中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用,不僅使學(xué)科特點(diǎn)得以充分的展示,而且使教學(xué)過(guò)程更能滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)須要,更有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1多媒體的含義傳統(tǒng)教學(xué)媒體如板書(shū)、掛圖、模型、實(shí)物教具等,主要用于增加語(yǔ)文教學(xué)的直觀性。多媒體使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容變得詳細(xì)、形象、生動(dòng)。而多媒體是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的綜合;多媒體教學(xué)特指以計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體在課堂教與學(xué)、學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的運(yùn)用。它將使廣闊師生夢(mèng)寐以求的富有詩(shī)情畫(huà)意,充溢靈感、創(chuàng)新的特性色調(diào)和能滿意個(gè)體須要的語(yǔ)文教學(xué)志向成為現(xiàn)實(shí)。2多媒體的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好愛(ài)好是學(xué)生最好的老師。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生愛(ài)好,就會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地探究。學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容感愛(ài)好,學(xué)生主動(dòng)性就會(huì)明顯提高,才能樂(lè)于接受,此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在詩(shī)詞鑒賞課上,筆者主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)能使詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景,不僅為學(xué)生供應(yīng)認(rèn)知的感知材料,而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處,再現(xiàn)情境,啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括,使其思維向深層發(fā)展,給課堂注入新的活力,把學(xué)生的愛(ài)好激發(fā)出來(lái)。例如,在《春江花月夜》一詩(shī)的教學(xué)中,可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘的聲音,讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯美之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望,代替枯燥乏味的口授,營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍,使師生仿佛身臨其境,效果自然事半功倍。3多媒體的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一語(yǔ)言是一種符號(hào),符號(hào)存在的目的是為了溝通和溝通?，F(xiàn)代多媒體工具也是一種實(shí)現(xiàn)溝通與溝通的手段。在走近唐詩(shī)的綜合學(xué)習(xí)中,老師查找資料,打算課件,布置課前預(yù)習(xí)。學(xué)生依據(jù)老師供應(yīng)的資料查找書(shū)目,分組安排任務(wù),上網(wǎng)或者翻閱書(shū)籍查找相應(yīng)資料。學(xué)生和老師之間的溝通和溝通不僅沒(méi)有削減,反而增多了。面對(duì)面的溝通雖然只有課堂上的幾非常鐘,但是心與心、思想與思想的溝通卻不僅僅在課堂,還在課堂以外的全部時(shí)間和空間,甚至這種學(xué)習(xí)的方法和看法將影響學(xué)生的一生。則這種溝通和溝通將是沒(méi)有時(shí)間和空間的限制的。這就使多媒體技術(shù)的運(yùn)用達(dá)到了最極致的狀態(tài)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往不僅僅只是為了駕馭一種技能,更加不是為了應(yīng)付高考這么一件“人生最重要”的事情而進(jìn)行的活動(dòng)。它應(yīng)當(dāng)是能夠提升自身修養(yǎng)和體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的一件長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以,在“走近唐詩(shī)”的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生在查找資料、解讀作品、了解作者生平、評(píng)價(jià)作者等一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)到的不僅來(lái)自書(shū)本、來(lái)自那些詩(shī)人的影響,還應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟到從老師、從同學(xué)的感想中獲得新的感悟,從而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而這個(gè)目的,正是新課標(biāo)提出的最終目的。4多媒體的運(yùn)用有利于開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng)建力學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)不同于學(xué)習(xí)數(shù)理化學(xué)問(wèn),數(shù)理學(xué)問(wèn)是一步一步進(jìn)行推斷推理論證,邏輯思維占著優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)偏重于形象思維,表現(xiàn)為聯(lián)想翩翩、靈感涌動(dòng)、想象豐富。按部就班恰恰是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的失敗。從這一點(diǎn)上說(shuō),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體恰恰真正有利于開(kāi)發(fā)想象力、創(chuàng)建力。如在北宋柳永的《望海潮》一課中,制作美麗的課件圖片進(jìn)行欣賞,一是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南勝地杭州的美景,配以美麗的音樂(lè),使學(xué)生賞心悅目;二是呈現(xiàn)洶涌澎湃的錢(qián)塘大潮,這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言,又培育了想象力,激活了學(xué)生的形象思維,使學(xué)生觸景生情、浮想聯(lián)翩,產(chǎn)生語(yǔ)言的形象感,更進(jìn)一步體會(huì)到柳永富有詩(shī)意的語(yǔ)言所產(chǎn)生的魅力,使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。5運(yùn)用多媒體應(yīng)留意的一些問(wèn)題課件“華而不實(shí)”或“嘩眾取寵”,造成學(xué)生留意力分散;課件成為存儲(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的媒介,有礙老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮;“人機(jī)對(duì)話”替代“師生對(duì)話”,影響師生間的情感溝通;課件演示替代必要的實(shí)際操作,束縛學(xué)生操作實(shí)力的發(fā)展;課件演示替代必要的想象,束縛學(xué)生抽象思維實(shí)力的發(fā)展;課件替代傳統(tǒng)的板書(shū),影響學(xué)生思維的深化和學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建;課件替代全部媒體,限制各自特色功能的發(fā)揮;課件運(yùn)用“多多益善”,造成教學(xué)資源的奢侈。所以,老師在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)明白自己的角色定位,不要讓多媒體課件替代了老師在課堂上的位置,更加不要讓多媒體技術(shù)成為課堂的主角,而是成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參加者。學(xué)生在課堂中也應(yīng)充分發(fā)揮自己的“主體”作用,努力使“課件”成為工具,而不是把自己變成奴隸。這樣多媒體才發(fā)揮了它在課堂上的作用?？傊?多媒