中學優(yōu)秀的地理教案中學學習容量大，不但要駕馭目前的學問，還要把中學的學問與初中的學問溶為一體才能學好。下面是給大家整理的中學優(yōu)秀的地理教案，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

中學優(yōu)秀的地理教案1

【教學目標】

學問目標

1.理解正午太陽高度及晝夜長短的變更規(guī)律。

2.使學生理解四季的形成和劃分。

實力目標

會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變更。

【教學重點】

1.正午太陽高度及晝夜長短的變更。

2.閱讀和畫太陽照耀地球的示意圖。

【教學難點】

正午太陽高度及晝夜長短的變更

【教學過程】

地球公轉的地理意義

1.自轉與公轉兩種運動的疊加

自轉產生的赤道平面與公轉產生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角.

2.太陽直射點的回來運動

①范圍:23°26′N―23°26′S

②周期:一個回來年,365日5時48分46秒

③過程:利用數(shù)學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回來運動過程,并抓住二分二至關鍵點。

這樣可以推斷隨意日期太陽直射點所處緯度及移動方向(向南或向北)，并舉例說明。

④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,

秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.

⑤易混淆的概念:回來年與恒星年(比較法)

3.晝夜長短的變更規(guī)律

①赤道:一年四季晝夜平分(或等長).

②直射點在哪個(南或北)半球,哪個半球就晝長夜短,另一半球晝短夜長.(歸納演繹法)

即:1)若直射點在北半球,越往北,晝越長,夜越短,北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;

2)若直射點在南半球,越往南,晝越長,夜越短,南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

3)夏至日,直射點在北回來線上,北半球一年中晝最長,夜最短,北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,夜最長,南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

4)冬至日,直射點在南回來線上,南半球一年中晝最長,夜最短,南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,夜最長,北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

③春分日和秋分日:1)全球各地晝夜平分(或等長);2)晨昏線經過南北兩極,并與經線圈重合.

4.正午太陽高度的變更規(guī)律

①太陽高度,即太陽高度角,就是太陽光線與地平線(或面)的夾角(H),

(注:不要理解成太陽離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤H≤90°.

正午太陽高度,即某地正午時的太陽高度,一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度,若一天中的太陽高度都很小,那一天的太陽高度肯定比這還小.

②規(guī)律:1)空間變更規(guī)律:由太陽直射點向南北兩側(方)遞減.比如:假如太陽直射點在3°N,那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側(方)遞減.

2)時間變更規(guī)律:隨太陽直射點的南北移動而變更.因為太陽直射點在南北回來線之間來回運動,所以它的空間變更規(guī)律也隨太陽直射點的南北移動而變更.(歸納演繹法)

③H對地表影響:(利用人教版地圖冊P16右下圖,并解說)

1)太陽高度(H)越大,太陽對地表輻射的強度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;

2)太陽高度(H)越小,太陽對地表輻射的強度就越小,地表能量就越少,溫度就越低.

5.四季的劃分

①天文四季:1)夏季,一年內白晝最長,太陽的季節(jié),也是獲得太陽輻射最多的季節(jié);

2)冬季,一年內白晝最短,太陽最低的季節(jié),也是獲得太陽輻射最少的季節(jié);

3)春季和秋季是冬,夏兩季的過渡季節(jié).

②北溫帶國家(氣候統(tǒng)計)上的四季

春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.

③易混淆的概念:季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法)

6.五帶的劃分

①以南,北回來線和南,北極圈為分界線,把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶.

②學生探討:1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大.

2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小.

③易混淆的數(shù)據(jù):五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°.(比較法)

中學優(yōu)秀的地理教案2

【教學目標】

一、學問目標

1.了解四種主要地質災難(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

2.了解地質災難的關聯(lián)性，理解監(jiān)測防備地質災難的重要性;

3.了解人類活動對地質災難的干脆和間接影響，了解關于地質災難方面的科學探討的進展。

二、實力目標

1.培育學生綜合分析問題的實力，能正確評價地質災難和人類活動的關系;

2.增加學生面臨地質災難時的應變實力;

3.讀圖獲得信息實力。

三、情感目標

強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境愛護意識和防災、減災意識。

【教學工具】多媒體課件

【課前打算】將學生分組，使搜集與地質災難相關的各類資料。

【教學過程】

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【老師引導】剛才我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)覺，陸地環(huán)境的變更有時異樣激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威逼，我們稱為地質災難。請同學們思索，你所了解的地質災難有哪些，能舉例說明嗎?

【學生回答】略

【課件演示】主要地質災難書目

【觀看錄像】地震基礎學問

【提問】地球為什么會有地震呢?

【學生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))

【觀看錄像】地震發(fā)生的緣由

【老師總結】知道了地震發(fā)生的緣由，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震事實上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式快速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產生哪些危害呢?

【學生分組探討后回答】略

【老師補充】我們很簡潔看到地震帶來的干脆危害，而事實上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是全都的。下面讓我們來了解一些火山的基礎學問。

【播放錄像】“火山的基礎學問”

【老師引導并提問】通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些學問，請你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的分類說明白什么問題呢?

【學生思索回答】略

【老師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明白我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要準確了解這方面的學問，還須要更多更深化的科學探討。

【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動常見的國家?火山噴發(fā)的緣由是什么?

【學生回答】略

【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。

【分組探討】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質災難，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。

【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質災難應當有正確的評價。(1)從災難的角度看(2)從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害特別大的地質災難。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質災難同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請大家看下面的這組圖，思索后面的問題。

【學生回答】略

【老師總結】地質災難給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應當樂觀的防備，盡量削減這些危害造成的損失。我國地域寬闊，地形困難，地質災難的發(fā)生也特別普遍。

【動畫演示】請大家觀看我國的地質災難圖。

【提問】這么多的地質災難好像有些駭人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應當如何進行防備呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災難的防備

【分組探討】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應當如何防備地震?(分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應當做些什么事?)

【老師總結】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應變”，接著總結地震災難的防備措施(三方面)。

中學優(yōu)秀的地理教案3

【教學重點】①土壤的肥力特性;②土壤的形成

【教學手段】土壤標本

【教學過程】

(引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?

(閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思索)什么是土壤?

(板書)一、土壤及其作用

1.土壤的概念

(閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思索)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用?

(板書)2.土壤在地理環(huán)境中的作用

(承轉)土壤與生物圈的關系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關?

(板書)二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

(視察土壤標本或教材中“志向土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質有什么特點?屬于什么物質形態(tài)?相宜農作物生長的志向土壤中各組成物質的比例是多少?物質組成與土壤肥力之間的關系是什么?

(板書)2.土壤的肥力特性——供應水、養(yǎng)分、空氣、熱量

3.土壤對農業(yè)生產的重要性

(閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思索)土壤的四種物質組成與其形成之間有什么關系?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動對土壤的形成是否有影響?

(板書)三、土壤的形成過程

1.形成過程

①_露巖石風化→成土母質;②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。

2.生物的改造作用

3.人類活動的影響

【設計思想】

由于學生對本節(jié)教材涉及的內容既熟識又生疏，因此教學中老師盡可能利用學生對土壤的感性相識，并遷移已有的關于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等學問，使學生由感性上升到理性相識，教學中通過對土壤標本的視察，或實地土壤剖面的視察，培育學生的視察實力及理論聯(lián)系實際的實力。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內容與生活實際相聯(lián)系，相識人類與環(huán)境之間相互影響的關系，以及人類應如何與環(huán)境協(xié)調進展的關系。

板書設計

第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤

一、土壤及其作用

1.土壤的概念

2.土壤在地理環(huán)境中的作用

二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

2.土壤的肥力特性——供應水、養(yǎng)分、空氣、熱量

3.土壤對農業(yè)生產的重要性

三、土壤的形成過程

1.形成過程

①_露巖石風化→成土母質;②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。

中學地理教案范文篇三：

教學目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。教學學問點：

1.什么叫洋流?

2.洋流形成的主要動力是什么?以及洋流的分類。

3.影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些?4.洋流對地理環(huán)境的影響有哪些?

5.世界洋流的分布有哪些?試找出分布規(guī)律。

重點：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響

難點：洋流的分布規(guī)律

教學方法：講授法探討法

教學過程：第一步：引入新知，全班參與探討什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流?→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿肯定途徑的大規(guī)模流淌。(5分鐘)

其次步：圖文并茂，深化講解。洋流形成的主要動力是什么?→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運動，而后帶動海水運動，產生現(xiàn)在的洋流形式的主要緣由是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉帶來的地轉偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。(10分鐘)。

洋流的分類→①洋流按成因分為風海流、密度流和補償流。風海流亦稱吹送流，漂流：在風力作用下形成的。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水帶動下層海水流淌，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風海流。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來說，大多屬于風海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海疆海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海疆之間便產生了海面的傾斜，造成海水的流淌，這樣形成的洋流稱為密度流。補償流因為海水擠壓或分散引起。當某一海區(qū)的海水削減時，相鄰海區(qū)的海水便來補充，這樣形成的洋流稱為補償流。補償流既可以水平流淌，也可以垂直流淌，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。②按冷暖性質分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比四周水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比四周水溫低，來自水溫高處。③按地理位置分類：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。(20分鐘)影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些?→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉變均是受季風變更的影響。北印度洋冬季受東北季風影響，洋流逆時針運動;夏季受西南季風的影響，洋流順時針運動;而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風影響，流向向南;而夏季受到西南和東南季風影響，流向向北。

洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區(qū)，由赤道兩側吹向赤道的東北信風和東南信風，驅動赤道兩側的海水由東向西流淌。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉偏向力的影響，沿海岸

向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風吹動形成西風漂流。當它們到達大洋東岸時，一部風沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流;另一部分沿大陸西岸折向高緯，構成極地寒流。南半球中緯海區(qū)的西風漂流。在南極大陸四周形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風漂流、信風漂流遇大陸后向高緯轉向的補償流、西風漂流、西風漂流遇大陸后向低緯轉向的補償流，便構成各大洋副熱帶海區(qū)(僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風漂流、西風漂流遇到陸地后向北分支形成的補償流、極地東風帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向為環(huán)繞南極大陸一周的西風漂流，因本海區(qū)自然特征比較全都，有些學者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋，另一部分學者認為大洋應有其對應的大洋中脊而不承認“南冰洋”這一稱謂。(25分鐘)

洋流對地理環(huán)境的影響有哪些?→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層養(yǎng)分鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類供應誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因快速擴散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應地使污染范圍擴大。

世界洋流的分布有哪些?

洋流的分布規(guī)律：1.中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流中學地理教案，北半球順時針流淌，南半球相反。2.北半球中高緯度海疆，形成逆時針方向流淌的大洋環(huán)流。3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°旁邊海疆終年受西風影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風漂流，其性質為寒流。4.北印度洋，形成“夏順(時針)冬逆(時針)”的季風洋流，這主要與該海疆夏季刮西南季風，冬季刮東北季風有關。(20分鐘)

第三步：回顧學問點，有任何疑慮的向我提問。

課后總結：大部分學生能了解洋流，以及洋流的分布。

中學優(yōu)秀的地理教案4

第一節(jié)農業(yè)的區(qū)位選擇

從容說課

本節(jié)內容較為系統(tǒng)、具體地分析了影響農業(yè)區(qū)位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在進展農業(yè)生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農業(yè)不同區(qū)位選擇的緣由。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業(yè)生產特點方面的區(qū)分應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農業(yè)的區(qū)位選擇在本質上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較簡潔回答出兩地農業(yè)生產存在巨大差異的緣由了。

圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到嫻熟應用的目的。P43的三個活動的設計在于幫助學生理解農業(yè)生產的布局、變更與區(qū)位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究實力和讀圖分析實力的培育?；顒觢和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?是“我國_帶沿海地區(qū)農業(yè)景觀的變遷”，教學中須要出示一些這一地區(qū)的土地利用變更資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最終引導學生分析說明農業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。

P44案例1的目的在于說明農業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用進展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變更，通過對法國和西班牙兩國的農業(yè)區(qū)位差異的比較，使學生學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。

農業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的緣由，同時訓練學生的讀圖分析實力。

三維目標

學問與技能

l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業(yè)區(qū)位的含義。

2.理解農業(yè)生產的布局、變更與區(qū)位因素的影響，說明農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。

3.通過分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的緣由，訓練學生讀圖分析實力。

過程與方法

1.通過對不同農業(yè)地域景觀圖的比較，理解農業(yè)區(qū)位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業(yè)生產的布局、變更與區(qū)位因素的影響。

3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農業(yè)區(qū)位差異，學會進行區(qū)域比較。

中學優(yōu)秀的地理教案5

教學目標

1.學問與實力。了解海水運動的主要形式,運用氣壓帶和風帶圖來說明風海流形成的緣由運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖,說明洋流的分布規(guī)律,提高學生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的實力。

2.過程與方法。學會運用地圖分析風海流的成因,歸納世界洋流的分布規(guī)律,理解世界洋流分布模式,并能畫出世界表層洋流的分布簡潔模式圖。

3.情感看法價值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律,提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學習、探究學習、合作學習,獲得解決問題的方法,將所學的學問點能夠前后聯(lián)系,有效解決疑慮,分析問題的來龍去脈。綜合運用地理學問實力提高。

教學重難點

教學重點:本節(jié)課的教學重點是通過洋流模式圖的成因分析,描繪世界洋流分布圖,駕馭世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學難點:本節(jié)課的教學難點是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖推斷寒、暖流。

教學過程

(一)、洋流的概念及分類

1、洋流的概念:

學生自主閱讀課本,找出概念中的關鍵詞:常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

2、洋流的性質分類:介紹寒、暖流的概念,練習寒暖流的推斷

3、洋流的成因分類:介紹風海流、補償流、密度流

由此可知,洋流是由多種因素綜合作用形成的,有風向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中,盛行風是最主要的動力。

過渡洋流的在盛行風的作用下,一旦起先運動后,就會受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響,而變更方向?，F(xiàn)在我們一起結