔn)差用于零壹記分題⑥積差相關(guān)法X－每一考生某題得分，Y－每一考生全卷總分同上②(即非零壹記分的試題)備注兩端分組法即將考生總分按從高到低的順序排列，取前27％的人數(shù)為低分組。在求算PH、PL時應(yīng)注意按題目得分條件選用①式或②式。17二、考試試卷質(zhì)量分析的指標(biāo)──信度和效度（一）信度指考試的可靠性。考試的一致性指標(biāo)。信度值的范圍在0≤r≤1之間。一般教學(xué)班級的測驗要求信度值在0.6以上。大規(guī)?？荚囈笤?.9左右，最低不低于0.8信度的種類與計算方法類型計算方法適用范圍再測信度以同一份試卷在不同時間對同一群體重復(fù)測試，求出兩次考試的相關(guān)系數(shù)。異質(zhì)性測驗及速度測驗教師自編測驗難以采用等值

復(fù)本信度以兩次等值試卷在不同時間去測同一群體，求其相關(guān)系數(shù)。難度測驗、速度測驗等。教師自編測驗難以采用。分半信度實(shí)施一次測驗，將所得分?jǐn)?shù)分為等值的兩半（如奇數(shù)題和偶數(shù)題），并算出每位受試者在兩半測驗的得分，最后再求兩半測驗的相關(guān)系數(shù)，并以“斯—布”公式校正。同質(zhì)性測驗及難度測驗，不適用于速度測驗，因只須一次測驗。教師自編測驗常用。庫李信度實(shí)施一次測驗，計算每個題目的難度及每位受試者的得分，然后代入庫—李公式：當(dāng)試題為零壹記分法（選擇題）時采用法。α信度實(shí)施一次測驗,采用柯氏公式：其中n為題數(shù)，Si2為每一題得分的方差，St2為整個測驗的總方差。當(dāng)測驗中有主觀題，又有客觀題，出現(xiàn)非零壹記分時采用。18（二）效度指一份試卷能夠測量出它所要測量的東西的程度?？荚嚨挠行灾笜?biāo)。

1．效度的種類

（1）內(nèi)容效度（2）預(yù)測效度（3）共時效度

2．效度的計算

（1）在有可靠效標(biāo)分?jǐn)?shù)的情況下，用積差相關(guān)系數(shù)計算效度系數(shù)（2）在只有二分變量效標(biāo)的情況下,用點(diǎn)二列相關(guān)系列計算效度系數(shù)

（3）效度指標(biāo)對考試質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)效度10.7以上0.4-0.70.3-0.40-0.3-1有效程度完全達(dá)到目的優(yōu)秀良好一般較差達(dá)到相反目的3.效度和信度的關(guān)系信度很低的考試，效度不會很高；相反，信度高的考試，卻不一定是高效度的考試。19三、化學(xué)考試質(zhì)量分析的基本方法(一)化學(xué)試卷的統(tǒng)計分析基本步驟

1.抽樣

2.考生成績的統(tǒng)計分析

3.試卷質(zhì)量的統(tǒng)計分析

4.試題質(zhì)量的統(tǒng)計分析

5.考生答題典型問題的統(tǒng)計分析(二)試卷的定性分析(三)試卷的講評案例：近年高考理科綜合化學(xué)試題評價報告

返回目錄20返回目錄第五節(jié)我國中考改革評述一、中考制度的建立與沿革二、初中畢業(yè)與高中招生制度改革探討三、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價制度探討四、初中畢業(yè)生畢業(yè)考試制度探討五、中考化學(xué)命題的特點(diǎn)與變化趨勢六、新課程背景下的中考化學(xué)命題技術(shù)21第六節(jié)我國高中會考改革評述一、會考的產(chǎn)生與現(xiàn)狀(一)會考的成效(二)會考中現(xiàn)存的主要問題二、會考的目的、性質(zhì)、功能及科目三、化學(xué)會考的實(shí)施方法(一)時間與方式(二)試卷結(jié)構(gòu)1、筆試試卷結(jié)構(gòu)2、操作考查試卷結(jié)構(gòu)(三)施測與評分返回目錄22第七節(jié)我國高考改革評述一、高考的特點(diǎn)(一)高考是區(qū)分考生差異的選拔性考試。(二)高考不是全面檢查中學(xué)教學(xué)效果的考試，而是結(jié)合基礎(chǔ)知識著重考核學(xué)習(xí)能力。(三)高考的分?jǐn)?shù)不是絕對分?jǐn)?shù)，而是相對分?jǐn)?shù)。(四)高考與中學(xué)教育的關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、高考是大學(xué)教育工作的第一個環(huán)節(jié)，并不是中學(xué)教育工作的一部分。

2、考試內(nèi)容不等于學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、高考的對象與教學(xué)對象不同。

4、高考成績的高低不等于教師教學(xué)的好壞。

5、高考的具體安排以及高考命題與中學(xué)教學(xué)有一致的一面，也有相互矛盾的方面。23二、高考的歷史回顧

(一)舊中國的高校招生制度

(二)新中國的高校招生制度

1、文革前：聯(lián)考－統(tǒng)考

2、文革中(