四川地區(qū)留守兒童性教育量表編制及現(xiàn)狀分析

嫣然石宇寧蘇爾汗鄭雅馨黃莉楊新恬周陽(yáng)摘要：我國(guó)有大量留守兒童，但是其性教育狀況堪憂;性教育的缺乏會(huì)嚴(yán)重危害兒童的身心健康發(fā)展，基于此我們以8-14歲兒童為對(duì)象編制性教育調(diào)查問(wèn)卷.通過(guò)對(duì)收集到數(shù)據(jù)的分析我們發(fā)現(xiàn)大部分兒童希望了解科學(xué)的性知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)的性教育，但他們獲取知識(shí)的途徑卻不那么完善，這是社會(huì)教育與福利機(jī)構(gòu)值得參考的一點(diǎn)[1]。Key：留守兒童性教育量表編制引言據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)（國(guó)發(fā)〔2016〕13號(hào)）》等文件披露，我國(guó)留守兒童數(shù)量逾900萬(wàn)，其中大部分為農(nóng)村留守兒童?？紤]到農(nóng)村地區(qū)教育資源相對(duì)貧乏、父母陪伴子女時(shí)間極少以及較為保守的文化觀念影響等情況，農(nóng)村留守兒童的性教育狀況不容樂(lè)觀。兒童處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵期，性教育的缺失可能加劇諸多問(wèn)題的形成和惡化，而針對(duì)兒童的性教育水平根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同有著鮮明的差異（肖蕾，陳巧玲等，2018）。因而，回顧已有文獻(xiàn)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的研究工具，制定適宜的干預(yù)方案是學(xué)界應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童性教育問(wèn)題的應(yīng)有之義。一、量表編制1.擬定編制量表的計(jì)劃（1）研究對(duì)象8-14歲留守兒童。（2）研究目的標(biāo)準(zhǔn)化兒童性教育量表，為今后社會(huì)各界關(guān)愛(ài)留守兒童提供支持，基于國(guó)內(nèi)外研究?jī)和越逃南嚓P(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)訪談、開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷形成最初項(xiàng)目，對(duì)最初項(xiàng)目進(jìn)行初測(cè)及分析，刪除有歧義、表述不清楚等題目形成初測(cè)問(wèn)卷。對(duì)初測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行相關(guān)分析、探索性因素分析形成正式問(wèn)卷，對(duì)正式問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，之后進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，形成最終量表[2]。（3）量表用途此量表用于對(duì)留守兒童性教育的標(biāo)準(zhǔn)化檢驗(yàn)，推動(dòng)幼兒性教育的研究進(jìn)程。2.預(yù)試預(yù)試問(wèn)卷面向10歲前有過(guò)留守兒童經(jīng)歷的被試，施測(cè)時(shí)要求被試認(rèn)真回憶自己在10歲之前的留守經(jīng)歷，并以其為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估題項(xiàng)是否符合當(dāng)時(shí)的情況，剔除多選、漏選、未規(guī)律性作答等問(wèn)卷后，共回收有效問(wèn)卷113份。（1）信效度檢驗(yàn)根據(jù)整理維度1、3、5可靠性良好，維度2、4可靠性較低，需要進(jìn)行調(diào)整。（2）因子分析對(duì)初試數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析，發(fā)現(xiàn)25個(gè)題項(xiàng)只在4個(gè)維度上有顯著效果，需要進(jìn)行改進(jìn)。3.重測(cè)基于初試結(jié)果，重測(cè)我們?cè)黾恿吮辉嚁?shù)，其他條件與初試相同的情況下，重測(cè)共回收了756份有效數(shù)據(jù)。（1）信效度檢驗(yàn)提高被試數(shù)后，總問(wèn)卷內(nèi)部一致性系數(shù)達(dá)0.947，可靠性較高，各維度也均得到了較好的結(jié)果。KMO指數(shù)和Bartlett的球形度檢驗(yàn)都指出原有變量適合進(jìn)行因子分析。（2）因素分析經(jīng)信效度檢驗(yàn)考察，數(shù)據(jù)結(jié)果適合進(jìn)行因素分析。將量表下的各題目采取主成分分析法，提取特征根大于1的因子。再使用最大方差正交旋轉(zhuǎn)法，強(qiáng)迫提取5個(gè)因子，對(duì)因子負(fù)荷在0.40以下的題項(xiàng)進(jìn)行剔除。4.得出最終問(wèn)卷根據(jù)因素分析的結(jié)果，我們將題項(xiàng)進(jìn)行重新歸類，維度分別命名為“愛(ài)與尊重”“教育環(huán)境”“生理知識(shí)”和“自我認(rèn)同”;第五維度剔除。形成共17項(xiàng)題項(xiàng)、四個(gè)維度的最終量表[3]。二、現(xiàn)狀分析1.研究結(jié)果研究結(jié)果顯示，在性知識(shí)方面，86.3%的兒童希望了解科學(xué)的性知識(shí);在獲取性知識(shí)的途徑上，48.6%的人愿意通過(guò)教師教學(xué)了解;77.4%的被試認(rèn)為自己對(duì)性知識(shí)有一定的了解。在對(duì)性教育的態(tài)度方面，關(guān)于最希望在什么時(shí)候獲得性教育，被試的看法較不統(tǒng)一，認(rèn)為應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始的占比最高，達(dá)29.2%;如果學(xué)校開(kāi)設(shè)性教育的課程71.2%表示會(huì)有點(diǎn)好奇但又有點(diǎn)害羞;58%的被試認(rèn)為未成年人接受性教育有必要;72.1%的被試希望學(xué)校開(kāi)設(shè)性教育有關(guān)的課程[4]。三、本研究的不足、展望與建議1.展望與不足由于長(zhǎng)期社會(huì)形態(tài)與文化的特殊性以及相關(guān)教育的缺失，性教育工作的開(kāi)展對(duì)于我國(guó)兒童而言至關(guān)重要。本研究對(duì)于主課題《四川省留守兒童性教育現(xiàn)狀分析》乃至我國(guó)性教育工作的發(fā)展方向提供了有效性建議和實(shí)用性材料，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)有關(guān)性教育規(guī)范量表的先河，填補(bǔ)了我國(guó)在留守兒童性教育方面工作的缺失，對(duì)未來(lái)我國(guó)各地區(qū)及相關(guān)部門開(kāi)展性教育工作做出了貢獻(xiàn)。但由于本研究收集被試的年齡跨度較大，與研究初期的預(yù)計(jì)相差懸殊，可能會(huì)造成誤差。并且，由于技術(shù)和被試收集的局限性，本研究中還有很多待改進(jìn)和完善的部分，還望后期有相關(guān)專家對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行進(jìn)一步完善[5]。2.建議如果未來(lái)有相關(guān)人士要開(kāi)展性教育工作需要用到該問(wèn)卷，建議對(duì)其中相關(guān)題目進(jìn)行替換或更改后再使用。也期待未來(lái)有更多相關(guān)專業(yè)人士可以制定出更有普適性的全國(guó)兒童的性教育問(wèn)卷。Reference[1]肖蕾，陳巧玲，段桂敏.四川省農(nóng)村小學(xué)兒童性侵害防范意識(shí)研究[J].中國(guó)性科學(xué)，2018（09）：138-143.[2]陳晶琦，馮亞男等.1161名小學(xué)生父母預(yù)防兒童性侵犯知識(shí)態(tài)度及親子間交流狀況調(diào)查[J].中國(guó)性科學(xué)，2014（06）：105-109.[3]袁博成，王迎春，金春玉.農(nóng)村兒童應(yīng)對(duì)性侵犯能力現(xiàn)況及其影響因素分析中國(guó)性科學(xué)，2014（08）：100-103.[4]王進(jìn)鑫，程靜.未成年人性侵害現(xiàn)狀與對(duì)策——基于四川省歲兒童抽樣調(diào)査[J].青年研究，2014（02）：24-31+