第頁共頁歷史教學(xué)反思?xì)v史教學(xué)反思?xì)v史教學(xué)反思1我們經(jīng)常說教給學(xué)生有生命力的歷史，讓歷史活起來，學(xué)生才會(huì)喜歡上歷史，今天徐老師這節(jié)課讓我找到了答案。歷史本身是一部豐富的情感素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育也是目的之一。如何發(fā)揮作用，很大程度上依靠老師的語言感染力。對(duì)于近代歷史是一部屈辱史，在課堂上如何讓學(xué)生同歷史交融在一起，帶著感情學(xué)習(xí)，以往我一直在考慮這個(gè)問題，我很失敗有時(shí)講述屈辱的歷史，學(xué)生們一點(diǎn)不感觸，有的學(xué)生還在笑，讓我很傷腦筋，今天徐老師的課我很受啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)情，老師必須講出感情來，以情動(dòng)人，加上配樂畫和史料，錦上添花，特別是英雄人物名字圖片滾動(dòng)展示，配上徐老師聲情并茂的解讀，感人至深，到達(dá)了很好的愛國(guó)教育效果。由此我又想到大家都喜歡的百家講壇，紀(jì)連海老師，不也是以情打動(dòng)了觀眾，記得當(dāng)他講一段鮮為人知的普通百姓自發(fā)____的“江陰八十一日”這段歷史時(shí)，很多聽眾當(dāng)聽到全城九萬多百姓抱定必死的決心與幾十萬清軍作戰(zhàn)最后僅存五十人時(shí)都哭了。講歷史人物時(shí)，很投入，感覺自己就是其人，委屈無奈時(shí)萬箭穿心、淚灑全場(chǎng)。做一名讓學(xué)生喜歡的老師，上有生命力的歷史課堂，今天我找到了答案，以后好好借鑒。歷史教學(xué)反思2今天下午按學(xué)校方案聽取了一節(jié)地理課，在初一一班，孫廣平老師講了第三節(jié)《地圖》，他下發(fā)了學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的很好。作為改科的新手而然，我覺得這堂課上的算是成功的。首先，在知識(shí)的處理環(huán)節(jié)上，做到了循序漸進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。這節(jié)課講了三個(gè)問題，重點(diǎn)分析^p了第一個(gè)和第三個(gè)，略處理第二個(gè)問題，對(duì)重點(diǎn)的把握準(zhǔn)確，處理得當(dāng)。其次，解決重點(diǎn)問題上，先讓學(xué)生感知，再利用知識(shí)讓學(xué)生解決問題，并對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及時(shí)進(jìn)展分析^p糾正，結(jié)合練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練。重點(diǎn)得以打破。第三，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如，學(xué)習(xí)比例尺問題，學(xué)習(xí)判斷方向問題，怎樣才能做到準(zhǔn)確判斷？他通過畫坐標(biāo)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展確定，通過屢次練習(xí)，學(xué)生對(duì)這一局部就有了較清醒的認(rèn)識(shí)。以上是這一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，作為一名新手，存在一些失誤是無可厚非的，需要在以后的教學(xué)中加以進(jìn)步。如加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再如，教法上還需改良一些，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。當(dāng)然，對(duì)于這些問題，我在上課是也會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生精力不集中，答復(fù)下列問題拖拖拉拉。完不成任務(wù)，練習(xí)題當(dāng)堂課處理不完等等。歷史教學(xué)反思3新的課程改革提出：數(shù)學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)根底知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕榻B其相關(guān)的背景文化，或向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)歷史事件和人物，反映數(shù)學(xué)在人類社會(huì)進(jìn)步、人類文明開展中的作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃重興趣。比方：在教學(xué)《圓周率的歷史》時(shí)，我首先布置課前作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)圓周率的歷史開展的資料。老師也通過上網(wǎng)搜集和查閱書籍進(jìn)展準(zhǔn)備，并制成多媒體課件。課上，一個(gè)孩子介紹著搜集的資料，其他孩子都神情專注的看著他，認(rèn)真的聽著，不時(shí)的被數(shù)學(xué)家們的智慧所折服。當(dāng)有學(xué)生介紹到祖沖之研究圓周率的成就在世界上領(lǐng)先了約1000年時(shí)，學(xué)生無不感慨?？傊?，在新課程理念下，恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂，是改變老師的教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的良好途徑。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更顯活力！歷史教學(xué)反思4春去冬來，時(shí)間飛逝，又一屆學(xué)生畢業(yè)了。我們老師總是迎來送往，忙忙祿祿，為了進(jìn)一步搞好今年的畢業(yè)班教學(xué)工作，有必要對(duì)上屆工作進(jìn)展總結(jié)、反思。上屆學(xué)歷史的學(xué)生有近一百五十人，人數(shù)較多，基數(shù)較大，不是學(xué)美術(shù)就是學(xué)體育，更有小局部學(xué)生為保大專在最后幾個(gè)月將歷史放棄而又參加高考的，這樣就大大影響了我們高考?xì)v史成績(jī)，但令我們欣慰的是在四、五兩個(gè)月我們學(xué)生成績(jī)進(jìn)步了二非常?；貞浉呷荒甑墓ぷ?，我以為以下幾個(gè)方面的工作值得考慮。第一：營(yíng)造一種和諧合作的關(guān)系?？鬃诱f“君子和而為貴”。和諧合作的關(guān)系是提升教學(xué)效率的前提。首先是師生關(guān)系。如何營(yíng)造一種和諧合作的教學(xué)氣氛始終是我追求的目的。如何做到呢？一是老師要贏得學(xué)生的尊重。高中學(xué)生隨著年齡和閱歷的增加，他們的思想認(rèn)識(shí)才能進(jìn)步，對(duì)老師的要求也進(jìn)步了。所以老師的舉首投足、言談舉止都要注意，不能引起學(xué)生反感。當(dāng)然更重要的還是老師的教學(xué)才能及專業(yè)程度,因此我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，參考大量資料，把課背透、背到位；同時(shí)背學(xué)生，要讓他們掌握知識(shí)并會(huì)考慮、會(huì)學(xué)習(xí)。老師有敬業(yè)的態(tài)度又有較強(qiáng)業(yè)務(wù)才能，學(xué)生就會(huì)佩服、尊重老師。二是老師要尊重、理解學(xué)生。自古以來，天、地、君、親、師是并列的，足見老師的地位。當(dāng)然尊重老師無疑是對(duì)的，但不能把老師與學(xué)生等級(jí)化，我們的教育要培養(yǎng)的是個(gè)性獨(dú)立而不是人云亦云唯唯諾諾的人，所以師生人格上是平等的。所以老師要尊重學(xué)生。課堂上老師要表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、重視，尤其對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，決不能歧視，應(yīng)給予實(shí)在的幫助；對(duì)那些行為習(xí)慣較差的學(xué)生應(yīng)寬容，但不是遷就與姑息，要有意識(shí)地去引導(dǎo)、幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也要嚴(yán)厲的批評(píng)。我常常說一句話：“你們處在青少年的成長(zhǎng)階段，上帝都會(huì)允許你們犯錯(cuò)誤，何況是我。但關(guān)鍵是你如何對(duì)待犯錯(cuò)誤。”老師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，還要給他時(shí)間、給他時(shí)機(jī)幫助他改正錯(cuò)誤。當(dāng)然不同的學(xué)生施以不同的教育方法。最終到達(dá)通過對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛、理解而贏得學(xué)生的理解和信任。總之老師要注意通過各種方法建立起一種和諧、合作的師生關(guān)系。其次是和諧合作的同事之間的工作關(guān)系。高考是一門綜合工程。對(duì)學(xué)生來說有一門拖后腿都不行，即人們常說的“4-1=0”。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門學(xué)科，不要怕學(xué)生把時(shí)間花在別的學(xué)科上，因?yàn)樗麆e的功課好了就有信心了，自然而然就會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)科。老師之間切不可只顧本學(xué)科，甚至爭(zhēng)搶時(shí)間。記得一度與高智清老師搭班，當(dāng)學(xué)生考完美術(shù)回來后，她主動(dòng)擠時(shí)間給歷史課，她說歷史是可以在短時(shí)間見效的，結(jié)果那一屆學(xué)生歷史考得很好，而她所帶的語文考得也好。所以我覺得老師應(yīng)從大局出發(fā)、從學(xué)生利益出發(fā)，同時(shí)這種言傳身教也會(huì)使學(xué)生感動(dòng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外同一備課組之間的關(guān)系也是非常重要的。老師們學(xué)有專攻各有所長(zhǎng)。組內(nèi)同事能資共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)可以在提升自己的同時(shí)也進(jìn)步了工作效率。大家工作時(shí)心情愉快放松自然容易激發(fā)工作熱情和智慧火花。我們?cè)?0xx屆高三時(shí)曹瓊說過一句話：“心情是消費(fèi)力”，我覺得很有道理。第二：緊緊圍繞高考很抓根底知識(shí)。我們學(xué)校的學(xué)生根底知識(shí)、學(xué)習(xí)才能等各方面相對(duì)較弱，尤其是美術(shù)班。而他們不僅根底差，時(shí)間也少得多，在第二學(xué)期的關(guān)鍵時(shí)刻，近有兩個(gè)月不能上文化課。因此今年我們就急早調(diào)整教學(xué)方案，使之有針對(duì)性、有實(shí)效性，甚至打破三輪教學(xué)常規(guī)，將三輪教學(xué)內(nèi)容及目的有機(jī)的交融起來。所以我們備課組最近屢次對(duì)近幾年的上海高考試卷進(jìn)展分析^p，發(fā)現(xiàn)課本根底知識(shí)多達(dá)110多分，有些試題題型幾乎年年都考。于是我們商量要從抓根底知識(shí)人手。首先老師把知識(shí)點(diǎn)講清楚、講透徹以便于學(xué)生掌握，并及時(shí)抽查每節(jié)課內(nèi)容。其次注意復(fù)習(xí)前面知識(shí)。老師特別要注意知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)及知識(shí)的歸納，同時(shí)要注意通過練習(xí)穩(wěn)固、檢查所學(xué)知識(shí)。高三學(xué)生時(shí)間教緊，學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)機(jī)不是很多，因此我們老師在選題上很下功夫。每一章節(jié)或每一單元我們都要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，胡曉玲和樓喜萍發(fā)揮了她們的電腦優(yōu)勢(shì)，這些習(xí)題根本都是我們自己精選自己打印的，另外除了統(tǒng)考外月考試題都有自己命題。試題根本圍繞高考常見題型，這樣一方面使學(xué)生掌握根底知識(shí)，另一方面也有助進(jìn)步學(xué)生的答題、應(yīng)考才能。第三：注意多方搜集高考信息。雖然有些題型有一定穩(wěn)定性，但仍有不少變化。我們要積極參加本區(qū)的高考信息講座，還要通過各種渠道到其他區(qū)聽講座，回來后我們將認(rèn)真分析^p使之浸透在教學(xué)中。另外教誨處給我們搜集的各區(qū)模擬試卷，對(duì)我們理解信息也很有幫助。對(duì)高考最后一題作文的分值由原來的二十三分提到三非常后，我們將在最后階段進(jìn)展反復(fù)的訓(xùn)練。記得今年我們是自己出作文題、自己把文章寫好打印給學(xué)生，讓他們揣摩寫作要點(diǎn)。后來聽學(xué)生說這一題做得挺順手的；又如中國(guó)古代史的一道問答題，我們發(fā)現(xiàn)近幾年都是大跨度的題型，于是我們?cè)诟呖记鞍阎袊?guó)古代的知識(shí)點(diǎn)又做了一次縱向的梳理，結(jié)果高考問答題都包含在我們歸納的線索中。所以緊跟高考方向，可以節(jié)省時(shí)間、直達(dá)高考前沿陣地，這對(duì)我們的學(xué)生是非常適宜而有效的方法?？傊?，我們雖然面對(duì)的都是高三學(xué)生，但每一屆都有不同、每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。我們要盡可能的去研究每個(gè)個(gè)體，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性及專長(zhǎng)能得到充分發(fā)揮。這既是當(dāng)前教育的開展趨勢(shì)也是學(xué)校的生存之道。歷史教學(xué)反思5教學(xué)中會(huì)積攢出一些學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)上怨言和不滿，例如：覺得老師課堂上婆婆媽媽速度慢，對(duì)學(xué)生的違背紀(jì)律現(xiàn)象視假設(shè)罔聞，對(duì)同步學(xué)習(xí)處理不徹底，在工作上做了很多無用功，作業(yè)不實(shí)在際或者過多，上課程序或步驟不適用，老師對(duì)歷史知識(shí)的掌握不夠純熟，等等，本星期我在課下和課上時(shí)間通過觀察和找學(xué)生談心，總結(jié)出很多教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和缺乏之處，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生有著很多怨言和不滿，這些消極的心理因素影響了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。我必須找出引起這些消極因素的原因，清空教學(xué)中出現(xiàn)的垃圾和污濁之氣，克制自己缺乏和不好的地方，讓自己帶著學(xué)生輕裝上陣，逐步進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)速度和效率，逐步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和發(fā)揮潛能的時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供優(yōu)秀的開展平臺(tái)。歷史教學(xué)反思6“論從史出、史論結(jié)合”是方法體系，而非詳細(xì)方法，絕非一節(jié)課所能完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多老師愛將教學(xué)目的定位于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出、史論結(jié)合”的方法。這樣的'目的空而不當(dāng)，老師心中無數(shù)，難以操作，亦難以評(píng)價(jià)。作為方法體系，“論從史出、史論結(jié)合”包括哪些詳細(xì)的內(nèi)容呢？首先，要學(xué)會(huì)區(qū)分史料和史實(shí)。史料不等于史實(shí)。史實(shí)是指對(duì)史料進(jìn)展考證、鑒別后，提煉出來的客觀事實(shí)。如梁?jiǎn)⒊瑢?duì)戊戌____的記錄是史料，而慈禧太后發(fā)動(dòng)戊戌____那么是史實(shí)。其次，要懂得鑒別史料的根本方法。一些史料有很強(qiáng)的主觀性。引用時(shí)要考慮其時(shí)間、背景和作者〔立場(chǎng)、動(dòng)機(jī)、傾向〕等因素，剝離史料中的主觀因素。此外，史料可分為一手資料和轉(zhuǎn)手資料；原始史料和非原始史料；圖片資料、文字資料、口碑資料、實(shí)物資料和遺址遺跡；等等。史料形式不同，獲取有效信息的方法不一樣，其證據(jù)力也有所不同。再次，要學(xué)會(huì)區(qū)分史實(shí)和結(jié)論。史實(shí)是經(jīng)過考證的，毋庸置疑。結(jié)論是思辨的結(jié)果，見仁見智。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、穩(wěn)固統(tǒng)一、施行暴政，史實(shí)清楚，可二千年來對(duì)秦始皇的爭(zhēng)論不絕于耳。誤把結(jié)論〔如名人的結(jié)論、偉人的結(jié)論〕作史實(shí)，再去推導(dǎo)結(jié)論，實(shí)際上是剝奪學(xué)生考慮的權(quán)利。再次，知道孤證不立，由假設(shè)干證據(jù)組成證據(jù)鏈方可成立。再次，知道一個(gè)史料可能支撐多個(gè)結(jié)論，甚至是相反的結(jié)論，比方上述肯尼迪的言詞。最后，知道常常是史無定論。在史料缺乏的情況下，提出初步的假設(shè)，或者提出進(jìn)一步尋找史料的方案。懂得隨著新史料的出現(xiàn)，結(jié)論往往會(huì)發(fā)生重大變化。即使是面對(duì)一樣的史料或史實(shí)，不同素養(yǎng)的人、不同立場(chǎng)的人、不同史觀的人、不同時(shí)代的人得出的結(jié)論差異很大，甚至鋒利對(duì)立。構(gòu)建出方法體系之后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和社會(huì)閱歷，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，老師有方案、有梯度地逐步施行，方能培養(yǎng)出具有“論從史出、史論結(jié)合”良好素養(yǎng)的學(xué)生。歷史教學(xué)反思7這課內(nèi)容是第二冊(cè)必修教材的第一課，所以在設(shè)計(jì)教案和學(xué)案的過程中要從全盤考慮，首先讓學(xué)生從目錄看起，把握本冊(cè)書的全局，努力做到理清線索，把握思路，宏觀掌控。這樣形成了目錄局部的經(jīng)濟(jì)開展的三個(gè)時(shí)期：古代、近代和現(xiàn)代;兩個(gè)地區(qū)：中國(guó)和世界。開展規(guī)律：古代經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，近代由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明開展;其次，引導(dǎo)學(xué)生看第一單元前言，使學(xué)生明白：古代經(jīng)濟(jì)開展的主要部門：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。農(nóng)業(yè)在古代經(jīng)濟(jì)中的地位和特點(diǎn);農(nóng)業(yè)與手工業(yè)和商業(yè)之間的關(guān)系。古代出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)政策及影響。有許多學(xué)生對(duì)歷史朝代不甚清楚，所以需要老師再次呈現(xiàn)古代中國(guó)的開展線索：公元前21世紀(jì)前：原始社會(huì)約公元前20xx-公元前476年奴隸社會(huì)：夏、商、西周、春秋公元前475-1840年封建社會(huì)：戰(zhàn)國(guó)、秦、漢時(shí)期：封建社會(huì)的初步形成;專制中央集權(quán)制度建立，統(tǒng)一的多民族國(guó)家形成三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：封建國(guó)家分裂和民族交融出現(xiàn)高潮隋唐時(shí)期：封建社會(huì)的繁榮(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、外交)宋元時(shí)期：封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)開展和民族交融進(jìn)一步加強(qiáng)時(shí)期明清時(shí)期：統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步開展和封建社會(huì)由盛而衰以此讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)的開展與政治之間的關(guān)系：消費(fèi)力決定消費(fèi)關(guān)系，以把握各個(gè)歷史開展時(shí)期經(jīng)濟(jì)開展的線索脈絡(luò)。讓學(xué)生課前閱讀，做好預(yù)習(xí)，再上課，效果就會(huì)好多了。歷史教學(xué)反思8本節(jié)課我的教學(xué)流程是：1、復(fù)習(xí)舊知，通過設(shè)問“禹建立夏朝標(biāo)志著什么？”試圖通過此題，即復(fù)習(xí)舊知，又使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單歸納知識(shí)；再由夏朝建立的標(biāo)志引出奴隸社會(huì)四階段，由此導(dǎo)入新課。2、結(jié)合老師列出目的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)找出每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、都城、大事、暴君、____時(shí)間，短暫穩(wěn)固后讓學(xué)生進(jìn)展概述，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題的方法。3、分析^p課題中的“興亡”引出學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生找出“興”的表現(xiàn)和“亡”的原因，突出【關(guān)鍵詞】：^p“記住、概述、知道”。4、指導(dǎo)分析^p商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)獲得成功？進(jìn)而分析^p這幾個(gè)朝代____的共同原因。最后得出結(jié)論：暴政必然____，得民心者得天下，失民心者失天下。和諧社會(huì)是我們?nèi)祟愖非蟮墓餐康?。幾點(diǎn)缺乏1、準(zhǔn)備倉促，對(duì)教材挖掘不夠深入。2、和學(xué)生互動(dòng)場(chǎng)景較少，分析^p問題引導(dǎo)不夠，且分析^p不透徹。3、在講分封制的時(shí)候，略微有點(diǎn)亂。沒有按預(yù)案進(jìn)展教授。有針對(duì)性的結(jié)合以上缺乏制定相應(yīng)的改良措施。歷史教學(xué)反思9一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要性歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，它是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的記憶，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺悟來，他們就不明白自我是誰了。歷史科是一門綜合學(xué)科，資料廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)方面。歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于人尤其是對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在構(gòu)成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí)，歷史學(xué)家司馬遷說：“有國(guó)者，不可以不知《春秋》”；____毛____熟讀二十四史。古人說得更好：“學(xué)史使人明智”，確實(shí)如此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史在認(rèn)識(shí)社會(huì)、決定社會(huì)問題等方面的獨(dú)特作用，認(rèn)識(shí)到歷史很重要，學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要，更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目的理論證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，興趣是最好的老師，是翻開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要好處，它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會(huì)好處，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。1。針對(duì)教材的枯燥無味，老師在備課時(shí)要多搜集相關(guān)的歷史小故事，盡量選用生動(dòng)形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國(guó)歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操，老師講的簡(jiǎn)單，學(xué)生們學(xué)的簡(jiǎn)單，何樂而不為呢！2。恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境，把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實(shí)，把抽象的變?cè)敿?xì)，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學(xué)生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3。在歷史教學(xué)中，提問是非常重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng)，就會(huì)使課堂氣氛活潑，學(xué)生注意力集中，并處于用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，往往一堂課的重點(diǎn)局部透過一到兩個(gè)高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個(gè)提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以老師在課后的教學(xué)反思中把自我精心設(shè)計(jì)的這一到兩個(gè)提問記下來，日積月累，就會(huì)從中悟出提問的技巧。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館三、改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)形式，進(jìn)展自主、探究、合作、體驗(yàn)的教學(xué)改革現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)互相作用的過程，既對(duì)立又統(tǒng)一，在這對(duì)矛盾中，雙方都是用心因素，把兩者的用心因素充分調(diào)動(dòng)起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程處于共振、互動(dòng)和合作之中，這就是所謂的“互動(dòng)式”教學(xué)形式。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的根本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、用心性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的潛力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)步創(chuàng)新意識(shí)和理論潛力?！彼詺v史學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的根底上，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，大膽質(zhì)疑，對(duì)重大歷史人物、事件進(jìn)展有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。隨著課改的進(jìn)展，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試?？梢宰寣W(xué)生組成討論小組，就某些歷史專題問題，合作學(xué)習(xí)，探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校園，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，從事研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生理解社會(huì)、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，進(jìn)步學(xué)生治史潛力。組織歷史辯論會(huì)、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅僅進(jìn)步了學(xué)史興趣，同學(xué)之間也增進(jìn)理解，師生之間也加強(qiáng)了溝通。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進(jìn)展訪談，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)、民生的理解。只要能起到好的教學(xué)效果，不一樣的教學(xué)形式都可以嘗試一下。四、老師要建構(gòu)起民主平等和諧的新型的師生關(guān)系俗話說“愛屋及烏”。不管什么課程，假如學(xué)生喜歡這位老師，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃重的興趣；也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，和學(xué)生多溝通，多交流，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史老師要利用自我的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能進(jìn)步教學(xué)效果。五、完畢語總之，針對(duì)目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么、學(xué)用結(jié)合原那么，闡述歷史課的實(shí)用性和有效性，以進(jìn)步學(xué)生的潛力為教學(xué)中心，假設(shè)長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從“為用而學(xué)”開展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比較的優(yōu)勢(shì)。歷史教學(xué)反思10要想進(jìn)步教學(xué)技能，上好歷史課，我覺得應(yīng)該從多方面?zhèn)湔n，這樣才能使歷史課堂氣氛活潑，吸引學(xué)生的注意。首先，老師要做足課前準(zhǔn)備，不僅要吃透課標(biāo)、教材，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)展分解設(shè)計(jì)，而且要對(duì)引入、設(shè)疑、組織討論、訓(xùn)練、反應(yīng)、小結(jié)等各環(huán)節(jié)進(jìn)展精心準(zhǔn)備，同時(shí)，老師還要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，提出預(yù)習(xí)提綱，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本等；其次，要重視課堂導(dǎo)入，老師應(yīng)圍繞教學(xué)目的進(jìn)展精心設(shè)計(jì)，可以通過故事、游戲、懸念等方式使學(xué)生從上課前的自由狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)向集中注意；再次，要精心組織討論、探究過程，在講授課程的過程中，老師必須巧妙設(shè)計(jì)，精心組織，要使學(xué)生在討論、探究的過程中真正結(jié)實(shí)掌握知識(shí)，發(fā)散思維，進(jìn)步才能，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以建立課堂學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建互動(dòng)機(jī)制，還要控制過程，進(jìn)步效率，要重點(diǎn)講解，精心引導(dǎo)，使討論、討論過程來訪而不散亂，小結(jié)應(yīng)該多樣化，可以用老師小結(jié)、學(xué)生小姐、分組小姐等多種形式相結(jié)合，穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。一節(jié)歷史課，需要我們課上、課下付出許多努力，這樣才能上一屆有效的課。歷史教學(xué)反思11一、教材地位：本課在中國(guó)古代史中具有承上啟下的作用，上承原始社會(huì)，下啟奴隸社會(huì)。主要介紹了夏、商、西周的興亡交替過程及西周的分封制。重點(diǎn)是理清朝代更替線索，難點(diǎn)是分封制的理解。二、學(xué)習(xí)目的的制定：本課學(xué)習(xí)目的分為(1)知識(shí)目的：記住夏朝的建立和西周分封制;(2)過程與方法：概述夏、商、西周的興亡過程;(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過分析^p商湯攻夏和武王伐紂獲勝的原因，知道“得民心者得天下”的道理。三、教學(xué)流程：1、復(fù)習(xí)舊知，通過設(shè)問“禹建立夏朝標(biāo)志著什么?”試圖通過此題，即復(fù)習(xí)舊知，又使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單歸納知識(shí);再由夏朝建立的標(biāo)志引出奴隸社會(huì)四階段，由此導(dǎo)入新課。2、結(jié)合老師列出目的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)找出每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、都城、大事、暴君、____時(shí)間，短暫穩(wěn)固后讓學(xué)生進(jìn)展概述，出示動(dòng)腦筋體，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題的方法。3、分析^p課題中的“興亡”引出學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生找出“興”的表現(xiàn)和“亡”的原因，突出【關(guān)鍵詞】：^p“記住、概述、知道”。4、指導(dǎo)分析^p商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)獲得成功?進(jìn)而分析^p這幾個(gè)朝代____的共同原因。最后得出結(jié)論：暴政必然____，得民心者得天下，失民心者失天下。和諧社會(huì)是我們?nèi)祟愖非蟮墓餐康?。四、幾點(diǎn)缺乏：1、準(zhǔn)備倉促，對(duì)教材挖掘不夠深入。2、和學(xué)生互動(dòng)場(chǎng)景較少，分析^p問題引導(dǎo)不夠，且分析^p不透徹。3、在講分封制的時(shí)候，略微有點(diǎn)亂。沒有按預(yù)案進(jìn)展教授。五、反思：上一堂滿意的課不容易。歷史教學(xué)反思12隨著學(xué)校課改活動(dòng)的展開，我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)反思總結(jié)如下：一、樹立全新的教育理念。觀念的更新是一切創(chuàng)新手段施行的根本。沒有新理念，只有新課標(biāo)、新教材、新知識(shí)，沒有新成效。為此，我覺得應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長(zhǎng)”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”，精心營(yíng)造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué)；三是轉(zhuǎn)變對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，即老師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面也能充分開展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同開展的過程。二、教學(xué)過程中以學(xué)為主，力求真正做到“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。我在教學(xué)過程中把教學(xué)活動(dòng)中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注意了將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；三、樹立民主平等的師生理念。我覺得在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中，老師不能只顧自己唱獨(dú)角戲，因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽者、被動(dòng)的地位，沒有考慮、參與的時(shí)機(jī)。二是學(xué)生一課聽到底，即使有興趣，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果。因此，老師要擅長(zhǎng)觀察學(xué)生的聽課狀況，察言觀色，因勢(shì)利導(dǎo)。在備課時(shí)，要心中有數(shù)。準(zhǔn)備的問題要具有針對(duì)性，并讓學(xué)生積極參與。這樣既活潑了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時(shí)得到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反應(yīng)，也有利于學(xué)生歷史思維才能的培養(yǎng)。通過理論，可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫龍點(diǎn)睛、回味無窮之作用，讓學(xué)生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程，只看考試分?jǐn)?shù)，無視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的豐富感受和體驗(yàn)，將不利于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生安康開展。過程評(píng)價(jià)可以表達(dá)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問答、提綱展示、課堂演講、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)考察等各種各樣的活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的及時(shí)性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程添注了積極動(dòng)力，非常有益于進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。總之，要更新教學(xué)觀念，采用靈敏的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。只有看清問題，才能堅(jiān)決前進(jìn)的方向，才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實(shí)中尋找出路，用智慧去化解難題，用機(jī)智去逾越障礙，用改革去實(shí)現(xiàn)目的！歷史教學(xué)反思13在本月歷史教學(xué)中，我越來越深入的認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生入門復(fù)習(xí)并打好根底的重要性。我積極倡導(dǎo)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子，希望同學(xué)們?cè)诳鞓分腥W(xué)習(xí)歷史知識(shí)。首先，我在歷史教學(xué)課前、課中要做大量的工作：1、要精心備課、備學(xué)生。老師要認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿活力，充滿活力。要理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的新問題，要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)。2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中，老師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈敏地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。3、充分開發(fā)課程資，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲?！芭d趣是最好的老師”，濃重的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史老師要充分開發(fā)課程資，突出歷史知識(shí)的興趣性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂的快樂。其次，在課后我也有大量的工作需要做：1、要認(rèn)真修改學(xué)生的作業(yè)、試卷等，2、要輔導(dǎo)一些學(xué)習(xí)方面缺乏的學(xué)生，3、要寫大量的教學(xué)反思等。當(dāng)然本月教學(xué)中仍有不盡人意的地方，在授課時(shí)學(xué)生不能按時(shí)預(yù)習(xí)，會(huì)影響上課的效果，備課時(shí)預(yù)設(shè)缺乏，會(huì)給學(xué)生增加難度，教學(xué)時(shí)間有時(shí)掌握不好，常常新課時(shí)間過長(zhǎng)，根底訓(xùn)練在當(dāng)堂課上沒有解決完。本月在教學(xué)方面的缺乏，今后仍然繼續(xù)努力。歷史教學(xué)反思14在初中歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：當(dāng)老師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒有應(yīng)有的積極性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒有興趣，而是老師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和開展學(xué)生的創(chuàng)新精神。今天，初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)展著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，打破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育形式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識(shí)與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新才能為宗旨的歷史教學(xué)形式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。七年級(jí)歷史教學(xué)主要講述是中國(guó)古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生理解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年級(jí)學(xué)生的才能看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是老師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時(shí)更需要老師靈敏應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過一個(gè)學(xué)期以來的教學(xué)嘗試，我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：〔1〕老師沒有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和時(shí)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功鼓勵(lì)；〔2〕老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)展分析^p與探究；〔3〕不能靈敏使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；〔4〕課程施行過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和