2022五年級語文教學(xué)反思

五年級語文教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以

很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？

以下是我?guī)痛蠹艺淼奈迥昙壵Z文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考,

希望對大家有所幫助。

五年級語文教學(xué)反思1

簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。我相信教

研組的每位老師都能從這精辟的話語中感受到黃老師對于我們語文課

的殷切期望。而我們的《課標》也明確提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主

體。所以如何使孩子得到實實在在的發(fā)展，我想黃老師所說的“教什

么，怎么教”這六個字尤其值得我們每一位老師深思。

08年，我無比有幸跟隨黃老師學(xué)習，黃老師給予我的指導(dǎo)，給予

我的教學(xué)理念讓我一時間豁然開朗，原來語文課應(yīng)該這樣上，原來語

文課可以這樣上……黃老師讓我明白了《課標》的重要性，明白了只

有依據(jù)課程標準在準確把握分析教材及學(xué)情的基礎(chǔ)上制定出符合學(xué)生

年段及已有知識能力水平并使學(xué)生語文能力得到進一步發(fā)展的教學(xué)目

標才有可能實現(xiàn)富有實效的語文課堂，才能使孩子有所收獲，有所提

高，有所發(fā)展。因此，制定準確的教學(xué)目標，發(fā)展學(xué)生的語文能力，

激發(fā)孩子閱讀古典名著的興趣成為了本節(jié)課研究的主題。

《嶗山道士》是師大版教材五年級下冊的一篇拓展閱讀文章，文

字淺顯易懂。無需過多分析。對于這樣一節(jié)課僅僅讀讀說說就能使孩

子得到發(fā)展嗎？這時黃老師的一句話啟發(fā)了我：莫被傳統(tǒng)禁錮思想，

不為時尚放棄永恒。于是在深入研讀教材并結(jié)合前測了解學(xué)情后，我

跳出了只是簡單了解拓展閱讀課文的內(nèi)容及揭示道理這一淺層次的備

課思路，而是創(chuàng)造性地、大膽地使用教材，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，并調(diào)

動激發(fā)起學(xué)生閱讀我國古典名著的興趣。

興趣是最好的老師，興趣決定著一節(jié)語文課的實效性及學(xué)生的參

與性，為了從上課伊始便調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的興趣，我在導(dǎo)入上打破了

以往的模式，而是出示了孟郊的《登科后》，讓學(xué)生意識到一首詩、一

個詞的背后都可能潛藏著一段歷史，初步感受古詩詞獨具的趣味，并

由孟郊的經(jīng)歷自然而然的引到蒲松齡，在巧設(shè)的懸念之中激發(fā)起孩子

的學(xué)習興趣。

《課標》中提到：能借助工具書閱讀淺易文言文。如果孩子在有

意識使用工具書的同時能夠具備一些簡便實用的閱讀文言文的方法一

定會大大提升閱讀的興趣，所以在檢查預(yù)習這一環(huán)節(jié)中由“提心吊膽”

一詞引出了《西游記》中的一個片斷，由此幫助學(xué)生總結(jié)梳理閱讀文

言文的方法，讓孩子能夠得法于課內(nèi)，在實踐中能夠有法可循。

如何簡潔準確地概括一篇文章的主要內(nèi)容是高年級孩子必須掌握

又是難以掌握的能力，從前測中反映的情況并不理想，所以我根據(jù)黃

老師給予的理念在課堂中“給方法，抓落實”，引導(dǎo)學(xué)生掌握概括的

方法，并及時針對概括的難點給予指導(dǎo)。

為了讓學(xué)生了解蒲松齡寫作《聊齋志異》的用意，我利用自己業(yè)

余時間瀏覽了《聊齋志異》全書，選出了一篇容易理解且與《嶗山道

士》形成對比的文章《義犬》，并在譯文中保留了部分文言文，引導(dǎo)學(xué)

生利用課上總結(jié)的閱讀文言文的方法閱讀并思考蒲松齡寫作這兩篇文

章的態(tài)度。這樣便避免了教師一味的灌輸作者寫作的意圖，使學(xué)生在

自讀自悟中領(lǐng)會作者的思想情感。

做課之后，在黃老師的點評和分析中我更加意識到我們每一位老

師要有自己的思想，因為先進的教學(xué)思想和理念會讓我們站在更高的

角度審視我們的教材和課堂。而我們的語文課堂的著力點更應(yīng)放在孩

子語文能力和語文素養(yǎng)的提升上，只有這樣我們才能實現(xiàn)黃老師認可

的真實、樸實、扎實、舒服的語文課堂，我們的孩子才能得到實實在

在的發(fā)展。

五年級語文教學(xué)反思2

反思一：朗讀指導(dǎo)不到位

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的

直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分

地體現(xiàn)出來。在語文教學(xué)活動中，本人缺乏朗讀指導(dǎo)，加上學(xué)生朗讀

基礎(chǔ)差，所以學(xué)生通過學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到很大的提高。在上課

時的備課設(shè)計中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計較少。通過考試后才認識到這一點，

我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不

高，究其原因是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是

通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了

理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的

處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學(xué)生的指

導(dǎo)，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得

不到提高。

反思二：寫作指導(dǎo)不夠

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學(xué)生進行語

文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心

理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引

發(fā)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通

過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的

語言表達自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，

生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而

不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學(xué)生具體的描

寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事

物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，

許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、

開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項

任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹

窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁

上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和

創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐

富，學(xué)會全面地考察事物。

當然，本人教學(xué)也有閃光點：

一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習方式

自主合作探究性學(xué)習是語文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習

過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能

力。我在教學(xué)時或課的設(shè)計盡量體現(xiàn)了這種學(xué)習方式。如上課時的小

組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓

學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中

心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受

學(xué)習的樂趣。

二、重視語言文字的訓(xùn)練

學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句

多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動盡

量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字

的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是

想辦法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)

學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量

的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想

能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。

許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)

生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。

五年級語文教學(xué)反思3

這學(xué)期，本人擔任五年班（3）的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平

時的教學(xué)活動中，本人特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。

自主合作探究性學(xué)習是語文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習

過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能

力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，

小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了

在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在

學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習的樂趣。

另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言

文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等

等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離

篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類

法等等。總之是想方設(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著

求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。

但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導(dǎo)不到位

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習語言，學(xué)習語言的感受和積累。朗讀就

是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀

才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以

學(xué)生通過學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)

計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)

中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有

以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人

物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要

有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處

理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認了學(xué)生各種各

樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范后的及時指導(dǎo)。小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往

往收效很快。但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀，而忽視對學(xué)生學(xué)生范

讀后的及時指導(dǎo)，自然收效甚微了。

二、寫作指導(dǎo)不夠

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學(xué)生進行語

文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心

理品質(zhì)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進行積極

的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，

使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的

思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多

彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫

起來就難免空泛。

細致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同

的形象創(chuàng)造。想象是由當前的、人或事物，想到其他的人或事物的過程。

它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。

聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)

想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫

切要求。

許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱

有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實

證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度

思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。

在今后的教學(xué)中本人要注意及時小結(jié)，及時反思，及時校正，在

“小結(jié)一一反思一一校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水

平，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習能力。

五年級語文教學(xué)反思4

這篇課文主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所

感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的

性情的陶冶。在教學(xué)本課時，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）整體感知。讓學(xué)生觀看一段黃果樹瀑布的錄像，對瀑布有

了感性的認識，讓他們說說觀后的感受，并讓他們找出一句作者贊美

黃果樹瀑布的話，并指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

（二）學(xué)文感知。想想作者是從哪里體會到黃果樹瀑布是大自然

的杰作的？學(xué)生自讀課文，找出文中寫瀑布聲音響、形態(tài)美、感受深

的句子，組織交流，并指導(dǎo)朗讀好這些句子。然后播放錄像片斷，給

學(xué)生視覺上的感受，進一步感知瀑布的壯美。

（三）說話訓(xùn)練。出示瀑布美景圖片，我設(shè)計讓學(xué)生當“導(dǎo)游”，

把黃果樹瀑布的美景介紹給他人的環(huán)節(jié)。這樣既是學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)

容的整合，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。最后讓學(xué)生讀一讀開課時出示

的那句話，又回歸到整體。

《黃果樹瀑布》這是一篇文質(zhì)兼美的文章。根據(jù)課文的特點，教

學(xué)時，我充分地放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點即“寫瀑

布聲響和形態(tài)”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞

之精、之美?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體

會到作者遣詞造句謀篇的匠心。之前我和學(xué)生還到多媒體教室專門欣

賞了一下黃果樹瀑布的壯觀景象，學(xué)生朗讀起來就更加有味了。

其次，在課堂教學(xué)中，我集中目標，引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的

形態(tài)和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主

線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的

知識、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有最大的收益和

進步。

五年級語文教學(xué)反思5

上了這節(jié)課，我認為在這幾方面存在著不足之處：

第一、像這類同為勞動體裁的古詩的教學(xué)，要對這首詩做一個整

體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復(fù)雜

的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是

贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學(xué)習一首古詩，人

為地將古詩內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。

第二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它

主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶

煉工人的樂觀向上、團結(jié)互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，

從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷

戰(zhàn)亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以

想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密

聯(lián)系歷史，把古詩教學(xué)放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更

深。課堂教學(xué)基調(diào)定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。

第三、高年級古詩教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習積累。

比如對古詩的初步理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以直接進入“學(xué)生仔細

讀詩思考之后，還有什么不理解的?！比缓笥蓪W(xué)生提出，教師和學(xué)生

共同探討，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中，

就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工

人勞作畫面的教學(xué)中，還不夠細致到位。學(xué)生的想象，教師的課件提

示，如果時間充裕，學(xué)生會有更多精彩描述的。

五年級語文教學(xué)反思6

今天上的是《春光染綠我們雙腳》。但我感覺到學(xué)生的朗讀不行。

于是自己先范讀了一下。我想讓學(xué)生感受一下，課文該怎么讀？然后

讓學(xué)生想一想老師讀得好的原因。學(xué)生想后說，因為老師根據(jù)內(nèi)容的

不同，語調(diào)等都有不同的變化。我肯定了他們的想法后，讓他們按照

老師的方法繼續(xù)練習朗，隨后指名學(xué)生起來讀。但是效果并不是很理

想。于是又對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，先讓他說說從這句話中你體會到什

么，然后讓他把體會到的讀出來，這樣學(xué)生就容易掌握了。但是沒有

指導(dǎo)過的句子，學(xué)生依然讀不好了。這種現(xiàn)象說明學(xué)生的語感還沒有

形成，對語言的感悟能力還處于一般水平。我想這是需要長期練習和

積累的，決不能操之過急。

五年級語文教學(xué)反思7

《雅魯藏布大峽谷》為我們描繪的是大自然給我們的珍貴遺產(chǎn)。

課文先介紹了它所處的位置，接著列舉數(shù)字與世界幾個著名大峽谷進

行比較，說明了它確實是世界第一大峽谷。在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》

這課時，我緊緊抓住“神奇”這條主線教學(xué)，由于本篇文章對學(xué)生有

很大的吸引力，學(xué)生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，我讓學(xué)

生從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品課文體會時，我讓

學(xué)生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一

杯香茶，反復(fù)的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇

壯麗，使學(xué)生內(nèi)心中達到真正的驚嘆。了解作者用具體、準確的數(shù)字，

用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。讓學(xué)生感受

到了雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處

女地……它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫

絕，通過語言文字讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇壯麗。

五年級語文教學(xué)反思8

《游園不值》是一首贊美春天的好詩，作者寫得別具特色，是一

篇通過體會句子含義啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。這首

詩整體上有一定的敘事性，還揭示了一個道理：美好的事物是壓制不

了的，必然會蓬勃發(fā)展的。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)

上

通過描述事件講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生進入詩所描寫的意境。由

于教材對詩中的一些詞作了注釋，所以我主要讓學(xué)生自己借助注釋，

發(fā)揮想象理解詩意，避免了冗長沉悶的串講，效果較好。但學(xué)生對詩

的后兩句，只能作表面的理解，未能體會出詩句所包含的哲理，我及

時啟發(fā)點撥，結(jié)合看圖，邊讀邊想象，讓學(xué)生感悟詩句的含義。課后

我還布置了詩改文的訓(xùn)練，由于學(xué)生對原詩理解得較好，所以不少學(xué)

生寫得令人滿意，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

五年級語文教學(xué)反思9

我走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我

真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教

學(xué)弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚

楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我

們激動得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到

新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼

吸了?？上驳氖?，我們在一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，

開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

一、給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改

革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”

美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子

一個什么樣的生活！”

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情

感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿

熱情地學(xué)習？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一

段“激情燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀演示、或

旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要

學(xué)”，，我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動

性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注重“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當中的“情”猶如

教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進

入課文佳境。

二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。

我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對

話”和“生生對話”。

三、給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感

悟?！?/p>

孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，

我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一

直以來都是教學(xué)的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；"烏''比"鳥”少一點,

是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且

必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因

為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水

旁。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)

生學(xué)習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生

的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材

料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了

《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到

了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認識了許多生

字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推

薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊

人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習語文?！币恢币詠恚幸庾R地

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很

近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習?！痹谏?/p>

中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂

里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有

資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上

的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬

起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是

一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗作

者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)

生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家

鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情

感，同時也將自己深深地感動。

2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人

的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章

時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注

解，把自己的人生當正文”！

真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福

快樂的時光！

二、新課程需要什么樣的教學(xué)語言

1、教師語言之大忌

一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維

混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自

己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”

等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，對他們

使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬猬”、“榆木疙

瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當嚴重

的心理負擔。

四忌咒語。有的老師會對班里的

個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從

小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻瓜”、“沒出息”、“沒救”等。這類

語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、

報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子

破摔。

五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。

這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習、做事。

六忌煩語。個別教師說話講課總是嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一

犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、

逆反心理。

2、新課程需要什么樣的語言？

聽

1、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、知我說清了沒有，說明白了沒有。

4、“聽”也是會學(xué)習的表現(xiàn)。

(1)、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。

(2)、XX說得還不完全，請哪一位再補充。

讀

1、“讀”是我們學(xué)習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應(yīng)

該做到“眼到，口到，心到“。我看，你們今天達到了這個要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,

并請思考……

問

1、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

2、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

寫

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。

我為你們高興。

2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班X同學(xué)做

得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

3、“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學(xué)作文中的

詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4、XX同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的

小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是

那么新鮮、獨到。

當孩子的聲音觸動了我們的耳鼓，那就是音樂。

當孩子的行為觸動了我們的眼睛，那就是繪畫。

當孩子的故事觸動了我們的心靈，那就是戲劇。

五年級語文教學(xué)反思10

《將相和》是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗

藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完

璧歸趙”“淹池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由

“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點，我讓學(xué)生

在通讀課文的基礎(chǔ)上，畫出能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語言和行動的句子

進行體會，然后再采用讀讀、說說、演演的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習這三

個小故事。

由于課文篇幅較長，學(xué)生讀一遍課文就需要六七分鐘，所以課堂

上我讓學(xué)生分小組畫出描寫人物語言、動作的句子后，給小組討論的

時間不夠充分，對學(xué)生品味句子指導(dǎo)的也較少。這一方面是課文篇幅

較長的原因，另一方面也是備課時考慮的疏忽。鑒于課文的故事性很

強，讓學(xué)生排演課本劇，既加深了對課文的理解，也活躍了課堂氣氛，

學(xué)生的積極性較高。值得一提的是，學(xué)生排演課本劇時雖然要發(fā)揮主

動性，教師也要加強指導(dǎo)。課堂結(jié)束前，布置學(xué)生課下自學(xué)歷史故事

“刎頸之交”，進一步了解將相團結(jié)一致治理國家的事，加深學(xué)生對

課文的理解。

新的課程標準要求我們，教師要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動

性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)本課最大的收獲是讓學(xué)生自主參與

教學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。當然，有得必有失，由于對學(xué)生的能力估

計不準，又缺乏一定的指導(dǎo)，因而課堂環(huán)節(jié)的安排還要再稍稍調(diào)整一

下，盡快提高課堂效率。

又是一篇講歷史的故事，又是一個需要分析人物形象的篇章，有

些不太愛講，因為學(xué)生如果覺得老師總用一種方法讓他們體會人物的

形象，他們肯定也不愛學(xué)，借助優(yōu)秀教師的方法試一試，果然很有效。

一、學(xué)文初始，填官銜

將（廉頗）（大將軍）（元帥）（武將）

相---（藺相如）-----（宰相）-----（總理）（文臣）

二、在學(xué)文時，成語開花

----藺相如----“廉頗”同樣的方法

想想你在學(xué)過的成語中，有哪些成語可以形容這兩個人，這樣既

復(fù)習了成語，又結(jié)合課文了解了人形象。

三、了解人物性格，再辨事情緣由

借助關(guān)聯(lián)詞說清楚：淹池之會、完璧歸趙、負荊請罪這三件事之

間的關(guān)系。這樣學(xué)生又從整體上把握了課文的內(nèi)在聯(lián)系。

這樣在一篇文章中運用了不同的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得有勁兒，老

師教得有信心，在輕松愉快之中將教學(xué)進行到底。

《將相和》是一篇講讀課文，講述了“完璧歸趙”、“混池會”、

“負荊請罪”這三個歷史小故事，突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足

智多謀、顧全大局、注意團結(jié)的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。

課前我在網(wǎng)上觀看了名師徐善俊老師的教學(xué)視頻，覺得徐老的課

上得生動、踏實，善于抓重點詞句品分析人物形象、知曉人物性格。

教學(xué)手段簡單，內(nèi)涵卻很豐富。對于五年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容

不是重點，更不算難點。本課的教學(xué)重點是領(lǐng)會和學(xué)習通過典型事件

和人物的言行來表現(xiàn)人物的特點這一寫作方法，難點為理解三個故事

各自的原因和結(jié)果以及三個故事之間的因果關(guān)系。

于是我借鑒徐老師的教法，在班上“演練”了一番。名師的課果

然不同凡響設(shè)計的問題之巧，強烈地吸引著學(xué)生的注意力。他們積極

地思考，高舉著小手，恨不得個個要說到，這讓我的心里充滿無數(shù)的

喜悅與激動。

學(xué)完課文后，我開了一個小小的“人物評價會”。這次提問，竟

然博得了大家的陣陣掌聲。孩子們說得有板有眼，有理有據(jù)，小小的

腦袋里裝滿著智慧之光。如文中的趙王給人的印象是懦弱，但李謙誠

站起來講：趙王啟用藺相如，藺相如多次立功，可見趙王是一個知人

善用的君王。多么創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，看來他們并不是表達能力差，而是我

沒找到觸發(fā)點而已。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有能給學(xué)生足夠自主空

間的教學(xué)，只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習方式的教學(xué)，才能

更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

五年級語文教學(xué)反思11

本學(xué)期，我擔任五年級的語文教學(xué)工作，回顧半年來的工作，經(jīng)

過一個學(xué)期的努力，既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，又有深刻的教訓(xùn)，以

下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思：

這學(xué)期我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗

的老師學(xué)習，結(jié)合學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到有計

劃，有組織，有步驟地開展各項教學(xué)工作。在同事的幫助和自己的努

力下，終于比較圓滿地完成了各項任務(wù)。

一、學(xué)生情況分析

1、大部分學(xué)生的對語文基礎(chǔ)知識的掌握到了令人心寒的境地：一

般的字都讀不準字音，筆畫不正確長短不分，左右結(jié)構(gòu)與上下結(jié)構(gòu)不

分；詞匯量窄得要命，一些常用的詞語不但不知道意思，甚至都沒有

聽說過。用“一窮二白”形容他們的知識面一點都不過分。

2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習慣，閱讀、理解、分析、

表述能力特差，問個問題，集體發(fā)言說著還挺熱鬧，可一旦讓一位同

學(xué)起來發(fā)言，話都說不清楚。課堂筆記和課外學(xué)習的自覺性不夠，連

作業(yè)的書寫格式都不清楚，自習課一旦不盯著班里就亂得一團糟。

3、書寫上亂涂亂畫，比一年級學(xué)生書寫時的清晰、工整度還不如。

4、唯一值得欣慰的是學(xué)習上還算喜歡動腦筋，記得第一節(jié)課為了

調(diào)動學(xué)生的積極性我講了“韜光養(yǎng)晦”“韋編三絕”“曲突徙

薪”“未雨綢繆”四個成語，結(jié)果學(xué)生還挺愛學(xué)的。這讓我感到非常

欣慰，只要學(xué)生肯學(xué)，一切都會好起來的。

二、上學(xué)期語文教學(xué)采取的措施如下：

1、下大力氣，加強語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生擬補

語基上的不足。

2、強調(diào)課前預(yù)習，堅持每堂課上課之前設(shè)計幾個相關(guān)的問題來提

問學(xué)生，否則，寧愿用上10—20分鐘的時間讓學(xué)生進行彌補預(yù)習。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可

說、有文可依，不怕答錯，幫助學(xué)生樹立自信心，同時迫使學(xué)生多讀、

多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想

說、愛說。

4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫

使學(xué)生學(xué)會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。

5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的

辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達能力。

6、讓學(xué)生明確認識：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入

社會必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生

活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。

7、建議在班級中開展“一幫一”的結(jié)對子和年段開展“朗讀興趣

小組”的第二課堂的活動，盡可能的在年段中促成互相學(xué)習、你追我

趕的語文學(xué)習氛圍。

三、取得的成效如下：

1、學(xué)生中開始養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成

作業(yè)。

2、學(xué)生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。

3、“朗讀習慣”的養(yǎng)成，為整個年段學(xué)生的語文學(xué)習奠定了很好

的學(xué)習基礎(chǔ)，活躍的年段的語文學(xué)習的氛圍。

4、“就文提問”的學(xué)習方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情

可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習語文的自信心，也增強了學(xué)生的閱讀、分

析、理解和口頭表述的能力。

5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上教師在批改學(xué)

生文章時都采?。骸贬槍W(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促

使學(xué)生敢寫敢說。

6、學(xué)生的課堂筆記的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫

穿于每一堂課的學(xué)習之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習中，進一步強

化對語文基礎(chǔ)知識的掌握。

四、今后的教學(xué)設(shè)想：

因為學(xué)生在語文方面存在的缺漏實在太多，僅靠一學(xué)期的努力還

遠遠不夠，倘需在今后繼續(xù)努力，只有促使學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生興趣

——要學(xué)、想學(xué)，才是提高學(xué)生語文成績的最根本的保證。

五年級語文教學(xué)反思12

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活

習性，表達了對動物的喜愛之情。其中，課文第三自然段從“住”這

方面介紹了松鼠的生活習性。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：A指名介紹

松鼠是怎樣搭窩的。B從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段

話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的，C從這一自然段，你體

會到松鼠的什么？D指導(dǎo)感情朗讀。教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠

抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊

讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找

一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學(xué)生談?wù)剬λ墒?/p>

的感受，效果可能會更好。因為學(xué)生抓住重點句能夠幫助他們更好地

理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。

我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時，在學(xué)生讀文之后，研究課文分

為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出

自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié)，得出寫了

松鼠的外形和生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、

住所和吃食。接著，抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何地美

麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，

并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣

學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，

讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。

這樣，對學(xué)生進行說明文習作訓(xùn)練大有裨益！

五年級語文教學(xué)反思13

課后習題4要求“默讀課文，說說黃山松'奇'在哪里”，因此

我把默讀作為本課的訓(xùn)練重點。

在整體感知課文時，我讓學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：黃山松“奇”

在哪里，畫出有關(guān)的語句。結(jié)果學(xué)生大多能找到二、三自然段的句子,

卻會忽視第一自然段的第二句。于是我讓學(xué)生再認真默讀第一段，進

一步思考尋找，這回學(xué)生都找到了。經(jīng)過這輪默讀，學(xué)生對黃山松的

“奇”留下了初步印象：生長環(huán)境惡劣，姿態(tài)卻優(yōu)美獨特。

在精讀課文時，我又安排了默讀：默讀描寫迎客松和送客松的相

關(guān)語句，對照兩幅圖畫，確定哪棵是迎客松，哪棵是送客松。通過對

比閱讀，學(xué)生找到了兩棵樹的差別，同時也圖文對照，理解了關(guān)鍵詞

語“枝干遒勁”、“枝干蟠曲”、“天然盆景”等。在理解“飽經(jīng)風

霜”一詞時，我讓學(xué)生展開想象：風雨襲來時，懸崖上的迎客松一一，

烈日暴曬時，懸崖上的迎客松一一，電閃雷鳴時，懸崖上的迎客松

——……”從想象中理解了文中這個詞的意思，也感悟到迎客松的堅

韌頑強。在閱讀最后一段時，我讓學(xué)生默讀，圖文對照，想象各種黃

山松的姿態(tài)，接著，我補充了“團結(jié)松”“連理松”的描寫，在此基

礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照課文三種樹的描寫方法，想象描寫一種黃山松的姿

態(tài)。

總之，我覺得默讀確實能促進學(xué)生的思考和想象，對培養(yǎng)學(xué)生理

解感悟能力有好處。

五年級語文教學(xué)反思14

今天，我和孩子們一起學(xué)習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為

不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡

直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真

讓人佩服。

為了上好這節(jié)課，我這樣設(shè)計課堂教學(xué)的，首先讓學(xué)生讀課文，

初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點，

并從課文中找出相關(guān)語句作為依據(jù)。最后以“一個小女孩該不該獨自

出游”為論點，讓學(xué)生分正方、反方展開辯論。

剛開始，課堂教學(xué)按照我的設(shè)計有條不紊地進行著。沒想到，到

了最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞論點展開辯論時，課堂卻變得混亂起來，

同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問，雙方爭執(zhí)不休直到下課鈴

響，也沒有辯論出個之所以然來。結(jié)果，這堂課在我的懊悔中，在學(xué)

生的滿頭霧水中結(jié)束了。

為什么會這樣呢？究其原因，我覺得我的教學(xué)存在兩點問題。

一是因為我沒能將課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合。學(xué)生們課外知識

比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無所知，對于其他國家

的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺得不可思議，因此就

有同學(xué)提出了“法律規(guī)定，不準不滿十八歲的參