新體育課程教學

組織、形式、內容和辦法體衛(wèi)藝辦9月第1頁第1頁第一部分：一、體育與健康課程基本理念

（一）堅持“健康第一”指導思想，增進學生健康成長

體育與健康課程是在學校教育中落實健康第一指導思想主要路徑。但這不意味著只要開設了體育與健康課程就自然表達了“健康第一”指導思想。體育與健康課程本身也存在著是否以“健康第一”為指導思想問題。（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識教學藝術本質不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！ǖ拢┑谒苟嗷莸?頁第2頁（三）以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位在傳統(tǒng)學校教育模式下，“培養(yǎng)科學家和工程師模式依然是學術模式，科學家和工程師僅僅是他們教授復制品。”——PaulRomer,AnInterviewwithPaulRomer,1999（四）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益“全方面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生全方面發(fā)展創(chuàng)造對應條件，依法保障適齡兒童和青少年學習基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、主動主動地得到發(fā)展。”——《中共中央國務院關于深化教育改革全方面推進素質教育決定》第3頁第3頁二、體育與健康課程原則設計思緒

（一）、依據課程目的與內容劃分學習領域過去：以運動項目來擬定學習領域（1）以全面鍛煉身體為主，按人體解剖部位分類，如把活動方式分為上下肢運動、軀干運動、跳躍運動和全身運動等；（2）以發(fā)展人體基本活動能力為主分類，以走、跑、跳躍、投擲、攀登爬越、懸垂支撐和平衡、角力等為教材內容；（3）完全按運動項目分類，把運動項目以外內容，當作輔助教材或教學手段；（4）按發(fā)展身體素質作用分類，把教材劃分為速度、靈敏、力量、耐力、柔韌等內容；（5）按發(fā)展人體機能效果分類，把教材劃分為有氧和無氧鍛煉內容；（6）以養(yǎng)生、健身、防病、治病、康復為目的分類。

第4頁第4頁現在：以體育功效來擬定學習領域

運動技能學習仍然是體育與健康課程學習主要形式，但掌握運動技能不是體育與健康課程學習唯一內容和目的。改進學生參與體育態(tài)度和程度，學生健康包括身體健康、心理健康和社會適應能力發(fā)展，也是課程學習主要目的和主要內容。學生運動行為表現包括運動興趣、興趣、習慣及其對本身健康和社會健康方面責任感和能力，也是課程關注主要問題。第5頁第5頁三、依據學生身心發(fā)展特性劃分學習水平

與心理和智力發(fā)育相比，兒童少年在身體發(fā)育方面表現出更大、時間更長個體差異性，更不受社會環(huán)境原因影響。課程標準沒有采取按年級劃分學生階段方式，而是依據學生身心發(fā)展規(guī)律和體育學習特點，將1～級體育與健康課程學習劃分為六級水平，并按照不同學習領域設置對應水平目標。第6頁第6頁一、課組織教學形式

編班與分組編班:小班化、突破行政班、按水平編班、按興趣編班分組：性別分組、友情分組、同質分組、異質分組、同異質分組第二部分：教學組織形式與結構第7頁第7頁二、體育課結構類型

1、身心發(fā)展課體能定義：體能是一個滿足生活需要和有足夠能量完畢各種任務活動能力。五要素—身體、精神、情緒、智力、社交。體能A—心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份。（健康）體能B—速度、力量、靈敏、神經肌肉協調性、平衡、反應時。（動作技能）第8頁第8頁教學課順序確立目的（基本指標）自我檢查（主觀感受）教師征詢（客觀診斷）練習辦法（運動處方）實行過程（數據積累）效果檢查（信息反饋）第9頁第9頁2、運動參與課活動設計：（圍繞目的）組織實行：（優(yōu)化結構）創(chuàng)建氣氛：（提升情趣）表彰勉勵：（鞏固理念）第10頁第10頁教學案例目的：在體育活動過程中增強自尊與自信內容：過障礙思緒：通過自己布置場地來取得心理上準備與適應，并在不斷克服運動難度（障礙物）過程提升自尊與自信。3、技能學習課導入——模仿——重復——演示——糾偏—改進——應用第11頁第11頁4、效果展示課

動作技能學習效果因人而異運球——切入——傳接球——投籃扣籃——罰球——防守

效果展示課效果展示課是另一個公開課形式，它是學生自己編排，以演講、板報、掛圖、現身演練等各種形式來反應對健康主題結識公開課，教師在其中是導演。

第12頁第12頁5、合作交往課選定目的—尋求路徑—設計內容—檢查效果

教學案例目的：與別人合作，共同完畢體育活動任務。內容：各種集體合作跑思緒：通過與其它伙伴密切配合，表達人在集體中存在價值。如：“開火車”“合作跑”“異足同時跑”第13頁第13頁6、興趣培養(yǎng)課拍球離地——用單手——怎么拍？——

用幾次——較好！——這種球也能拍起

來嗎？第14頁第14頁7、體能發(fā)展課靈敏性——心肺耐力——神經肌肉協調性——肌肉耐力——柔韌性

8、

創(chuàng)造學習課主題：學動物走目的：發(fā)揮充足想象力，提升身體協調性。如：青蛙、兔子、海龜、大象、海豹、企鵝、貓、等。第15頁第15頁9、集中與分散交替類型課由于編班與分組形式新特點，這種類型課也許將是最基本結構。集中結識課學習目的分成若干合作小組按照各自學習內容在小組內互幫互學教師巡回小組指導也許組織各小組效果演示發(fā)覺不足依據各人需要及時填補糾正第16頁第16頁體育與健康課延伸向校外延伸：親子活動（野炊）

潮流運動（喜歡歌）野外活動（攀巖）向校外延伸：騎車、放風箏、釣魚向綜合課延伸：沙漠、學生健康第17頁第17頁（三）、教案改進教案：是一個內容、形式、手段模擬設計。從備“教材”走向“備人”，將是未來體育課備課一大特性。圍繞課程目的寫出符合當地實際簡明教案。沒有固定格式：表格式、電腦式、文字式以單元為主編寫教案。將出現千姿百態(tài)創(chuàng)新教案。第18頁第18頁第三部分：新體育課程教學內容選擇

符合學生身心發(fā)展、年齡與性別特性；運動形式活潑，能激發(fā)學習興趣；含有健身性、知識性和科學性；對增強體能、增進健康有較強實效；簡樸易行。第19頁第19頁第20頁第20頁ⅡⅢⅡⅢⅠⅡⅢⅣ第21頁第21頁選擇教材內容原則●符合學生身心發(fā)展特性●注意教學內容實效性●關注學生運動興趣●注意教學內容科學性第22頁第22頁第四部分：新體育課程與教學辦法教法改革

體育教學模式簡介：所謂教學模式是反應某種特定教學程序，含有相對穩(wěn)定性教學過程結構和相應教學辦法體系。（是從教學理論、規(guī)律上著眼來研究教學實質）。體育教學辦法：是良好體育教學經驗系統(tǒng)升華。體育教學法：是著眼于師生雙方行為合作，強調教學對象雙邊互相關系。第23頁第23頁一、我國中小學體育課程和教學存在問題（一）、各種體育教學觀念誤導技術教學觀念競技運動教學觀念增強體質教學觀念高興體育教學觀念素質教育教學觀念終身體育教學觀念第24頁第24頁（二）、教學內容滯后1、不易打破競技運動教學內容體系例：初一年級“跑”教材教學要求：通過各種跑教學，培養(yǎng)學生跑正確姿勢，能夠輕松自然地跑；學會蹲踞式起跑、起跑后加速跑和接力跑，培養(yǎng)學生反應靈敏和快速起動能力。耐力跑教學以途中跑為主，使學生跑時動作放松自然，身體重心平穩(wěn)，呼吸有節(jié)奏，培養(yǎng)學生吃苦耐勞品質。第25頁第25頁教學內容：（1）以發(fā)展快速跑能力為主各種跑練習（2）以發(fā)展耐久跑能力為主各種跑練習（3）各種方式接力跑測驗項目50米跑或100米跑800米跑（女生）1000或1500米跑（男生）2、過時教學內容下列各例：選自“體育教學大綱”各年代版本第26頁第26頁三個版本中初一年級短跑教材80年代90年代1、快速跑：中速跑40~80米加速跑40~60米1、快速跑：中速跑40~80米1、以發(fā)展快速跑能力為主各種跑練習2、站立式起跑2、蹲踞式起跑3、途中跑3、途中跑4、全程跑50米4、50米跑或100米跑2、50米跑或100米跑5、輔助練習：高抬腿跑等5、輔助練習：高抬腿跑第27頁第27頁三個版本中初一年級耐力跑教材80年代90年代1、跑走交替：1000~1500米1、跑走交替：1000~1500米1、以發(fā)展耐力跑能力為主各種跑練習2、越野跑：1000~1500米3、定期跑：4~5分鐘2、定期跑：4~6分鐘4、基本技術：站立式起跑途中跑3、站立式起跑4、途中跑5、全程跑：400米或800米5、800米跑（女生）1000或1500米跑（男生）2、800米跑（女生）1000或1500米跑（男生）第28頁第28頁三個版本中初一年級基本體操教材80年代90年代（隊列和體操隊形另列）1、隊列和體操隊形（略）1、隊列和體操隊形2、徒手操一套行進間徒手操一套廣播體操2、徒手操：簡樸動作組合徒手操（6~8節(jié)）2、徒手體操：以徒手體操基本動作為主組合動作練習3、輕器械操：棍棒（繩）操、跳短繩、跳長繩3、輕器械操：在徒手操基礎上，持輕器械做棍棒操或球操等3、輕器械體操：以棍棒操為主輕器械體操4、負重搬運：三人一組拉索式抬人5、集體提、抬、扛重物走與跑4、負重搬運：2~3人負重搬運練習6、角力：互推互拉5、角力：雙人角力練習第29頁第29頁3、無助于增進健康教學內容

發(fā)展身體素質與增進健康矛盾技術教學與增進健康矛盾缺乏個性化教學與增進健康矛盾第30頁第30頁（三）、教學組織形式單一過于嚴密教學組織形式以教師為中心教學組織形式一成不變課堂教學程序以行政教學班為主組織形式男女分班教學組織形式分項教學組織形式第31頁第31頁（四）、教學辦法陳舊傳授式教學系統(tǒng)教學法主觀教學法訓練式教學書本式教學第32頁第32頁（五）、諸多外界干擾原因升學考試體育指揮棒《國家體育鍛煉原則》影響把戲繁多體育評估體育系統(tǒng)以外干擾第33頁第33頁二、靈活自如教學辦法蘋果啟示：著名外科醫(yī)生亨利正在為一例手術發(fā)愁，病人腹內一個腫瘤使他翻遍了世界醫(yī)學案例后還無法下刀。這時他九歲兒子愛德華放學回來了，看見餐桌上蘋果想切半個嘗嘗。亨利看見兒子把那只紅色蘋果橫放在桌上，急忙喊道：“切錯了！”……可是愛德華已經一刀切了下去！當兒子手里拿著半只橫切開蘋果，滿臉激動地向亨利喊到：“你看，蘋果里隱藏著一顆五角星！”時亨利忽然想到了他手術。第二天，亨利成功地做了一例醫(yī)學史上沒有先例手術。第34頁第34頁（一）簡介幾種新教學法語言教學法：用學生語言來反應健康方式。如：什么是健康？下面這幾張圖能告訴我什么呢？請同窗們回答。集思廣益法：這位學生身體情況很差，同窗們能幫他出些好主意改進一下他健康？辯明目的法：學習打球目的是什么？請大家來判斷。合作學習法：教師指導友伴組合實現目的第35頁第35頁百折不撓法：在挫折中總結經驗，在勉勵中取得成功。改造簡化法：對比較復雜運動技能或比賽規(guī)則，給以簡樸化處理，使學生能玩得更有趣。個性表現法：這兒有一個場合，能讓學生盡情地展示自己……情境融入法：創(chuàng)設一個優(yōu)良教學環(huán)境是教師必須時刻注意問題，能夠選擇、也能夠虛擬。第36頁第36頁建立新型師生關系改變緊張師生對峙關系建立伙伴關系教與學目的統(tǒng)一主體和平等第37頁第37頁

如何評價一堂體育課優(yōu)劣一、這樣公開課不算好課

1.“中評不中用”課不是好課2.“教師唱主角”課不是好課3.“只達到運動技能目的”課不是好課二、這樣課才算好課

1.學生積極、積極參與2.能使學生各方面受益第38頁第38頁簡介幾節(jié)公開課案例高二女生籃球和韻律操公開課教學完美韻律操純熟行進間運球上籃好象缺了一點什么如何來評價這節(jié)無暇疵公開教學課老式觀念占上風深深歉意第39頁第39頁教學案例初中男生耐力跑公開課教學超大強度體育課學生體能表現一個不可預料原因——天氣改變可想而知結果公開課教案能夠改變嗎？第40頁第40頁教材內容1創(chuàng)作元素菜摸索：空間、力量、流動、關系2教材特色：自由、溝通、接納、自覺、自我引起、身體動作教學原則1、身體覺察2、身體活動3、發(fā)表感受教學目的1、尋找自己身體獨特性，敢于呈現2、發(fā)覺自己與同伴差別，與友伴分享3、感受動作服程度4、發(fā)表感受，研討動作改