第高中優(yōu)秀歷史教案范本5篇

高中優(yōu)秀歷史教案范本1

重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關條約》的影響

難點：《馬關條約》大大加深中國社會的半殖民地化

教學手段：教學用具：相關歷史圖片、視頻資料、flash動畫;教學方法：教師講解、學生分析的綜合法。

教學過程：

一、導入

引導學生根據(jù)已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家回憶邊疆新危機時期，日本對中國的侵略情況。由此，導入新課。

二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路帶有什么特點引導學生根據(jù)日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。

教師提供的史料：

“全皇國為一大城，則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣?！?/p>

引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調?！钡谋举|和“調?！笔〉脑颉?/p>

強調日本利用朝鮮東學黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導火線。

讓學生閱讀書中有關“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學生預測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰(zhàn)爭的失敗。

二、戰(zhàn)爭的經過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

利用《甲午戰(zhàn)爭》flash動畫講解戰(zhàn)爭經過，并在講解過程中介紹清政府對敵進攻策略的錯誤判斷。讓學生通過閱讀這一部分內容，回答：李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭的始終的，這一政策的執(zhí)行，對戰(zhàn)爭有什么影響

讓學生閱讀文中關于日軍在旅順進行大屠殺的`補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。

三、《馬關條約》的簽訂及其影響

播放有關簽訂《馬關條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。

讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的內容，與《馬關條約》的內容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。

四、三國干涉還遼

引導學生回憶初三世界史所學內容，俄國一直垂涎中國東北;1892年俄、法簽訂條約結為盟國;德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。

五、臺灣人民的反割臺斗爭

利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經過。讓學生閱讀課文中有關臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。

教學設計思想

通過分析、討論日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰(zhàn)爭采取的政策、預測戰(zhàn)局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關條約》分析《馬關條約》的影響，體現(xiàn)學生的主體地位;

通過引導學生進行上述活動，提供與教學有關且有助于學生理解教學內容的材料，實現(xiàn)教師的主導作用。

板書設計

第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭

一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

1.日本的大陸政策

2.國際形勢及列強的態(tài)度

3.國內形勢及清政府的態(tài)度

二、戰(zhàn)爭的經過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)

2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役

4.戰(zhàn)爭的性質及結果

三、《馬關條約》的簽訂及其影響

1.主要內容和影響

2.三國干涉還遼

四、臺灣人民的反割臺斗爭

1.全國人民反對割地議和

2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍

3.臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)

高中優(yōu)秀歷史教案范本2

一、教材地位：

新編教材《中國近代現(xiàn)代史》(上冊)第二章“中國資本主義的產生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節(jié)，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關系的新變化;中國人民的抗爭;列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。

《洋務運動》是本章的第二節(jié)。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教育等方面產生了深遠影響。學習本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產方式的產生，以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來侵略等內容。

二、教學目標：

1、知識目標：

通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的原因等基本內容。

2、德育目標：

通過對洋務運動發(fā)展過程的了解，認識順應世界潮流的必要性;通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新意識。

3、能力目標：

通過對洋務運動產生的背景的歸納，培養(yǎng)學生概括和分析能力;通過對洋務派和頑固派的對比，培養(yǎng)學生比較事物異同的能力;通過對洋務運動的評價，培養(yǎng)學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。

三、教材分析：

重點：洋務運動的興起和發(fā)展，主要內容和失敗原因。

難點：全面、正確地評價洋務運動。

四、教具：學生學習提綱，自制課件。

五、教學方法：

主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主;學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。

六、教學過程：

1、問題導讀：教師依據(jù)教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什么洋務派與頑固派的主張有什么不同②歸納洋務運動的主要內容。③洋務運動為什么會破產如何評價洋務運動

2、異同比較：

①在閱讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：

a、內憂外患，為維護清朝封建統(tǒng)治;

b、外國技術逐漸傳入;

c、慈禧太后采取支持的策略;

d、總理衙門的推動。

②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：

a、不同點：對西方先進生產技術的態(tài)度不一樣;

d、相同點：都是為了維護清朝的封建統(tǒng)治。

(3)補充說明洋務派的“中學為體，西學為用”。

3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：

(1)兩個階段：60年代至70年代“自強”;70至90年代“求富”。

(2)主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業(yè)的性質是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質。

4、深入分析：依據(jù)教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產的四個原因展開分析，重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因”，進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。

5、客觀評價：洋務運動最終是破產了，但它對中國近代社會所產生的影響是多方面的。引導學生客觀地、