2023年度班主任座談會發(fā)言稿（完整文檔）

很快樂在這樣的場合與各位同仁相聚在一起，感謝六郎中學供應這個溝通的平臺。班主任工作事無巨細，頭緒繁雜，同時它也是一門很講究技巧性的工作。今日我們在一起探討班主任工作的話題，我覺得很有必要，這不僅是我們六郎片區(qū)教研組工作講究實效性的表達，更是我們一線的班主任工作的需要。下面，我就畢業(yè)班的班級治理工作談點個人不成熟的做法，盼望能得到各位同仁的批判教導。

1、信念是第一要素。

畢業(yè)班學生整體上有一個較明顯的特點，那就是易產生兩種極端化的心情，由此會漸漸分化成兩個“派別”：一個是勤奮學習，致力于考高中的派別；

另一個則是得過且過，無所事事，沒有目標的混日子型的派別。這在第一學期尤其明顯，其次學期隨著局部學生走春招或是流生等，這種極端的反差略微有所緩和，但照舊是畢業(yè)班面臨的重要問題，由于這種現(xiàn)象始終是班級中的一大隱患。如何有效解決這種問題，必需要對癥下藥，找到問題的根源。我認為學生面對學習徹底散失信念是造成這種現(xiàn)象的重要因素。

如何幫忙學生逐步恢復自信，重新建立起對美妙生活憧憬和追求的信念，是畢業(yè)班治理工作的重要局部。

首先，我會把我對于他們的信念傳達給他們，要讓每一位學生覺得教師堅信他們每一個人都是有潛力的，而不是帶著有色眼睛在看他們。教師的這種信念的傳達可能會逐步形成師生彼此間的互信和默契，特殊是對于后進生更是一股心理撫慰劑，在不再受漠視甚至卑視的環(huán)境里，他們的信念源泉較易被挖掘出來，從而被進一步轉化成學習的動力。

其次，個別溝通在班級治理里是一種重要手段，這需要班主任保持持續(xù)作戰(zhàn)的戰(zhàn)斗力，最好能照看到全體，一個學期能與每一位學生至少有一次的個別溝通，這也是建立師生互信的重要手段。固然溝通的形式可以多樣化，辦公室、操場、教室，都可以成為師生溝通的場所。每一次的溝通不肯定要多長時間，甚至可以是簡潔問候式的，固然特殊問題需要急需解決的另當別論了。另外，與學生保持不連續(xù)的文字溝通也不失為一種有效途徑，特殊是對于性格內向或不擅長語言溝通的學生很有效。這種溝通每間隔三到四個星期一次即可，不行過多，否則學生會把它當成新的作業(yè)負擔。

2、班風是班級靈魂

班風建立是班主任工作的核心內容，也是最能表達班主任工作成果的。班風建立不是集中開展運動式的活動就能完成的，它是靠長時間點滴積存而成的，是在小升初進入七年級時就應當開頭的。帶過班主任的都有同感，七年級一旦形成了良好的班風后，接下來就會“輕松”許多。雖然隨著學生年齡的增長，會有不同時期特定的問題消失，但應當不會成為普遍性、廣泛性而無從抓起的治理上的疑難雜癥。我個人感覺，班風建立的最正確時期就是七年級，學生剛進入新的學習環(huán)境，他們不僅在感觀上直接感受到了與小學不一樣的東西，更在心理上有了種身份轉換的變化，但年齡小的特征還在，所以我認為這樣年齡段的學生相對來說是比擬簡單引導的。經受過八年級的動亂期后，進入九年級，假如良好的班風還沒能形成的話，是要付出相當大的代價才有可能收獲一些成效的。

我剛好經受了這樣的一個班級，學生們普遍對他們自己已沒有多少信念了，心理定位是垃圾班級，對學習上的事情興趣不大，所以他們的精力都轉移到了其他方面，比方，手機、小說、嬉戲、籃球等，上課精力不集中，作業(yè)馬虎不仔細是共性。去年九月份，我在接手這樣的班級前思索了許多，也預備了許多。

信念鼓舞是首要的，我給每個人做了一份小升初至八年級升九年級的期末考試共五次的成績分析，并附有點評（鼓舞和建議的話語），開學報名的班會上我足足開了兩個小時的班會，學生至今印象深刻。

在接下來的時間里，每周我都會依據我觀看到的或是了解到的班級狀況進展匯總分析，細心確定主題，開好班會課。慢慢的，學生就有了一種對每周班會課的期盼，由于他們在班會課里總能找到他們所期盼的或是令他們眼前一亮的東西。

培育出一個愛集體，敢擔當的班干隊伍是班級治理的重要手段。所以，在班干選拔上，我結合了學生民主選舉和任課教師意見的方法確定一個人員精簡但又務實的團隊。在經過不斷的培訓引導之后，班干的班級治理效應漸漸的出來了。

適宜的班規(guī)，在班級治理中的作用也不容無視。我會做到一視同仁，不搞特別化，真正讓全部的學生感受到班主任的嚴格、公正。

對學生的承諾我也會準時兌現(xiàn)，也必需準時兌現(xiàn)，真正做到以身作則，正所謂言傳不如身教，否則難以取得學生的信任。