第第頁課題經歷交流發(fā)言稿（3篇）課題閱歷溝通發(fā)言稿1

敬重的各位專家、各位教師：

大家下午好！

我的小課題是：中學地理教學中地理思維力量培育的討論。下面我從思路、做法、成效、感悟四個方面做一匯報。敬請各位專家批判指正。

一、思路

首先，我來說說我的思路。在小課題討論期間，我擔當初二、高二的地理教學任務，負責學校地理社團活動。由于同學的年齡、心理、學習內容、思維特點跨度較大，根據新課程理念和建構主義學習理論，從學科特點動身，我制定了培育同學地理思維力量的總體思路：圍繞問題設置，整合教學內容，注意各種地理圖像的解讀，思索，以問促思，溝通共享，提升才智。有了總體思路，我的小課題討論才能有條不紊地開展，提高了我的工作效率。詳細做法如下：

二、做法

初二地理，我把每節(jié)課內容大致分為2個課時完成。第一課時，將問題寫在黑板上，同學依據問題自主學習，困惑點可互相溝通，可詢問教師，并寫在作業(yè)本上，一下課就收上來。在批閱過程中，覺察同學思維的閃光點和漏洞。第2課時，首先點評作業(yè)狀況，表揚共享閃光的思維，彌補思維的漏洞；然后分層布置填充圖里的作業(yè)，學困生只完成最根底的局部，學優(yōu)生增加拓展延長局部。

高二同學依據問題，說出、畫出、寫出思維過程。在說的過程中覺察同學思維的障礙點；在畫的過程中將地理概念和地理規(guī)律圖表化，加深理解；在寫的過程將學問點條理化，標準答題語言。同時從錯因和總結正確思維方法兩個方面訂正錯題，進展解題反思。

活動課，首先制定一個學期的活動打算，在每次活動開展之前寫詳細的活動方案，并設計問題活動單，同學在活動單的引領下有效開展活動。課后準時反思。

我的小課題討論之路：不斷學習充電，上課有課題意識，堅持寫作。

三、成效

通過以上做法，初二的同學在問題驅動下，養(yǎng)成思索的習慣；通過讀圖填圖，把握正確析圖的方法；溝通商量，提升地理思維力量；教師點評，拓展同學地理思維空間。高二的同學那么轉變重記憶輕思維的習慣，營造良好的溝通思維的氣氛，在XX年3月學業(yè)水平測試中158人全部通過，優(yōu)秀率到達43％。我的業(yè)務素養(yǎng)也得以提高，博文56篇，有2篇發(fā)表在雜志刊物上，論文獲省級一等獎，教學設計獲市級三等獎，微課獲市級一等獎，校內公開課獲校級優(yōu)秀獎。

四、感悟

通過這次小課題的討論，我感到教學理念要走在全國最前沿，有了先進的教學理念，教學設計才有新的思路，而富有創(chuàng)意的教學設計是上好課的前提和保證，在這樣的課堂上，教師和同學的個人價值能夠得以表達，因此感到歡樂，師生相長，共同提高。

最終感謝xx市教研所供給的小課題討論平臺！感謝“歡樂教研”教師的指導！

我的匯報到此完畢。感謝大家！

課題閱歷溝通發(fā)言稿2

在本學年，我承擔了高淳縣第三期個人規(guī)劃課題《針對學校語文教學中分層次教學的討論》。在前一階段，我主要完成了以下有關的工作：

1、結合本班狀況確定課題。

在暑假期間，我仔細回憶了幾年來的教學經受，將目前自己教學中存在的問題進展了梳理，如：學困生跟不上學習、課堂上許多問題學困生無法涉及、作業(yè)的完成狀況層次差距大等，最終選擇了關于學校語文教學中分層次教學的案例討論。選擇這一課題的動身點是由于我覺察許多同學課堂學習目標不明確，課堂效率不高，作業(yè)的完成同學差距太大，這些緣由導致了課堂教學完不成教學任務；課堂教學效益低下等現狀。所以盼望從自己的一點點淺顯的討論中，能有所覺察和突破。

2、進展了深化的理論學習。

在課題申報之前和被批準立項之后，我都進展了文獻學習。學習的內容包括：教育學、心理學中有關內容的學習；《語文課程標準》和新課程改革精神的再學習；國內外有關分層次教學的討論成果的學習；一線教師有關分層次教學的心得體會的學習。從學習中，我借鑒了前人討論的成果，嘗試了已有的閱歷方法，這些都為我在本學期的課題討論供給了很大的關心。

3、開設了課題討論課。

在12月初，我開設了課題討論課《春聯(lián)》，邀請了全校的語文教師聽課，議課。大家圍繞分層次設計教學過程的話題，綻開了商量，認為在本節(jié)課中，教師的設計從不同層次考慮，給高、中、差不同層次的同學都供給了思索的平臺，讓他們在課堂上都有展現自己的時機。所以課堂上教師教學環(huán)節(jié)細心設計，考慮同學的狀況面面俱到，對不同層次的同學進展了很好的語言訓練，提高了課堂教學的效果。

4、撰寫了教育教學論文。

前一階段的討論中，我能將學習、討論與反思有效地結合起來，撰寫有關課題討論的教育教學論文《分層次教學讓課堂百花齊放》，論文內容是我在討論過程中的真實體會，預備進一步修改以后參與論文評比。

接下來的準備：連續(xù)加強理論學習；尋求同事互助，爭取教研組的支持；加強資料的積累工作，為結題做好預備。

課題閱歷溝通發(fā)言稿3

各位領導、教師：

大家好！

今日能有時機在秀麗的盤縣華夏中學代表我校溝通課題管理方面的閱歷，心里特別興奮也異樣的惶恐。由于，相比在座的各位兄弟學校的課題管理教師來說，我完全是一個新手，談不上有什么閱歷。自從接手學校課題管理以來，許多工作都是在摸索和依樣畫瓢中進展的。在此，只能與大家一起說說我們的一些淺顯的做法。

先和大家說一說我校的教師課題討論管理工作。自從20xx年以來，我校教師課題討論工作在廣闊教師的`主動參加下，取得了一些成果。省市級課題立項38項，結題28項，其中省級重點課題1項，參加課題討論的教師到達180多人，有三個課題討論成果形成校本教材，在肯定的范圍內取得了肯定的預期效果，到達了課題討論的目的。

對于學校教師課題管理，除了每年課題申報過程中的上傳下達，重要的是要樹立效勞意識，悉心關心課題申報教師做好課題立項的選題詢問工作，關心他們整理申報資料，耐煩收集課題討論過程中的檔案資料和準時提示課題的中期檢查、結題預備工作等事務，讓課題討論者體會到他們是“有人在管”的。課題討論除了申報與結題的“兩頭”工作要做好之外，更重要的是過程的管理。每年在申報課題的時候，都會有不少課題申報勝利，但是在中期檢查的時候覺察，有一局部課題會由于種種緣由而放棄，這是很惋惜的。也會給課題組的教師心里留下“做課題不簡單”的陰影，于是許多教師就會產生“做課題不如寫”的思想，導致學校課題討論陷入僵局。因此，作為課題的管理人員，要對學校立項的課題心中有數，做好每一個課題的過程管理，準時提示課題組開展相關工作，有時候得要“盯著”課題負責人，逼著課題討論按時完成。為了課題組能夠根據既定步驟進展課題討論，我們參考相關資料，制作了《六盤水市第三中學教學科研課題討論管理手冊》，要求課題討論負責人準時做好相關記錄。管理手冊既是對課題討論過程的記錄，也是對課題討論者進展討論的一個指引和提示。

另外，個人覺得課題討論不僅僅是教師個人的事，學校要想在科研興校上有所作為，必需有有效的課題管理體制，完善的學校課題管理方法。在課題討論上賜予教師實際的支持和鼓舞，營造一個“人人愛討論、個個有課題”的科研氣氛。

接下來，向大家介紹一下我校同學課題討論管理方面的一些狀況。近年來，我校同學在討論性學習方面取得了一些成果，幾十個課題在市級、省級青少年科技創(chuàng)新大賽中取得良好成果。學校在同學課題管理方面，也漸漸標準起來。早在2022年我校便已經制訂了《六盤水市第三中學討論性學習課程實施方案》，具體規(guī)定了同學進展討論性學習課題的管理與課程實施，盡管近幾年來，討論性學習課程始終沒有固定專職的教師進展管理，但是，相關制度的制定，為如今的標準化管理奠定了根底。由于討論性學習課題的討論，持續(xù)到高三上學期，而課程教學只在高一進展，因此，后期的課題管理，自然落到了班主任的身上，然而，并不是全部的教師都會搞討論性學習。為了提高班主任教師在同學課題管理方面的力量，教研處近兩年來，利用假期教師連續(xù)教育培訓和同學課題集中開題等時機，為班主任教師進展班級同學課題管理方面的培訓和溝通，“讓教師告知教師”怎樣管理課題。在肯定程度上促進了同學課題的有效開展。另外，為了激發(fā)同學仔細進展課題討論的愛好，每年教研處都會組織同學課題集中開題和結題，并在開、結題期間展現同學優(yōu)秀課題，到達“讓同學告知同學”怎樣做課題的目的。而且，每年四月份的科技節(jié)期間開展討論性學習課程教學成果展，將歷年獲獎的優(yōu)秀課題以展板的形式，向全校師生進展展現。

在同學課題管理上雖然與教師課題管理存在一些差異，但是與教師課題管理相同的是課題討論資料、檔案的收集和整理工作。同學課題討論資料是進展學分認定的根據，也是學校開展該課程的教學成果表達的載體，因此，同學課題資料的收集整理尤其重要。每一學年，同學的大量課題資料都需要按班級、班級進展整理、裝盒、存檔。對于優(yōu)秀課題和競賽