小學(xué)教師德育論文范文3篇(2),德育論文這件事對她影響很大，過去幾十年了，她還清楚明晰地記得。當(dāng)時，她本來覺得自個的自尊、面子等都會被這件小事弄得一敗涂地，但劉教師沒有那樣做，而是無形中教給了她怎樣判定事情和看待問題的態(tài)度、思維與方式方法，使她終生受益。這是一位多么智慧的教師呀！

2.一篇作文影響一生。

作文，她寫了題為每一片葉子都有一個靈魂，不知道他們會飛向何方的作文。課上，英文教師輕輕地走到她面前，小聲地問她能否愿意和大家共享她的作文，下課時，還把她叫住，講：你能夠堅持寫日記，你將來能夠從事這個方面的工作。她講，這兩點她都做到了。

什么是優(yōu)秀的小學(xué)老師？站在不同角度會有多種答案:，但最為重要的指標是能發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)勢潛能，同時能以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋?，并能給出行動的方向與可行的方式方法。這位英文教師做到了。優(yōu)秀的小學(xué)老師對學(xué)生的生命樣態(tài)與生命優(yōu)勢潛能要具有有意識的關(guān)注能力、敏銳的感受能力、準確的判定能力和有效的幫助能力，這是其德育素養(yǎng)的具體表現(xiàn)出。

3.一件小事影響一生。

第三個故事是我自個的，我是一個非常幸運的人，求學(xué)經(jīng)過中碰到了幾位令人敬仰的教師，華而不實，教育改革家魏書生先生是我初二時的班主任。他給我的影響很多、也很深。最令我難忘的一件事是，當(dāng)時我在班級里做學(xué)生，班里有一位女同學(xué)經(jīng)常會用話挑釁我，導(dǎo)致我心里很不舒適，雖不想和她對抗，但也不想事情就這樣。于是，我就把這件事情婉轉(zhuǎn)地向魏教師講了，講完之后，我就站在那里等待著，等待著他批評我也好，幫助我也好。但他只是看了我一眼，然后就講了一句：嗨，大事清醒點，小事糊涂點。講完轉(zhuǎn)身就走了。當(dāng)時我傻了--這算是批評我呢，還是幫助我呢？什么叫做大事清醒點，小事糊涂點?經(jīng)過許久，我才明白這句話的意思，而這句話也成為我一生的座右銘。每當(dāng)我心煩、難過的時候，我都會問自個，這是大事還是小事呢？大事，要清醒了；小事，就糊涂點唄。這讓我的人生過得很輕松。

什么樣的老師德育素養(yǎng)高？老師高水平的德育素養(yǎng)在什么時候、什么地方顯現(xiàn)？這個故事是一個很好的詮釋。我們每個老師在教育教學(xué)經(jīng)過中都會碰到這樣或那樣的情況，當(dāng)孩子帶著無助的眼睛求助于我們的時候，當(dāng)孩子與我們漸行漸遠的時候，我們究竟能給予他們?nèi)绾蔚年P(guān)心和幫助呢？做學(xué)生生命健康成長的指導(dǎo)者和引路人，這才是老師德育素養(yǎng)高的具體表現(xiàn)出。

三、小學(xué)老師德育素養(yǎng)培育的實踐探尋求索。

上述分析能否讓大家認同德育素養(yǎng)是小學(xué)老師的核心素養(yǎng)之一？假如我們能真正理解教育、理解德育、理解老師職業(yè)，是會認同這一結(jié)論的。那么，怎樣培育小學(xué)老師的德育素養(yǎng)？近十年來，我院主要從小學(xué)老師的職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)兩方面進行了深切進入探尋求索。

〔一〕開設(shè)系列德育課程。

在小學(xué)老師職前培養(yǎng)中，課程是主渠道，小學(xué)老師德育素養(yǎng)的培育也離不開課程教學(xué)。我來到初等教育學(xué)院工作后發(fā)現(xiàn)兩個問題，一是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中缺乏德育類課程；二是缺乏針對小學(xué)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的德育教學(xué)資料，既有的(德育原理〕類教學(xué)資料并不合適小學(xué)老師，由于小學(xué)老師并不是學(xué)習(xí)了德育原理就能做好德育工作，而是需要一個橋梁.故2006年我院在課程方案調(diào)整中增設(shè)了(小學(xué)德育實踐〕課程，并著手創(chuàng)編教學(xué)資料。

之后，不斷地調(diào)整、加強德育課程在課程方案中的位置。我院課程構(gòu)造分為通識課程、專業(yè)課程、實踐課程三大類，專業(yè)課程又分為三層：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向。2020年在人才培養(yǎng)方案修訂時，將(小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育〕(小學(xué)班級管理〕等課程設(shè)置為專業(yè)核心課，且一比一配套，即包括兩個學(xué)分的理論課和兩個學(xué)分的實踐課。除此之外，我們還設(shè)置了小學(xué)德育與少先隊工作生命教育與班主任工作國學(xué)經(jīng)典教育等兼教方向，各有10個學(xué)分、4-5門的必修課。開設(shè)的課程有(多視角的生命解讀〕(儒家經(jīng)典選讀〕(道家經(jīng)典選讀〕(生命教育課程與教學(xué)〕(小學(xué)德育理論與實踐〕(小學(xué)品德課程與教學(xué)〕(小學(xué)品德優(yōu)質(zhì)課評選〕(兒童組織與教育〕(少先隊活動設(shè)計〕及(少先隊組織與指導(dǎo)〕等。

〔二〕開發(fā)小學(xué)德育類教學(xué)資料。

從2007年起，我組織研究生和相關(guān)教師歷時五年創(chuàng)編了(小學(xué)德育實踐〕教學(xué)資料。這部教學(xué)資料立足于每一位小學(xué)教師在教育教學(xué)經(jīng)過中如何做德育，提出了小學(xué)德育主要是通過環(huán)境德育、關(guān)系德育、課堂德育、學(xué)科德育、德育課程、管理德育、活動德育及老師德育等八大載體施行的。這本教學(xué)資料打破了學(xué)的框架，進入到小學(xué)老師該怎樣操作的層面。2020年，該教學(xué)資料入選十二五普通高等教育本科國家級規(guī)劃教學(xué)資料。

再有，2020-2021年我們創(chuàng)編了(小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育〕〔高等教育出版社，2021〕教學(xué)資料，這是老師教育國家級精品資源分享課程之一。這本教學(xué)資料圍繞品德發(fā)展和道德教育兩個核心詞展開，華而不實品德發(fā)展是基礎(chǔ)，道德教育是為了促進品德發(fā)展。在這樣的關(guān)系定位之下，分別從理論和實踐兩個角度建構(gòu)課程框架，理論部分包括基礎(chǔ)、規(guī)律和特點、內(nèi)容和評價，實踐部分為關(guān)系、課程、活動、環(huán)境。值得一提的是，在這本書中，我們提出了小學(xué)道德教育主要內(nèi)容應(yīng)把握三個層次，一是永遠恒久的根基性美德，包括愛和智慧；二是傳統(tǒng)的經(jīng)典性美德，包括誠信、勤勞儉樸和自律；三是時代凸顯的美德與價值觀，包括責(zé)任、尊重、規(guī)則、公正、寬容和合作。

〔三〕小學(xué)德育、老師的在職培訓(xùn)。

自2007年起，我們陸續(xù)在北京市遠郊區(qū)縣和城區(qū)分別開展小學(xué)德育副校長、主任、班主任、品德課老師的培訓(xùn)班，培訓(xùn)時間為一年或半年，關(guān)注老師的德育實踐、德育研究能力和德育理論的提升。如，2020年北京市學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干老師培訓(xùn)，我負責(zé)的是小學(xué)品德與生活〔社會〕老師的培訓(xùn)。全市有二分之一的小學(xué)品德與生活〔社會〕課骨干和學(xué)科帶頭人參加了這個培訓(xùn)班，歷時一年，開展主題為小學(xué)品德課堂教學(xué)中的關(guān)愛生命研究的培訓(xùn)。我們的一個工作體會是：改變德育狀況要從改變老師狀況開場，關(guān)愛學(xué)生生命要從關(guān)愛老師生命做起。老師德育素養(yǎng)的提升其實最先受益的是老師自個。

在這里也給大家舉一個典型的例子。有一位責(zé)任感強、能力優(yōu)秀的教師，她最大的困惑是怎樣處理好與女兒的關(guān)系。她想用她心目中優(yōu)秀學(xué)生的形象要求自個的孩子，但這樣的要求導(dǎo)致她與孩子的關(guān)系緊張，自個也得了三高.后來，她在培訓(xùn)經(jīng)過中學(xué)會放松自個、改變自個，經(jīng)歷了從自我理解到兒童理解、從教育理解到老師理解的經(jīng)過。一年之后，她告訴我，她的一切正常了，原先的三高狀況也沒有了。所以我們講德育不僅僅僅是育別人，同時也是育自個。當(dāng)前這位教師所在學(xué)校的德育工作也以新的形式開展：教師們講故事、學(xué)生們講故事。不僅如此，他們還把畢業(yè)學(xué)生請回來