幼兒數(shù)學(xué)說課稿

幼兒數(shù)學(xué)說課稿

一、說教材

這一活動主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，中班小伴侶他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：訓(xùn)練內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感愛好的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。

二、說目標(biāo)

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況，確立了認(rèn)知、情感、力量等方面的目標(biāo)。其中有探究認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：

三、活動預(yù)備

學(xué)問預(yù)備：已熟悉簡潔、常見的圖形。

物質(zhì)預(yù)備：

1、教具：大的圓形，正方形和三角形各一個，小箱子一個（里面放圖形或卡紙做的小鳥一只）。

2、學(xué)具：每人一套幾何圖形（有三角形、正方形、長方形、半圓形、圓形等若干）。

四、說教法、學(xué)法

（一）、教法

新《綱要》指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。

4、嬉戲法：“富訓(xùn)練于嬉戲之中”是《規(guī)程》的原則體現(xiàn)之一，淡化模式，把訓(xùn)練內(nèi)容寓在好玩的嬉戲中，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，讓幼兒在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（二）學(xué)法

1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出老師在供應(yīng)豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探究。

2、溝通法：同伴間相互溝通探究問題。在溝通的過程中既能進展幼兒的語言表達力量，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。

五、說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參加活動的愛好。

愛好是最好的老師。

2、第一次操作——紙箱變魔術(shù)。

3．其次次操作——圖形變變變。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“圖形變變變”的嬉戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容?！毒V要》中指出：要盡量制造條件讓幼兒真正參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。

4．第三次操作——小鳥的家

引導(dǎo)他們思索問題，尋求解決問題的方法，相互溝通關(guān)心，共享探究的過程和結(jié)果。從而得出結(jié)論——用幾個不同外形的圖形能拼出一個新的圖形來。幼兒在嬉戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗以突破難點。

5．活動延長

一次活動的結(jié)束不代表這次內(nèi)容的終結(jié)，幼兒的學(xué)問要經(jīng)過多次反復(fù)的鞏固和聯(lián)系，要不斷的積累和深化。

六、效果猜測

整個活動程序的支配，能遵循《綱要》中組織與實施中的訓(xùn)練性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律。

幼兒數(shù)學(xué)說課稿

一、說教材：

幼兒的一日生活中的各環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)學(xué)學(xué)問，如：早晨入園時可以問問幼兒：“今日幾點起床的？幾點上幼兒園的？”又如，在幼兒做操排隊時，問問幼兒：“誰排在第一個、其次個、第三個？”讓幼兒形成了序數(shù)的概念；分午飯時，碗與筷子的一一對應(yīng)、小伴侶的人數(shù)與所搬的小椅子的個數(shù)的對應(yīng)與比較，既提高了幼兒的點數(shù)力量，又將對應(yīng)、比較學(xué)問融合其中。生活中的數(shù)學(xué)訓(xùn)練隨處都有，而這些活動，都離不開數(shù)字。

依據(jù)幼兒的認(rèn)知，理解水平，我把本次活動的目標(biāo)定為：

二、說難點，重點

難點：中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，在操作探究中發(fā)覺事物的特征。他們對數(shù)字的熟悉僅僅停留在“每個數(shù)字的外形不同”這一點上，數(shù)字畢竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。

重點：在幼兒的眼中，“數(shù)字”與“圖畫”沒有太多的區(qū)分，所以，經(jīng)常有幼兒把“5”寫成了“ζ”，把“9”畫成“”像一個氣球。

老師的預(yù)備工作：

（1）一座沒有門牌號的樓房，分別住著小雞，小鴨，小狗，小羊，小牛等十個小動物。

幼兒的預(yù)備工作：請幼兒收集寫有數(shù)字的常見物品或圖片。（手表，鬧鐘，日歷，溫度計等。

依據(jù)新《綱要》中要求，讓孩子們在情景中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。

帶領(lǐng)幼兒來到“數(shù)字世界”，請幼兒留意觀看，這些物品有一個共同的特征，是什么？老師用

神奇的語調(diào)說：“小伴侶，今日，老師帶你們來到了一個神奇世界，這里的東西都有一個共同的特點，請你找一找，是什么？”引導(dǎo)幼兒查找數(shù)字，發(fā)覺鐘，表，日歷，稱等物品上都有數(shù)字。這樣問題導(dǎo)入，一下子就能調(diào)動孩子的`愛好。這一環(huán)節(jié)大約進行4分鐘。

請幼兒猜想物品上數(shù)字的意義及他們的功用。老師說：“剛才，我們逛了數(shù)字世界，發(fā)覺這里的東西上都有數(shù)字，請你們想一想，它們有什么用處呢？”老師逐一取出鐘，日歷，稱等物品，請幼兒分別說一說他們的用處。

請幼兒查找生活中的數(shù)字。老師說：“原來，數(shù)字有這么大的用處！那么，在我們的生活中，除了我們今日收集來的這些物品上有數(shù)字外，還有哪些物品上也有數(shù)字呢？”請幼兒自由發(fā)言，談?wù)勊麄冞€在那里見到過數(shù)字，有什么用處。

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一、說教材

拼圖活動是幼兒園常常進行的活動，也是孩子們特別感愛好的一項活動。以往的拼圖活動比較注意拼圖的造型設(shè)計和制作，對拼圖活動本身所隱藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。其實，拼圖活動也是關(guān)心幼兒了解整體與部分關(guān)系、把握數(shù)概念的一個很好的載體，而且也符合新《綱要》“引導(dǎo)幼兒對四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡潔的問題”這一精神。

二、說幼兒

中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，在操作探究中發(fā)覺事物的特征。他們對于物體整體與部分關(guān)系的理解，必需借助于對詳細(xì)物象的感知，拼圖活動恰好為關(guān)心幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系供應(yīng)了直觀形象的支持。在日常的活動中，孩子們已經(jīng)積累了肯定的圓形拼圖的造型閱歷，為本活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、說目標(biāo)

思維的敏捷性、多樣性和制造性是數(shù)學(xué)活動目標(biāo)始終貫徹的一個原則，了解幼兒的思維過程、思維進展水品和共性特點，創(chuàng)設(shè)更相宜的條件和環(huán)境關(guān)心幼兒進展思維力量則是我們確定數(shù)學(xué)活動目標(biāo)、設(shè)計數(shù)學(xué)活動過程的基本準(zhǔn)則。由此，本活動的目標(biāo)初步確定為以下兩個方面：

1、通過拼圖活動，加深幼兒對圓形造型變化的熟悉，初步了解整體與部分的關(guān)系。

2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計的方法進行記錄。

從中班幼兒已有的閱歷水平和思維特點動身，關(guān)心幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動的重點，由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計的方法記錄就成為本次活動的難點。

四、說教法、學(xué)法

1、教法

在幼兒數(shù)概念形成的過程中，幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的挨次說出數(shù)詞，對數(shù)序的感知從“連串”水平進展到“雙向數(shù)鏈”水平，然后才能在詳細(xì)的實物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系。在這個過程中，幼兒逐步建立起整體與部分、數(shù)群與集合等概念。而老師在教學(xué)的實施過程中必需關(guān)注幼兒已有的閱歷水平和思維特點。于是，本活動采納“示范講解”、“提問”、“觀看”的教學(xué)方法，“示范講解”可以關(guān)心幼兒聯(lián)系已有閱歷思索拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系；“開放性的提問”可以啟發(fā)幼兒的思維，使他們樂觀主動地去發(fā)覺；“觀看”則讓老師在活動過程中了解每一個孩子的思維過程，從而依據(jù)個體的差異供應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)。

2、學(xué)法

幼兒只有在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗并獲得感性閱歷，由此，本活動采納的最基本的學(xué)法就是“操作法”，這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，孩子們帶著問題去操作、思索、探究，通過一個個活動環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系，幼兒思維的操練與學(xué)習(xí)

習(xí)慣的培育將使幼兒終生受益。另外，本活動采納“爭論溝通”的方法，使幼兒在師幼互動、同伴互動的過程中共享學(xué)習(xí)閱歷，更好地把握統(tǒng)計記錄的方法。

五、說活動程序

1、活動預(yù)備

大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些幫助圖形。

2、活動過程

（1）師幼共同拼出示范花的圖案。

出示圖案紙：請小伴侶依據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。

引導(dǎo)幼兒回憶拼圖閱歷：你還有其他的方法拼出花的造型嗎？（變換圓形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型）

（2）借助統(tǒng)計，使幼兒學(xué)會記錄方法。

提問：小伴侶們有許多種拼花的方法，老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形，該怎么辦呢？想知道每種圓形用了幾個又該怎么辦呢？

幼兒自由爭論，老師關(guān)心幼兒提煉多種方法，并比較得出統(tǒng)計記錄的方法。

出示記錄紙：

圖形數(shù)量

關(guān)心幼兒提煉統(tǒng)計記錄的方法：在圖形一欄中貼上拼花所使用的不同的圓形，在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所使用圓形的數(shù)量。

初步感知整體與部分的關(guān)系：一朵大的花的圖案是由6個小的圓形拼出來的。

感知數(shù)量：不同顏色、大小的圓形分別有幾個。

（3）借助實際操作，進一步感知部分與整體的關(guān)系。

①、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎？

②、你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎？（鼓舞幼兒以圓形為基礎(chǔ)使用幫助圖形拼出更多的圖案造型）

（兩種不同的操作要求為幼兒供應(yīng)了兩種不同的層次要求，滿意了不同力量水平幼兒的需要。）請小伴侶在拼圖活動的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法。

（4）集體共享作品，梳理并提升幼兒閱歷。

幼兒溝通：用幾個小的圓形拼出了一個大的圖案。（為幼兒供應(yīng)了向同伴學(xué)習(xí)的機會，進一步理解拼圖中整體和部分的關(guān)系，同時在溝通的過程中也使幼兒的語言表達力量得到進展。）

出示其次張圖案紙（船），提問：你能用其他的小的圖形拼出這個大