十年規(guī)劃綱要試題及答案第一篇：十年規(guī)劃綱要試題及答案未來十年教師的職業(yè)生活————學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》單選題1按照《教育規(guī)劃綱要》提出的教育事業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，到2015、2010年學(xué)前教育的學(xué)前三年毛入學(xué)率分別是（）①50.9％60％②79.2％80.0％③60％70％④60％79.2％2國民幸福指數(shù)包括四個方面，你認(rèn)為最合適的是（）①身體健康，收入增加，住房改善，環(huán)境保護②經(jīng)濟的發(fā)展，收文化化教育的法制，人均壽命的提高關(guān)于教學(xué)評價，不正確的說法是（）①教學(xué)評價的改進是推動基礎(chǔ)教育課程改革深入發(fā)展的著力點②教學(xué)評價是制約教學(xué)能否真正實施改革的瓶頸③教學(xué)評價是對教學(xué)做出價值判斷，進而調(diào)整優(yōu)化教學(xué)進程的教學(xué)實踐活動④教學(xué)評價不僅為學(xué)生確定名次。而且為教師確定高下黨的教育方針的最早表述是在（）①1978年②1957年③2010年④1991年而且平常不怎么考試，考試后僅對每個學(xué)生發(fā)布他自己的成績，不在班級排名次。你的做法是（）①立即了解是否其他老師也這么做，別的學(xué)校是否也這么做②向老師和學(xué)校提出抗議，認(rèn)為是誤人子弟③積極與老師取得聯(lián)系，共同多加考試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略包括（）①創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂②不批評學(xué)生的不合乎課堂規(guī)范的行為③給學(xué)生的作業(yè)以較高的分?jǐn)?shù)④允許學(xué)生展示與本科內(nèi)容較少關(guān)聯(lián)的才藝幸福是（）①客觀生活質(zhì)量比較高②主觀幸福感比較強烈③生活境遇比較自由④以上三者的綜合8不畫”現(xiàn)象是因為（）①想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)②學(xué)校條件不足，難以開課③對中小學(xué)要“有用”的課程上初中設(shè)立重點班（）①是有利于從基礎(chǔ)培養(yǎng)人才的舉措②有利于向高中輸送更好的初中畢業(yè)生③是一種因材施教的舉措④是違背教育公平不符合教育規(guī)劃綱要要求的錯誤舉措在學(xué)科教學(xué)中運用信息技術(shù)最關(guān)鍵的是（）①運用多媒體，給學(xué)生以全方位的感受②信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合③音頻視綜合運用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣④在有限的課堂上提供幾乎無限的學(xué)習(xí)資源什么樣的教師能夠充分促進學(xué)生個體性的發(fā)展（）①個性不強人云亦云的教師②對學(xué)生一味嚴(yán)厲的教師③對所有的學(xué)生一團和氣的教師④有鮮明的個性特點的教師把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是黨中央在哪一年提出來的（）①1978②1992③1997④2001科學(xué)多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)指的是（）①各個學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)②各學(xué)科教師教學(xué)行為的評價標(biāo)準(zhǔn)③編制考試題目的評價準(zhǔn)④全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想品德文化知識智力能力身體心理素質(zhì)審美情操等個方面發(fā)的水平和潛力的評價標(biāo)準(zhǔn)我國把推進義務(wù)教育均衡發(fā)展納入國家戰(zhàn)略任務(wù)是在（）①2002年②2005年③2006年④2010年關(guān)于改革開放以來重視教育，哪一個選項最貼近本課程的表述（）①教育具有基礎(chǔ)的戰(zhàn)略的地位②優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家的重大戰(zhàn)略部署③教育具有重要的戰(zhàn)略地位，要保證教育的優(yōu)先發(fā)展④教育事業(yè)具有首要的優(yōu)先發(fā)展的地位因材施教的“材”指的是（）①學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績②學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性差異③學(xué)生的解題能力④學(xué)生的交往能力符合知行統(tǒng)一要求的行為是（）①為了使公開課達到最好的效果事先演練一兩次②按統(tǒng)一考試的成績?yōu)槿珔^(qū)小學(xué)排名次③利用休息時間義務(wù)為學(xué)困生補課④熱情向?qū)W生推薦難度較高的考試輔導(dǎo)材料從正面的意義來理解，“不讓孩子輸在起跑線上”所指的是（）①必須使孩子越早越好地進入知識學(xué)習(xí)以免落后于人②在幼兒時期就學(xué)好小學(xué)低年級的知識就能學(xué)前教育的重視在幼兒園大班講授一點兒算數(shù)知識教孩子識一些字說一些英語（）①有利于兒童的進一步發(fā)展特別是超前發(fā)展②有利于全民族文化素質(zhì)的迅速提高③不利于兒童的身心發(fā)展④適應(yīng)了兒童家長“促進孩子早前教育發(fā)展”的正當(dāng)需求學(xué)校教育中的師生主客體關(guān)系，最科學(xué)的表示是（）①師生都是主體——雙主體：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體②以教師為主體，學(xué)生是教學(xué)的客體③以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性④師生共同構(gòu)成主體：教學(xué)共同體為主體多選題教學(xué)評價的多元化包括（）□評價形式的多元化□評價主體的多元化□改進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫取跬晟聘叩葘W(xué)?？荚囌猩贫取踉u價標(biāo)準(zhǔn)的多元化2教師獲得幸福的因素包括（）□德高為師□享受工作□學(xué)生的熱愛□社會的充分認(rèn)可□師生之愛3全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的舉措包括（）□全面落實課程方案□開設(shè)豐富多彩的選修課□提高義務(wù)教育質(zhì)量□增強學(xué)生體質(zhì)□使更多的高中生升入高等學(xué)校我國人力資源結(jié)構(gòu)方面存在的問題包括（）□低層操作型人才缺少，中層次人才過?！踔R多，技能少□教育體制機制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足□教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后□人才隊伍素質(zhì)有待進一步提高推進義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，《教育規(guī)劃綱要》要求（）□建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機制□推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)□率先在縣（區(qū)）域內(nèi)實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進□建立城鄉(xiāng)教師、校長交流制度□對義務(wù)教育學(xué)校的要求城鄉(xiāng)一體化引起課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因包括（）□升學(xué)就業(yè)方面的競爭□對社會競爭的過度反應(yīng)□牢固樹立健康第一的思想，增強學(xué)生身心健康，養(yǎng)成健康人格□提高每一位學(xué)生的每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)成績□經(jīng)濟因素——與負(fù)擔(dān)有關(guān)的資源形成為巨大的產(chǎn)業(yè)近十年間我國取得的教育新成就包括（）□城鄉(xiāng)免費義務(wù)教育全面實現(xiàn)□職業(yè)教育快速發(fā)展□全面貫徹黨的教育方針□全面實施素質(zhì)教育□提高了全民族素質(zhì)，推進了科技創(chuàng)新，文化繁榮，經(jīng)濟發(fā)展，社會進步和民生改善8教育規(guī)劃綱要的重大意義包括（）□未來十年教育改革發(fā)展的行動指南□描繪未來教育改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖□教育投入大幅度增長，辦學(xué)條件顯著改善□教育改革逐步深化，辦學(xué)水平不斷提高□促進教師專業(yè)發(fā)展的行動綱領(lǐng)關(guān)于課堂教學(xué)的即時評價，正確的說法是（）□即時評價是重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價□即時評價是建立融洽、民主的師生交流的一種重要渠道□評價目標(biāo)的多元化□評價內(nèi)容的多元化□即時評價是在班級教學(xué)制下實施因材施教的有效手段對教育與民生關(guān)系的最準(zhǔn)確的表述為（）□教育也是民生的重要方面□教育將促進民生的改善□提高教師的職業(yè)幸福感□促進教師和學(xué)校的發(fā)展判斷題8現(xiàn)在，我國已經(jīng)實現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變（正確）保證義務(wù)教育公平的關(guān)鍵是義務(wù)教育的均衡發(fā)展，現(xiàn)階段就是做到：切實縮小校際差距、加快縮小城鄉(xiāng)差距、努力縮小區(qū)域差距（∨）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力（∨）自我發(fā)展，因而長遠(yuǎn)地看有利于調(diào)動學(xué)校和教師的積極性，有利于促進教育的發(fā)展（錯誤）中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育（∨）化（×）教師職業(yè)主要是教師的謀生手段（×）為高中在校生提供職業(yè)教育是一個促進高中多樣化發(fā)展的創(chuàng)新舉措（∨）是要使每位學(xué)生都能夠發(fā)展成為創(chuàng)新型拔尖人才（×）重是教育和教學(xué)中存在著的追求數(shù)量發(fā)展，追求知識記憶，違背教育規(guī)律，影響學(xué)生的健康全面發(fā)展這一問題的集中體現(xiàn)（∨）終生性、全民性、廣泛性、靈活性和實用的特點（∨）補課、心態(tài)不好時遷怒學(xué)生、斤斤計較經(jīng)濟利害是當(dāng)前社會、家長反應(yīng)最強烈的師德問題（∨）現(xiàn)代化的教育具有普及化、終生化、個性化、國際化和信息化的特點（∨）人才培養(yǎng)觀念是人們對于人才如何成長怎樣促進人才成長的總看法和基本觀點（×）解決課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題為什么老也沒有實質(zhì)性進展的關(guān)鍵原因之一是與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相關(guān)的責(zé)任人在這個問題上沒有做到知行統(tǒng)一（∨）教育部“整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程項目”是落實系統(tǒng)培養(yǎng)觀念的一個重要舉措（∨）結(jié)構(gòu)的體制與機制約束是形成義務(wù)教育城鄉(xiāng)差距的主要原因（我覺得錯誤）優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中（指標(biāo)到校）的辦法不利于高中自身的發(fā)展（×）對學(xué)生實施全面的素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)的一個組成部分（∨）我們區(qū)非常重視減負(fù)工作，小學(xué)各年級每學(xué)期區(qū)里只統(tǒng)考一次，按考試成績對各學(xué)校排名次，以鼓勵先進，加強薄弱校的工作（×）需要，更是教師個人的需要，本質(zhì)上取決于教師對自我發(fā)展的自我意識（∨）中語數(shù)外擠占“副科”。表現(xiàn)出言行不一，是師德方面的缺陷（∨）高中選修課制度不僅為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效落實奠定了外部基礎(chǔ)，而且也為學(xué)校有特色的發(fā)展提供了課程制度上的可能（∨）量高，結(jié)構(gòu)好（∨）““人才強國”戰(zhàn)略、建設(shè)“創(chuàng)新型國家”、人力資源強國戰(zhàn)略的升華和發(fā)展（∨）解、簡單應(yīng)用、分析等較低層次的目標(biāo)，答案比較單內(nèi)是無可取代的（×）運用“情境性試題”就能提高學(xué)生的實踐能力（×）延續(xù)多年的集中力量辦重點高中的做法不符合教育公平的要求（×我不確定）擇校熱可能使被擇學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源迅速劣化（×不確定）學(xué)思結(jié)合所指的就是對自己的學(xué)習(xí)不斷地進行反思（∨部確定）第二篇：未來十年規(guī)劃發(fā)展綱要1、談?wù)効平膛d國和人才強國戰(zhàn)略對教師提出的要求。答：強國必先強教，教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。我們必須加快推進我國從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國的邁進，共同推進教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。振興民族看教育，振興教育看教師，作為教育發(fā)展基礎(chǔ)力量的中小學(xué)教師，要承擔(dān)起這一歷史重任。2、舉例說明在教育教學(xué)中如何堅持以人為本答：堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。提出以人為本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得關(guān)注的問題。以人為本，就是說，與制度、規(guī)定相比，人最重要，最值得關(guān)注。對于廣大中小學(xué)教師來說，樹立以人為本的思想，就要長期以來，我國的教育是一種以教師為主體，學(xué)生被動地接受的“灌輸式”、“聽話式”的教育。因此，要樹立以人為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所謂主體性是指學(xué)生在受教育過程中，所表現(xiàn)出來的自主性、主動性和創(chuàng)造性。確立主體性，必須處理好師生之間的關(guān)系。首先，師生在人格上要互敬互愛。尊師是我們經(jīng)常聽到的關(guān)于師生關(guān)系的一種描述，但僅有這些是不夠的，因為這是單向的要求，師生之間應(yīng)該互相尊敬，互相愛護。其次，師生在教學(xué)中要民主平等。常言道，“尊其師，則信其道”。師生之間的互敬互愛體現(xiàn)在教學(xué)中就是可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生快樂友愛的享受，充分發(fā)揚教學(xué)民主，積極營造一種以真誠、熱愛、理解為特征的課堂氣氛，使學(xué)生能自由表達，自由參與，充分認(rèn)識到自身的存在和價值。另外，教師還可通過表揚、激勵等培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其主體意識。教育要以人為本，學(xué)生的成長和進步才是教育的本質(zhì)和核心。3、舉例說明教師如何將減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。答：學(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，要“給學(xué)生留下了改進教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好；嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度；這些改革措施是學(xué)校和教師的責(zé)任。學(xué)校和教師除嚴(yán)格執(zhí)行政府關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為的規(guī)定外，還要在教育教學(xué)行為方面深化改革。和政府改革選拔和評價制度，從而加速素質(zhì)教育的推進步伐。4、你覺得在教育教學(xué)中實現(xiàn)教育公平可行嗎？談?wù)勀愕膶Σ叩谝?，要樹立“教育公平”的觀念。教師要實現(xiàn)教學(xué)公平，必須具有正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價觀。今天的教師已不僅僅是知識和技能的傳輸者，而更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教師要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首要的前提就是教育觀念的轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的問題就是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。正確的學(xué)生觀的要義是尊重學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成一個具有完整生命意義的“人”來對待。我們要尊重學(xué)生的獨立性，不能把自己的想法強加于學(xué)生；人天生就具有差異性，因此，我們要容忍學(xué)生的差異存在，并將其作為教學(xué)設(shè)計的一個重要方面來考慮；人是具有復(fù)雜情感的高等動物，因此，我們需及時地與學(xué)生進行情感的交流與溝通，并有效地促進教學(xué)的順利進行。第二，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。尊重學(xué)生不是一句空話，當(dāng)然，課堂上的學(xué)習(xí)自始至終充滿著“接受”與“親歷”的矛盾，而且，學(xué)生不能事事都親自經(jīng)歷一番，必須向老師請教，向書本請教，就是接受間接知識，也需要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，需要調(diào)動他們否則，教育公平就是一句空話。第三，要在大班額集體教學(xué)的環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生都是具體的人，都是有個性的人，就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個孩子。尊重孩子就要尊重他們的個性。現(xiàn)實的問題是，我們?nèi)栽趯嵭邪嗉壥谡n制，而且班額較大，這是促使“教育不公平現(xiàn)象”產(chǎn)生的客觀原因之一。試想，面對幾十個孩子甚至上百個孩子，我們的教師該有多大的“神力”才能實現(xiàn)在課能為力，也不能因此就放棄對學(xué)生個性的關(guān)注。我們的老師們在實踐中創(chuàng)造了很多集體教學(xué)條件下關(guān)注個體的好經(jīng)驗、好方法。比如，組織小組教學(xué)，就是關(guān)注個性發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生資源的一個好策略。改變形式僵化的排位方式，實行座位輪換或?qū)嵭小靶〗M圓桌”式排座，也能實現(xiàn)學(xué)生在教室這個“學(xué)習(xí)場”中有公平的機會，是解決由于空間位置占有的不同而產(chǎn)生的教育不公平現(xiàn)象的有效途徑。第四，在教學(xué)行為中追求“教育公平”。教師在課堂教學(xué)的過程中，有時會有意無意地做出對學(xué)生“不公平”的舉動，如習(xí)慣性地把回答問題的機會留給喜歡表達的學(xué)生，把關(guān)注的目光始終投在離自己所處位置較近的區(qū)域內(nèi)的學(xué)生，對自己欣賞的學(xué)生贊賞有加，等等。我們不經(jīng)意間的“不公平”舉動，可能會影響某些學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對教師的態(tài)度，甚至是對整個人生的態(tài)度。而這種結(jié)果顯然是與基礎(chǔ)教育公平是相對的。作為教師，我們應(yīng)盡量克服意識形態(tài)中存在的偏見，時刻提醒自己“教學(xué)是面向全體學(xué)生的”，并對自己以往“不公平”的教學(xué)行為作出適當(dāng)調(diào)整，使其努力接近“教育公平”。5、你認(rèn)為應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？答：一．是適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的意外性，超出學(xué)生的生活經(jīng)驗、出乎他們的意料的教學(xué)內(nèi)容極易引發(fā)其好奇心。二．是恰當(dāng)利用認(rèn)識沖突，與學(xué)生的經(jīng)驗、態(tài)度不一致、相沖突的內(nèi)容很容易引起他們的好奇心。三．是適當(dāng)?shù)卦黾訌?fù)雜性，復(fù)雜的材料通常比簡單材料更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。四．是適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的開放性，問題答案的開放性、多元性有助于激發(fā)學(xué)生好奇心和探究動機。五．是給予充分的探究時間，由好奇心激發(fā)的探究活動總是需要一定的時間，如果教師已成功地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，那么就要給予他們充分的探究時間，力爭由他們自己找到答案。六．是不要過分注重結(jié)果，由好奇心激發(fā)的探究活動彌足珍貴，它比讓學(xué)生記憶知識、練習(xí)技能更重要。七．是適當(dāng)運用獎賞。6、舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。答：第一，教學(xué)要尊重學(xué)生的經(jīng)驗，特別是生活經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！边@一段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”這樣一個教學(xué)理念。第二，教學(xué)中不僅要動腦，還要動手，多讓學(xué)生參加實踐活動?！皩嵺`出真知”，實踐更有利于創(chuàng)新。所以，我們要開創(chuàng)一切條件讓學(xué)生參加實踐活動。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生到課外去聯(lián)系實際，如參也有利于提高創(chuàng)新能力。然而，有些教師認(rèn)為學(xué)生在搞實踐活動太耽誤時間。所以，目前學(xué)生搞實踐活動還是一個薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視?！皠?chuàng)造力受到限制和削弱的因素有極少設(shè)疑和提問，這妨礙了學(xué)生的創(chuàng)造性；教師和家長不能容忍學(xué)生嬉戲態(tài)度的存在，幽默和詼諧往往會導(dǎo)致懲罰，經(jīng)常有人對創(chuàng)造行為抱有偏見，把它看成一種變態(tài)行為，進行諷刺和譏笑；強大的隨俗壓力使得創(chuàng)造性活動難以展開；把學(xué)生的思考活動局限在規(guī)定的時間內(nèi)，使學(xué)生不得不走上死是志趣、科學(xué)理想形成和發(fā)展的極好時期，創(chuàng)新教育的最大障礙不是學(xué)生，而是教育部門的一些領(lǐng)導(dǎo)和教師。長期以來，他們抱殘守缺，固步自封，教學(xué)模式單一，思想僵化，早已習(xí)慣了應(yīng)試教育那一套，不敢越雷池一步，不能容忍學(xué)生表達和自己相反的意見，對有創(chuàng)造個性的學(xué)生甚至壓抑和打擊，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，不知扼殺了多少有創(chuàng)造才華的學(xué)生。7、你認(rèn)為應(yīng)如何加強師德建設(shè)？答：（1）.不體罰，守住教師職業(yè)的底線體罰是“教師職業(yè)道德底線”，是“高壓線”，觸摸不得。觸摸了，就可能受到行政甚至法律的制裁。教師應(yīng)該對其有“躲之猶恐不及”的警覺，不能再懷疑體罰是否有用，是否有道理了。在學(xué)生沒有何況，從社會學(xué)方面理解，學(xué)生是被服務(wù)者，教師是服務(wù)者，學(xué)生是“上帝”，服務(wù)的最基本理念是“上帝喜歡”，哪有體罰“上帝”的道理？不體罰，不等于不懲罰。沒有懲罰的教育也不是完整的教育。人性的弱點就是不能百分之百地自覺，更不能百分之百地“先覺”，總有做不到，想不到的地方，因此，都要接受實踐的懲罰。而且，能否正確對待挫折，正確對待懲罰，是一個人是否堅強的表現(xiàn)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展挫折教育，教會學(xué)生主動面對懲罰。（2）.不搞有償補課，遵守教師的職業(yè)操守教師應(yīng)該自覺抵制有償家教。極少數(shù)教師身上存在“該講的內(nèi)容上課不講，而是放到課后有償家教的時候講”的情況，甚至有極個別教師利用職務(wù)之便，組織學(xué)生進行有償家教，以謀取私利。這樣的行為違背了教育的宗旨，也影響了教師的職業(yè)形象。（3）.不遷怒于學(xué)生，調(diào)整好自己的心態(tài)在課堂教學(xué)中，教師的情緒也會感染學(xué)生的情緒。教師心情愉快、熱情飽滿地面對學(xué)生，學(xué)生就能輕松愉快地上課。相反，如果教師郁郁寡歡，那學(xué)生也會無精打采。教育是心靈、人格的塑造。情感、情非但課上不好，還會把學(xué)生當(dāng)作“出氣筒”、發(fā)泄對象，生出各種各樣的事端來。快樂地當(dāng)教師，這不僅是一種正確的人生態(tài)度，更是一種崇高的職業(yè)追求。看淡功名利祿，放下急功近利，把教育當(dāng)成一種美學(xué)，于淡泊中體會愉悅。如此一來，倦怠的心理就會煙消云散，收獲就會越來越多，也會得到越來越多學(xué)生的喜愛。任憑教室外紅塵滾滾，我保（4）.去貪欲，享受教師的職業(yè)幸福幸福是人的主觀內(nèi)心感受。幸福就是干自己喜歡的事，結(jié)果得到大家認(rèn)同，社會認(rèn)同。一個人喜歡什么工作，不僅是天賦方面對這項工作比較適應(yīng)，也是內(nèi)心深處的一種需要。喜歡是什么？喜歡本身就是持久的動力，就意味著自覺地投入，并預(yù)示事業(yè)的成功。教師不僅有愛的奉獻，也有愛的獲得，不能收獲愛的職業(yè)誰也難以堅持。8、談?wù)勀銓Α敖處熍嘤?xùn)既是義務(wù)，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓(xùn)練場”的理解。（1）.新時期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總要求教育部提出的新時期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強國提供師資保障。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機制，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。堅持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點上取得新突破。（2）.新時期中小學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù)新時期中小學(xué)教師培訓(xùn)的任務(wù)是：緊緊圍繞新時期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。當(dāng)前和今后一個時期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：以實施“國培計劃”為抓手，推動各地通過多種有效途徑，有目的、有計劃地對全體中小學(xué)教師進行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對全國1000360學(xué)時的全員培訓(xùn)；支持100萬名骨干教師進行國家級培訓(xùn)；選派1萬名優(yōu)秀骨干教師進行海外研修培訓(xùn)；組織200萬名教師進行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，促進中小學(xué)名師（3）.創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式與方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量1）2）3）方式方法。4）積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。5）建立和完善校本研修制度。6）建立教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。7）實行教師培訓(xùn)項目招投標(biāo)制。（4）.完善教師培訓(xùn)制度，促進教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展1）完善五年一個周期的教師培訓(xùn)制度。2）學(xué)分管理制度。3）建立教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。4）實行教師培訓(xùn)項目招投標(biāo)制。5）強化教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管。9、為什么說合作與交流是放大個體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施？答：校本研修是以教師為研究主體的研究，但校本研修不能是教師的個體分散研究。合作與交流是放大個體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施。一是校本研修不能是教師個人的分散研究。校本的行動研究具有分散、個案的特點。一個人的一個教育敘事，可能只是一個個別的經(jīng)驗，一個教師的案例研究只能涉及到一個小小的教育行動。這樣的研究優(yōu)勢是扎根于教育實踐，弊病是研究過于細(xì)小。有人把這樣的研究稱作“草根研究”是不無道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服這樣的研究的細(xì)小弊端。教師群體的教育敘事就可能涉及教育工作的方方面面，教師群體的行動研究就可能構(gòu)成一個龐大的課題。教師的群體行動研究則可以使個體的研究成果積累起來，積沙成塔，積腋成裘，使研究成果得以放大。而且，經(jīng)常堅持群體研究，可以造就一個合作學(xué)習(xí)、合作研究的氛圍、氣勢，使學(xué)校的每一個人都參與到研究中來，使每個人的智慧都匯入集體的洪流。總之，合作能使研究深入發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，能使研究成果得以放大，能使研究逐漸成為日常生活，造就一個學(xué)校的研究文化。二是校本研修也不能局限于校內(nèi)。從宏觀層面看，校內(nèi)的教師合作還不足以克服校本研修分散、個案的弊端。一個學(xué)校的教師人數(shù)不多，總體水平有限，如校本研修也不會可持續(xù)發(fā)展。我們可以用區(qū)域性聯(lián)合教研克服這樣的弊端?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)把人和人之間的距離拉近了，把校和校的隔閡打通了。我們完全可以把校本研修活動放置到網(wǎng)上，開展區(qū)域性聯(lián)既有堅實的實踐基礎(chǔ)，又有開闊的研究視野，它對教師的發(fā)展和學(xué)校的建設(shè)的意義是難以估量的。10、舉例說明教師如何適應(yīng)教育信息化的要求。（1）.要加強自身信息化能力的培養(yǎng)，提高信息素養(yǎng)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備呼喚現(xiàn)代化的教師，現(xiàn)代化的教師應(yīng)該提高自己的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)包括以下幾方面。一是應(yīng)該具備較為充分的信息科學(xué)、信息技術(shù)相關(guān)知識，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢，能夠把握信息技術(shù)的基本特點、思想方法；能夠準(zhǔn)確地理解信息社會的各種現(xiàn)象，并客觀地評價信息時代的信息文化，樹立科學(xué)的價三是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分，能夠利用信息技術(shù)探求新知、研究問題，能夠?qū)⑿畔⑴c學(xué)科教學(xué)有效整合，并運用到課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)開創(chuàng)美好的生活。（2）.實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合對于教學(xué)而言，信息技術(shù)只是一種新型的數(shù)字化的教學(xué)輔助工具，它的主要功能就是對教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理，通過生動直觀的表象或精美裝飾的文字喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進生本對話，幫助學(xué)生進行知識的意義建構(gòu)。因此，不能把信息技術(shù)的展現(xiàn)作為課堂教學(xué)的中心，要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合。在利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢的同時，也要防止對其濫用。要遵循以下原則。（1）為教學(xué)服務(wù)的原則。（2）適度使用的原則。（3）簡約可操作原則。（3）.要學(xué)會多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和眾多的附加功能，為教師利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)提供了強大的支持。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下功能。指導(dǎo)功能。監(jiān)控功能。（4）.積累自己的教育資源庫廣義的教育資源包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備等，我們提倡的積累自己的教育資源庫指的是狹義的教育資源，即教學(xué)內(nèi)容資源以及與內(nèi)容展現(xiàn)有關(guān)的資源。利用信息技術(shù)積累教育資源方便快捷，尤其是采集圖片、音頻、視頻資源能突破時間和空間的制約，能極大地豐富教育教學(xué)資源，對教育教學(xué)方法和觀念產(chǎn)生重要的影響。所以，應(yīng)該充分利用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，采集和下載圖片、音頻、視頻資源，積累自己的教育資源庫，發(fā)揮這些現(xiàn)代教育資源對教育教學(xué)的支持作用。第三篇：十年規(guī)劃我的職業(yè)規(guī)劃書規(guī)劃前言：時間過得很快，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)走過了大一的一個學(xué)期。再有三年左右就要畢業(yè)了，想到未來的日子，開始覺得迷茫，該怎么去面對！最近，看完了電視劇《畢業(yè)時刻》，徐默涵的堅持，美曦的樂觀，譚冰的自信都讓我感動，默涵總說，別人的船開了，并不代表我堅持得到了回報，我想我也可以。作為一名大學(xué)生，我們都希望能有一個光明的未來，要實現(xiàn)這個愿望不僅要有合理的學(xué)習(xí)計劃，更重要的是還要有適合自己的職業(yè)規(guī)劃，這樣才能讓自己在畢業(yè)以后不會像無頭蒼蠅一樣不知所向！一．從現(xiàn)在開始的十年規(guī)劃（2010年---2020年，20歲至30歲）美好愿望：事業(yè)有成，家庭幸福，闔家歡樂。方向：企業(yè)高級管理人員總體目標(biāo)：努力學(xué)習(xí)，完成碩士的學(xué)習(xí)，進入上海的某著名外資企業(yè)，成為高層管理者。已進行情況：正讀大一，逐漸適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,對以后的學(xué)習(xí)生活很有信心!二．社會環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析（十年規(guī)劃）中國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展;公共事業(yè)新聞傳播業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前景看好;上述領(lǐng)域工作待遇優(yōu)厚三．行業(yè)環(huán)境分析管理職業(yè)特殊社會環(huán)境：由于中國的管理科學(xué)發(fā)展較晚，管理知識大部分源于國外，中國的企業(yè)管理還有許多不完善的地方。中國急需管理人才，尤其是經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的高級管理人才。因此企業(yè)管理職業(yè)市場廣闊。要在中國發(fā)展企業(yè)，必須要適合中國的國情，這就要求管理的科學(xué)性與藝術(shù)性和環(huán)境動態(tài)適應(yīng)相結(jié)合。因此，受中國市場吸引進入的工作的人員提供了很多機會。四．個人分析與角色建議1．個人分析：扎實，有待鞏固；思維敏捷，表達流暢；現(xiàn)在雖未擔(dān)任學(xué)生干部，但自認(rèn)為有較強的組織協(xié)調(diào)能力；近期開始做些兼職(掙錢不是目的，主2．角色建議（周圍的人給自己的評價及建議）：父母：“人脈是關(guān)鍵，要多交友并慎交友”、“要不斷學(xué)習(xí)，能力要強。”老師：由于和老師接觸太少,尚未得到他的評價同學(xué)：“親和力很強“、”工作踏實耐心”……五．職業(yè)目標(biāo)分解與組合職業(yè)目標(biāo)：著名外資企業(yè)高級管理人員12010年---2011年：學(xué)歷目標(biāo)：爭取獲得學(xué)校獎學(xué)金,拿到英語四級證書,拿到計算機二級證書能力目標(biāo)：具備在旅游管理專業(yè)從事具體工作的理論基礎(chǔ)，通過見習(xí)獲得一定的實踐經(jīng)驗。22011年---2013年：究生，并爭取獲得其它更多的證書。（畢竟證書代表一定的能力與經(jīng)歷）能力目標(biāo)：較強的與人交際溝通能力，了解多方面的事物并熟練處理各種事務(wù)的能力32013年---2018年：學(xué)歷目標(biāo)：攻讀并取得碩士學(xué)位，獲取畢業(yè)證書能力目標(biāo)：很強的與人交際溝通能力，熟悉相關(guān)領(lǐng)域的政策，具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力；有廣泛的社交范圍。42018年---2020年學(xué)歷目標(biāo):廣泛的知識涉略能力目標(biāo)：深度的業(yè)務(wù)能力,應(yīng)付與同事相處的能力六、目標(biāo)差距1上述領(lǐng)域所需的能力不強2、快速適應(yīng)能力欠缺；3、身體適應(yīng)能力有差距。4、社交圈太窄。七、解決方法：（1）、充分利用在校學(xué)習(xí)的時間，為自己補充所需的知識和技能。包括參與社會團體活動、廣泛閱讀相關(guān)書籍、選修、旁聽相關(guān)課程、報考技能資格證書等。時間：2009年7月以前。在校期間多和老師、同學(xué)討論交流。、養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、生活習(xí)慣。每天保證睡眠6－8小時，每周鍛煉三次以上。重視和每個人的交往，不論身份貴賤和親疏程度8．成功標(biāo)準(zhǔn)我的成功標(biāo)準(zhǔn)是個人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。,向這個規(guī)劃靠攏,并且隨著現(xiàn)實的發(fā)展而不斷的修改和完善這個規(guī)劃!只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，每個階段都有了切實的自我提高，即使目標(biāo)沒有實現(xiàn)（特別是收入目標(biāo)）9、本人對于職業(yè)規(guī)劃的看法1、職業(yè)規(guī)劃肯定要有，但是我覺得職業(yè)規(guī)劃不可能現(xiàn)在就定下來，周圍的環(huán)境隨時在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變。我以前想當(dāng)官，后來想當(dāng)外企白領(lǐng)，現(xiàn)在想創(chuàng)業(yè)，所以我覺得這個很難就定下來，更何況是在校大學(xué)生，沒有任何社會閱歷，談這個就似乎有點紙上談兵。2前進方向和短期目標(biāo)要有，比如這段時間我要練好英語聽力到什么水平，我要朝著什么方向努力，沒有努力的方向和短期的目標(biāo)，那容易虛度光陰。3人能取得成功，雖然每個人走的路不同，但是我想有些成功的共同點是相同的，那我作為一個學(xué)生，就可以從中學(xué)到一輩子受益的美德和優(yōu)點。第四篇：十年規(guī)劃十年規(guī)劃剛從學(xué)校畢業(yè)，對社會和人一無所知。以前有太多的壞習(xí)慣，這次需要給自己制定一個十年規(guī)劃從而能夠督促自己進步和發(fā)展。2012-2014年：通過平時工作與生活，逐漸了解自己身上的不足，正確認(rèn)識自己，取長補短，達到基本改掉這些壞習(xí)慣，隱蔽自己的缺點，能夠很好的把握性格的優(yōu)缺點，加以發(fā)揮到最佳水平。有自己的行事風(fēng)格及原則底線。培養(yǎng)自己對事物的觀察力及學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會思考，讓自己時刻都能夠?qū)W習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的習(xí)慣，做任何事情之前先思考。準(zhǔn)備睡前堅持看會書及報紙，加強自己的知識面，英語能力每天利用上網(wǎng)的時間看一篇簡短的英語短文，記錄不認(rèn)識的單詞，在有空的時候可堅持有自己的存款，學(xué)會理財，精打細(xì)算，成為一個會生活會自理的人能幫忙處理一些基本文件，了解工作上需要的技術(shù)方面的問題，熟悉基本操作流程，嘗試與客戶進行溝通，可以通過網(wǎng)絡(luò)或者電話銷售先開始熟悉銷售產(chǎn)品，知道如何賣出自己的產(chǎn)品，如何與人溝通，擁有較好的與人溝通交流能力，有一個基本完善的網(wǎng)絡(luò)或電話銷售的系統(tǒng)。通過電話和網(wǎng)絡(luò)的銷售為未來做鋪墊。2015-2018年：首先在一邊工作的情況下一邊念書，學(xué)習(xí)基本的在企業(yè)需要學(xué)習(xí)的各門學(xué)科，達到能夠真正理解吸收書中的內(nèi)容，有自我學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)自己無論看任何方面的東西時，都能夠抓住重點和概要，并能夠靈活運用到實際生活及工作中。通過學(xué)習(xí)使自己和現(xiàn)在的我完全不一樣，讓自己在內(nèi)在素質(zhì)上得到一個提升。每年去一個國家旅行，增加自己的知識面，拓展自己的視眼。工作上協(xié)助完成各種產(chǎn)品銷售的工作和市場運作，自己能夠能較好的寫出一份市場報告，擁有自己一小部分的客戶資源，基本熟悉市場運作，能在不需要別人幫助的情