核心素養(yǎng)下高中地理教學中教材處理的策

略分析摘要：高中地理教學的精髓在于“教”與“學”的融合，地理教師應該將地

理學科的知識與學生的生活實際相結合，以便于學生更好的在寓教于樂中體會知識、掌握知識、運用知識。高中地理教師在教學中，將教材中的知識點融入到具

體的生活案例之中，吸引學生參與到知識點的學習，并鼓勵學生將課堂學到的知識運用到生活實踐中，在生活中體會地理的魅力，用地理的知識解決和解釋生活

中的問題。關鍵詞：高中地理；教材；生活化；策略

引言：科學文化知識與生活實踐并不是割裂開的，而是相互融合的。高中地理是實用性的學科，意在更好的指導人們的生活。高中地理教師創(chuàng)新教學思維，

將知識點進行生活化處理，不僅可以更好的提升教學的質量和效果，也可以更好的教會學生將所學知識與生活相結合，從灌輸式學習到研究性學習中來。

一、創(chuàng)設具體情境，將“地理知識可視化”高中地理教學存在一部分知識點晦澀難懂、抽象宏大的特征，學生普遍存在

難以理解、難以運用的現(xiàn)狀。針對高中地理教學的現(xiàn)狀，教師應該創(chuàng)新教學方式和教學理念，通過創(chuàng)設具體的生活情境將知識點融入進去，讓知識點變得更加生

動、形象、具體。這樣的方式不僅可以讓學生更好的理解知識點的具體原理，還可以讓學生達到真正的學以致用。而單純依靠“純課本化”的教學方式很難真正

的讓學生理解并在生活中進行使用。例如，進行高中自然地理知識的講授時，其中“地球運動”、“氣壓”、“大氣運動”等知識點，比較晦澀難懂，大部分學生

都表示以往沒有接觸過類似的知識，這讓學生很難理解，不容易調(diào)動學生的積極性和學習熱情。在講解此類知識點時，可以采用如下方法，創(chuàng)設具體情境，讓地

理知識可視化。1.借助多媒體設備，選用動畫效果進行模擬演示

如在講大氣這一部分知識點時，讓“空氣分子”運動看的見，采用動畫的方式把實際看不見的大氣運動變的可視化；在講地球的運動這一塊知識時，利用動

1畫可以讓四季變更的動態(tài)盡在眼前，從“上帝的視角”來看地球運動，更有利于

學生對知識的掌握和理解。.借助生活中的“地理實驗”

通過地理實驗的方式可以讓學生切實感受到地理知識的看得到，例如《熱力環(huán)流》實驗，可以讓學生觀察夏天的空調(diào)屋教室，采用很薄的衛(wèi)生紙演示門下近

地面風向和門上部風向。3.借助生活，做好類比

對于較難地理事象解釋，要和生活中的現(xiàn)象做好類比，即和容易理解的地理事象進行類比，例如地理必修三《森林的開發(fā)和保護》一課，土壤貧瘠原因的論

述中，有機質分解的快，生物循環(huán)旺盛，土壤很少積累養(yǎng)分，其中有機質分解的快，可以和夏天的食物容易腐爛作類比。雨林生長速度快的現(xiàn)象和高溫很大的關

系，這可以拿我們亳州年前小麥和年后小麥的生長速度進行比較，進而解釋溫度越高作物生產(chǎn)的越快這樣的一個現(xiàn)象。

4.借助影視電影等紀錄片

引導學生觀看和教材中的地理知識點相聯(lián)系的自然地理或者人文地理的記錄片，來增加學生的間接體驗和學習的興趣。這種間接體驗可以增加學生對知識

領悟，也給學生的想象力培養(yǎng)奠定基礎。二、融合當?shù)爻青l(xiāng)資源，讓地理“貼近生活”

從某種意義上講，地理的研究來源于我們所處的空間環(huán)境，那就應該在身邊的環(huán)境中去體會和學習地理知識。融入身邊生活中的地理教學才能體現(xiàn)生動性，

讓學生們在生活中感受地理的博大精深，也是符合高中教學核心素養(yǎng)的要求的。高中地理教材中的很多素材都是在生活中學生難以接觸到的，這可能會導致學生

對知識點的理解不夠透徹，如果用身邊的案例則會讓學生的學習效率大大提高。高中地理教師應該充分利用當?shù)爻青l(xiāng)的資源，從學生喜聞樂見熟悉的事物和場景

出發(fā)開展高中地理教學，不僅提升學生的學習積極性，也在很大程度上提升高中地理課的實用性。教師要在平時通過自己對專業(yè)知識的理解來收集和整理有效的

授課素材，并與日常的地理教學相結合，利用這些素材，鍛煉學生學會觀察和思考身邊地理事物能力，提升學生的地理素養(yǎng)。[1]例如，在講授《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的

2空間結構》的時候，可以向學生展示亳州本地的城市結構，利用本地的案例，讓

學生進行分析?；蛘咭再裰菽车貐^(qū)的功能區(qū)為例，根據(jù)知識點設置成一個個問題，讓學生進行探究。這樣學生在參與活動的基礎上，盡可能用我們身邊的案例進行

講解和分析，會讓學生對知識的理解會更進一步。將知識點變得貼近生活，對教師的要求是十分高的。首先，要根據(jù)知識點選

取契合度較高的案例和事例，這要求教師平時注意觀察，把生活中的地理現(xiàn)象和教材的知識相融合；其次，要找尋一個適合的切入點引入知識，避免生硬；最后，

需要在知識點生活化的同時實現(xiàn)學生對于知識的認知。三、借助具體案例，讓地理知識“有用”

如果說貼近生活是“解釋”地理事像，那么“有用”就是“解決”地理問題。傳統(tǒng)的高中地理教學都存在一點照本宣科的情況，這樣會給學生帶來一種枯燥厭

學的情緒，教師作為教學氣氛的調(diào)動者，應該讓學生覺得地理知識在生活中有用，能用地理知識解決一些現(xiàn)實中的問題，有用知識能刺激學生學習的欲望，能很好

的調(diào)動學生學習的激情，我們每講到一個地理知識點要要盡量挖掘出它的應用價值，融入這些知識在生活中的用處。

教師可以借助生活中的具體的實例，將知識點融入進去，這種結合十分考驗教師對于教學和知識點的駕馭能力。生活案例的運用，其實質就是立足教材的基

本知識點內(nèi)容，進行案例套用，。例如，高中地理講授工業(yè)區(qū)位因素知識點時，教師作如下案例的引入。李某

是一家紡織廠的廠長，為了提高效益，近日他想把紡織廠的廠址進行遷移。為此，預期選定A（靠近勞動力）、B（靠近市場）、C（靠近原料產(chǎn)地）三個新的廠址，

經(jīng)過實地考察和研究，李某決定將新的廠址選定在棉花原料產(chǎn)地附近的C地，詢問學生，猜測一下這種選擇的原因？再比如，通過提供必要的材料，讓學生進

行合作探究下列問題，在哪里買房？（房屋的位置、朝向、交通、周圍的設施等）如何解決水資源短缺？（也可以引深到其它資源的短缺的解決）商場應該建在哪

里等一系列探究案例，讓學生感受到地理離不開生活，生活也離不開地理。以上案例的引入體現(xiàn)出生活化，十分形象，生活中用得著，學生愿意將自身

引入到案例中進行分析和研究，并發(fā)表自己的見解，教師結合學生的發(fā)言對知識點進行進一步的引導，不僅調(diào)動了學生的課堂積極性，也將教材中的知識點有效

3的進行植入，同時在生活中也能讓學生能用地理視角去思考和解決問題。

四、改善課堂氛圍，提升學生的參與度高中地理教材中的地理知識點比較繁多、而且有很多都難以理解，學生在課

堂學習的時候都會表現(xiàn)出不感興趣，甚至很排斥的情況。這種現(xiàn)象不僅影響學生學習，也會在一定程度上影響教師的教學熱情。這就要求教師在授課的同時也要

關注對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，同時也要用好生活中的現(xiàn)象去幫助學生解釋地理事物和地理現(xiàn)象。[2]對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)主要有兩種方式，第一種就是依靠授課教師

自身的個人魅力進行氣氛活躍，另一種就是通過一些學生的參與其中來吸引學生的注意力和活躍學生的思維。

1.對于教師個人而言

教師可以借助生活化和風趣幽默的語言來對進行課程的講授，恰當?shù)氖褂卯數(shù)厮渍Z，和學生生活中熟悉的事物建立聯(lián)系。通過設置成一個個問題，讓知識問

題化，問題情境話、情境生活化的方式，讓學生在解決一個個問題的過程中學習地理知識。教師的授課語氣也應該是積極、熱情的。教師適當?shù)呐c學生的互動是

調(diào)動課堂積極性的有效方式，一方面讓學生感受到老師的激情，另一方面互動形式也可以提醒“開小差”的學生將注意力重新歸回到教師身上。教材的講解的處

理過程要盡量體現(xiàn)出“畫面感”和邏輯性，有邏輯性和畫面感的知識一般能很好的幫助學生學習。

2.對于授課手段而言

采用分組教學、小組討論等方式都可以有效的提升課堂氣氛，其中角色扮演，小組匯報是學生普遍比較喜歡的形式，通過角色扮演，學生置身其中、感同身受，

在得到一個一個討論議題之后，小組成員之間進行討論和設定匯報方案，采用集體匯報的方式在班級前進行展示。這樣可以有效的提升每一個學生的課堂參與

度，也可以讓學生在課堂中感受到作為學生的主體地位和參與感，積極的提出自己的觀點為團隊增益。

除此之外，也可以多設置自我認知、自我理解類型的問題，讓學生寫出自己是如何進行思考的，設置一些對“自己認識”的認識類的問題,即元認知類問題，

例如，遇到各類沒有思路的地理作業(yè)我該怎么辦？這可以很好的培養(yǎng)學生的元認4知能力，有讓自己意識地提出解決問題的方案；也可以讓學生結合生活實際去寫

心得和體會，這樣可以達成學生主動接觸知識點，主動運用知識點的良好狀態(tài)。3.對于授課的方式而言

新媒體的運用可以起到很好的吸引學生注意力的效果，但這必須基于適當?shù)亩嗝襟w材料選擇。過于老舊的資源、敘事性的資源都不受學生歡迎，具有時代感

的、來源于學生生活的多媒體材料往往比較受歡迎。如QQ農(nóng)場、漂流瓶、北斗街拍、手游游戲中的場景等，所以在多媒體材料的選擇上教師應該更加的精心。

將分散學習的知識進行分門別類的整理，采用具有生活形象的語言幫助學生進行知識的銜接和總結，通過符合“專項”具體生活案例進行知識點的引導，最

好能設計一個案例貫穿整個“文章”，讓學生全心的投入到學習之中。表1

知識可視化認識地理事像教材的處理貼近生活

解釋生活中地理事像

知識可用解決生活中地理問題學生參與內(nèi)化為學生的能力

結束語：地理是一門綜合性較強的學科，知識點應該在理解的基礎上實現(xiàn)記憶，而不是在強勢記憶的基礎上去使用。教師作為知識與學生之間的橋梁，應該

利用自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，將知識點生活化，讓學生們在生活實踐中感受知識點、學會知識點、運用知識點，這才是真正實現(xiàn)了教育的目的。本文

主要通過四個具體的策略（如表1）來對高中地理教學中地理知識點的生活化的問題進行討論，意在通過本文