管理學(xué)原理說課——常曉青（財會教研室）管理學(xué)原理說課課程改革教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教材分析第1頁，共31頁。第2頁，共31頁。教材分析教材性質(zhì)：

《管理學(xué)基礎(chǔ)》，單鳳儒編，高等教育出版社本書是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，是高職高專國家級精品課程管理學(xué)基礎(chǔ)的配套教材，是教育部高職高專規(guī)劃教材《管理學(xué)基礎(chǔ)》修訂本。第3頁，共31頁。授課對象

：《管理學(xué)原理》是我院會計專業(yè)的綜合能力課，直接為培養(yǎng)學(xué)生的管理能力服務(wù)，同時，又為管理專業(yè)后續(xù)的各個職能管理課程奠定基礎(chǔ)。教材特點：注重內(nèi)容的實用與更新，最大限度減少基層崗位不直接應(yīng)用的理論知識，盡可能增加實用知識與技能內(nèi)容，以培養(yǎng)社會需要的高技能型人才為導(dǎo)向，是充分體現(xiàn)高職特色的實用教材。

第4頁，共31頁。課程的地位和作用本課程與相關(guān)課程的邏輯關(guān)系按照《教學(xué)計劃》要求本課程在新生開學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，故不存在與前續(xù)課程關(guān)系與后續(xù)課程的邏輯關(guān)系：本課程為會計專業(yè)后續(xù)開設(shè)的其他職能管理課程，如管理會計、財務(wù)管理等課程的開設(shè)打好理論基礎(chǔ)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些后續(xù)課程時易于理解接受相關(guān)知識點。第5頁，共31頁。本課程是針對基層管理崗位所設(shè)置，所以本課程的內(nèi)容由管理系統(tǒng)基礎(chǔ)和先進(jìn)管理思想融合而成，其內(nèi)容主要涵蓋了…………情調(diào)的是綜合管理技能根據(jù)大綱要求，本課程的每一部分每一張都設(shè)置了一定的實踐課時的比例，實踐性是本課程最大的特點，根據(jù)課程特點和教材特色本科成確定如下的教學(xué)目標(biāo)第6頁，共31頁。課程內(nèi)容控制職能企業(yè)管理與改革基層管理崗位管理系統(tǒng)基礎(chǔ)先進(jìn)管理思想計劃職能組織職能領(lǐng)導(dǎo)職能第7頁，共31頁。章節(jié)教學(xué)內(nèi)容課時分配理論（含討論）實踐小計1管理系統(tǒng)2132管理思想2133計劃職能4264組織職能426第8頁，共31頁。5領(lǐng)導(dǎo)7296控制職能4267企業(yè)管理與改革426綜合實訓(xùn)033合計271542第9頁，共31頁。知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，樹立現(xiàn)代管理思想和管理理念；引導(dǎo)學(xué)生掌握管理的四大技能，即計劃與決策技能、組織與人事技能、領(lǐng)導(dǎo)與溝通技能和控制與信息處理技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的基層綜合管理技能。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)目標(biāo)：通過知識和能力目標(biāo)的結(jié)合，讓學(xué)生在自我展示和不斷嘗試中激發(fā)求知欲，培養(yǎng)溝通、表達(dá)與分析、解決問題的能力。課程目標(biāo)第10頁，共31頁。設(shè)計原理關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力提升教學(xué)目標(biāo)多元化知識和能力并重在探索中發(fā)展各方面的能力打破傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律 * 資料來源： 11第11頁，共31頁。重點：第二篇是本書重點，即計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制職能難點：每章的實踐與訓(xùn)練項目的開展和實施課程內(nèi)容重、難點第12頁，共31頁。（二）教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及前后聯(lián)系（三）教學(xué)目標(biāo)(四)教學(xué)內(nèi)容的重點與難點承前啟后:已學(xué)過管理者的涵義、分類及應(yīng)具備的素質(zhì)；管理技能將進(jìn)一步深化對管理者的要求，它是管理學(xué)理論的核心內(nèi)容之一，滲透到管理學(xué)的各個部分，為后續(xù)學(xué)習(xí)管理各職能奠定基礎(chǔ)。知識目標(biāo)：理解管理技能的含義；明確管理技能的分類；掌握各層管理者應(yīng)具備的管理技能。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)目標(biāo)：通過知識和能力目標(biāo)的結(jié)合，讓學(xué)生在自我展示和不斷嘗試中激發(fā)求知欲，培養(yǎng)溝通、表達(dá)與分析、解決問題的能力。本節(jié)課教學(xué)的重點是：掌握各層管理者應(yīng)具備的管理技能本節(jié)課教學(xué)的難點是：學(xué)會運用管理技能解決企業(yè)管理中的實際問題一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）授課對象授課對象為會計專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是將來能勝任財務(wù)管理工作，掌握管理技能是成為優(yōu)秀管理者的必要條件。第13頁，共31頁。（一）理念與思路（二）闡述教法（三）指導(dǎo)學(xué)法二、教學(xué)設(shè)計第14頁，共31頁。（一）理念與思路1.理論依據(jù)2.設(shè)計理念3.整體構(gòu)思教高[2006]16號文：根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！肮芾韺W(xué)”的授課是基于職業(yè)崗位工作和任務(wù)導(dǎo)向，教學(xué)過程以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線，強調(diào)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。課程中的每一章內(nèi)容都以提出問題并以案例解決問題的方式導(dǎo)出知識點，以一個實際綜合性案例為載體作為訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識點的能力拓展題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最后由教師進(jìn)行點評和總結(jié)并以此鞏固知識點。崗位任務(wù)、職業(yè)行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系圖第15頁，共31頁。崗位任務(wù)、職業(yè)行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系圖職業(yè)經(jīng)理確認(rèn)自己承擔(dān)的管理者角色，制定改善實際管理的計劃、措施組織設(shè)計高績效工作團(tuán)隊結(jié)合具體情景制定個人授權(quán)計劃管理學(xué)人力資源管理組織行為學(xué)企業(yè)管理崗位任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域基層作業(yè)的進(jìn)度控制和糾偏能力第16頁，共31頁。（二）闡述教法基于工作過程的課程內(nèi)容設(shè)計思路和“工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想，本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

首先創(chuàng)設(shè)一個案例情境，要求學(xué)生對管理進(jìn)行思考（創(chuàng)設(shè)情境法），設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，有機(jī)結(jié)合相關(guān)理論知識（任務(wù)驅(qū)動法），以任務(wù)驅(qū)動的方式推進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，使課堂在生動、有趣、高效中進(jìn)行。主體式教學(xué)模式

第17頁，共31頁。（三）指導(dǎo)學(xué)法本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。第18頁，共31頁。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問題（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（三）歸納總結(jié)，承上啟下三、教學(xué)過程第19頁，共31頁。（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入問題情境你想自己創(chuàng)辦企業(yè)嗎？如果有條件讓你做總經(jīng)理的話，你打算怎么樣管理你的企業(yè)呢？導(dǎo)出管理技能的概念第20頁，共31頁。（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)案例導(dǎo)入強化管理技能概念視頻播放柳傳志訪談強化管理技能的概念問題創(chuàng)設(shè)如果你來接管聯(lián)想集團(tuán)，你打算如何創(chuàng)造聯(lián)想的未來？管理技能強化通過康潔利公司聘請的洋經(jīng)理在中國管理失敗的案例來深入剖析管理技能的應(yīng)用并以此讓學(xué)生對管理技能有更深入、全面的理解能力拓展題以案例——郭寧的升職之路為載體，讓學(xué)生討論各層次管理者應(yīng)掌握的技能？準(zhǔn)備了高端案例——講述郭寧從助理監(jiān)督員升職到總裁的過程，并發(fā)放該案例紙質(zhì)稿學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生集體交流，教師評價以任務(wù)驅(qū)動的方式再次深化了管理技能的應(yīng)用第一層次第二層次第21頁，共31頁。案例分析是管理學(xué)教學(xué)聯(lián)系實際的特色形式，應(yīng)引起教師高度重視。進(jìn)行案例分析時，既可以采用由學(xué)生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點案例進(jìn)行分析。教師的指導(dǎo)要重點放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學(xué)生。教師對案例分析的總結(jié)，也不要對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。案例分析解說

第22頁，共31頁。（三）歸納總結(jié)，介紹管理技能理論的新發(fā)展概念技能技術(shù)技能人際技能角色認(rèn)知技能時間管理技能授權(quán)技能培育與教導(dǎo)部署技能溝通技能激勵技能問題解決技能第23頁，共31頁。激勵體系：一種系統(tǒng)的觀點激精心設(shè)計管理案例放啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生深入思考探鼓勵學(xué)生探索交流第24頁，共31頁。本課程正在探索建立聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體模式，以增強教學(xué)效果感染力，并要制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系?，F(xiàn)階段教學(xué)環(huán)節(jié)中全程使用PPT課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，教學(xué)效果良好，現(xiàn)有的PPT課件資源豐富完善，針對有的重點案例可以采取視頻播放方式課程多媒體課件的建設(shè)狀況

教學(xué)設(shè)計

第25頁，共31頁。校外實訓(xùn)基地：浙江同方工程管理咨詢有限公司浙江同方會計師事務(wù)所有限公司走向社會化教學(xué)，利用課堂時間讓學(xué)生到企業(yè)去親身感受一下管理，同時加強與校外企業(yè)合作，不定期邀請企業(yè)中的從事管理工作的領(lǐng)導(dǎo)來講學(xué)（如部門經(jīng)理走進(jìn)課堂）。四、工學(xué)結(jié)合的課程改革第26頁，共31頁?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》圍繞管理活動的四項基本職能展開，而最能生動體現(xiàn)計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四項基本管理職能的場所就是活生生的企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營活動。因此，本課程建設(shè)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，與企業(yè)合作打造開放性“工學(xué)結(jié)合”平臺，為教學(xué)提供了真實工作環(huán)境。迄今為止，本課程的校企合作已取得較好成果，和企業(yè)之間建立了長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)實現(xiàn)了互惠互利、合作共贏。第27頁，共31頁?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》精品課在理論模塊與教學(xué)范示模塊中均貫徹了“工學(xué)結(jié)合”的思想，教師的教與學(xué)生的學(xué)都體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合，“學(xué)”與“做”交替進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)有所用，用為所學(xué)，同時嚴(yán)格過程考核，即時掌握教學(xué)效果，用以指導(dǎo)后期的理論和實踐學(xué)習(xí)，使教學(xué)實現(xiàn)螺旋式上升和可持續(xù)發(fā)展，符合PDCA循環(huán)。

第28頁，共31頁。本課程的教學(xué)體現(xiàn)了高職新課改精神，