第頁共頁商品的根本屬性教案商品的根本屬性教案商品的根本屬性教案篇1教學目的：知識方面：識記商品的使用價值、價值的概念。理解使用價值和價值是對立統(tǒng)一的關系。明確使用價值、價值和交換價值三者之間的關系。才能方面：通過對價值的理解，培養(yǎng)學生抽象思維的才能；通過對使用價值的和價值關系的分析^p，培養(yǎng)學生辨證思維的才能。覺悟方面：增強商品質量意識，認識消費假冒偽劣產品對人民群眾的危害性。教學重點：商品的根本屬性，價值和使用價值的關系教學難點：商品價值的含義；使用價值和價值的關系教學方法：結合學生實際知識程度，按照由詳細——抽象——詳細的思維規(guī)律，設疑引思，以老師講解為主教學過程：[新課導入][師]上一節(jié)課我們學習了什么是商品，什么是商品經濟。我先來復習一下。哪位同學可以告訴我商品和商品經濟的含義？[學生答復][師]同學們答復的很好。說明同學們對知識的掌握還是很結實的。那同學們還記得上一節(jié)課我們講的那個小故事嗎？甲部落的領袖偶爾的和乙部落領袖相遇，偶爾的他們兩個就用一頭牛和300斤大米進展了交換，這個時候商品產生了。那我們的故事還沒講完。我想問大家兩個問題：一個他們?yōu)槭裁匆粨Q呢？二是他們?yōu)槭裁纯梢越粨Q呢？好，今天我們就帶著這兩個問題來學習一下商品的根本屬性。[講授新課]二、商品的根本屬性［師］我們都知道商品是用于交換的勞動產品，也就是說不是供商品的所有者使用的，而是要通過交換供別人，供社會消費的。一件勞動產品要想實現(xiàn)交換，它首先就必須得有用，得可以滿足別人的某種需要。沒有用途的東西，是不可以用于交換的。所以商品的可以滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價值。商品的使用價值是商品的一個根本屬性，對于這個屬性我要強調幾點：第一、商品必須有使用價值。〈板書〉為什么呢？因為人們去交換商品的時候首先考慮的是商品對自己是否有用。沒有用的東西，是不會有人去交換的。所以商品要想實現(xiàn)交換就必須得有用——即有使用價值。第二、不同的商品具有不同的使用價值。比方說：煤可以滿足人們取暖、做飯的需要，而蔬菜可以滿足人們吃飯的需要┈┈煤、蔬菜是不同的商品，那么他們滿足的也是人們不同的需求，即它們的使用價值是不同的。第三、同一種商品可以有不同的使用價值。舉一個很簡單的例子：手機，這樣一種商品，具有很多的功能，接打、發(fā)短信、發(fā)郵件、上網、娛樂、攝相、甚至有的手機還可以看電視。同樣是一種商品，它就可以滿足人們許多不同的需求，即手機這一種商品就有很多不同的使用價值。到此，我們就應該可以答復我們剛剛提出的第一個問題了：商品為什么需要交換呢？［生］因為甲部落的牛和乙部落的大米都有使用價值，但是牛和大米的使用價值不同，可以滿足人們不同的需要，所以甲乙需要交換。［師］答的真好，同學們?yōu)樗木蚀饛秃炔?。牛和大米滿足的是兩個不同部落的人的不同的需求，原由是兩種商品的使用價值不同造成的。為什么它們的使用價值不同呢？這是由這兩種商品自身的物質構成和其化學成分決定的，而這些都屬于物質自身的自然的屬性。所以商品的使用價值屬性是商品的自然屬性。反映的是人與物的關系。[師]下面我再問大家一個問題，商品有使用價值，那其他的勞動產品，其他的物品有沒有使用價值？請舉例說。[生]有，比方說陽光、空氣，比方說自產自消的糧食。這些都不是商品，但他們也可以滿足人們的某種需求，也都有使用價值。[師]對，這也就是說，使用價值的屬性不是商品所特有的屬性，但必需要有。即使用價值是商品必有非特有的屬性。[師]如今我們知道了甲的牛為什么要和乙的大米相交換了。接下來我們考慮一下第二個問題，為什么1頭牛可以和300斤大米相交換呢？假如我們用一個公式來表示這次交換，就是1頭牛=300斤大米。它們相等肯定他們之間存在著某種“共同的東西”。那么，到底那些“共同的東西”使它們相等了呢？[生]好象很難找出它們一樣的東西，從兩件商品的量上看，數(shù)量不等、重量不等、體積也不等。[師]是不是它們的使用價值一樣呢？顯然不是，假如使用價值一樣的話，那就沒有必要交換了。到底是什么相等呢？咱們來細細的分析^p一下：我們知道這兩件都是商品，這是一樣點。是商品就一定是勞動產品，一定會消耗人類的勞動。也就是說，假如我們不考慮他們不同的使用價值和不同的量，那這兩件商品就只剩下一個共同的屬性——勞動產品。那么它們被消費出來時所消耗的人類的勞動就是可以比擬，是相等的。但是，我們知道勞動和勞動是不一樣的，養(yǎng)牛和消費大米的勞動，從詳細的勞動形式上看是不能比擬的。假如我們再抽去詳細的勞動形式就只剩下“勞動”了，這種勞動不是詳細的某種勞動，而是沒有差異的腦力和體力的消耗。也就是說，不管是養(yǎng)牛還是消費大米，雖然詳細的勞動形式不同，但它們在消費的過程中都要消耗一定的人類的腦力和體力，在這一點上它們的勞動是沒有差異的。凝結在商品中的無差異的人類的勞動就是商品的價值，這是商品的第二個屬性。到這里哪位同學可以結合剛剛我們所講的答復一下我們的第二個問題呢？[生]1頭牛可以和300斤大米相交換是因為在消費過程中人類所消耗的無差異的人類勞動是相等的。[師]對，也就是說它們的價值相等。之所以它們可以相交換，正是因為它們有這樣一個“共同的東西”。其實這個道理很簡單，比方說：我消費了一支圓珠筆，你們消費了一臺電腦，我想用我的圓珠筆換你們消費的電腦，你們愿意和我交換嗎？[生]不愿意。[師]為什么??？[生]不劃算。[師]是啊，為什么感覺不劃算呢？不正是因為，消費圓珠筆和消費電腦所消耗的勞動是不相等的。而這個勞動就是那個無差異的勞動，即它們的價值不相等。[師]我們可以看出商品交換實際上表達的是人與人之間交換勞動的關系。價值這個商品的根本屬性反映的是人與人的關系，是商品的社會屬性。[師]是不是所有的無差異的人類勞動都形成價值呢？比方說，自家園子里種的自己吃的蔬菜，它們有價值嗎？[生]有，有食用價值。[師]可是“食用價值”是商品的“使用價值”。在這里需要提醒大家的是，要注意區(qū)分平時我們所說的“價值”和經濟學上所說的“價值”之間的區(qū)別。盡管自己種的蔬菜有使用價值，在消費過程中也有人類無差異的人類勞動，但這些產品沒有用于交換。自己消費的時候也就不會考慮其中到底凝結了多少無差異的人類勞動，只有當它用于交換的時候，才去考慮它的價值的大小?？梢妰r值是商品的特有的屬性，或者說是商品的本質的屬性。即：是商品就一定有價值，有價值也一定是商品。[師]商品的價值是一個非常抽象的概念，我們看一下我手中的圓珠筆，哪位同學可以看出它的價值有多大呢？它里邊凝結了多少無差異的人類勞動呢？它的價值從商品自身我們是看不出來的。那么商品的價值是如何表現(xiàn)出來的呢？比方：1頭牛和300斤大米相交換是由于價值相等,用公式表示就是：1頭牛=300斤大米。等式兩端的商品在交換中的地位是不同的，等號右邊的商品是等號左邊的商品的價值的表現(xiàn)形式，它們的位置是不能顛倒的。這就是我們下邊要講的另一個問題：價值和交換價值的關系。價值是交換價值的根底，交換價值是價值的表現(xiàn)形式，二者成正比例的關系。[師]經過上邊的學習，我們知道了使用價值和價值是商品的兩個根本的屬性，也叫商品的二因素。那么商品的二因素是什么關系呢？接下來我們學習一下使用價值和價值的關系。概括的說它們的關系是：對立統(tǒng)一的關系。統(tǒng)一表如今：商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，二者同時存在，缺一不可。這是因為①作為商品，它的價值是離不開使用價值的，因為使用價值是價值的物質承當者，是價值實現(xiàn)的根底。沒有使用價值就不能用于交換，不能用于交換就不是商品，不是商品也就沒有價值。②作為商品，它的使用價值也離不開價值，一件東西假如沒有價值就肯定不是商品，即使它有很好的使用價值也不能成為商品。對立表如今：商品的使用價值和價值是互相排擠，互相對立的。作為商品的消費者和消費者都不可以同時占有使用價值和價值。作為消費者想要獲得商品的價值就必須讓渡出商品的使用價值，作為消費者假如想得到商品的使用價值就必需要支付商品的價值。[課堂總結]這節(jié)課我們學習了商品的根本屬性，即商品的二因素，以及它們之間對立統(tǒng)一的關系。學完這一課，我們又掌握了一種判斷商品的方法。本課的內容既是重點又是難點，希望同學們課下做一些練習，有助于我們對知識的更好理解和穩(wěn)固。[課堂穩(wěn)固]判斷：1．沒有使用價值的東西，也沒有價值?！舱_〕2.有使用價值的東西，就一定有價值〔錯〕3．沒有價值的東西，也一定沒有使用價值〔錯〕4．有價值的東西，一定有使用價值?！舱_〕[板書設計]使用價值：含義〔自然的屬性，必有非特有的屬性〕對立商品的根本屬性關系統(tǒng)一價值含義〔本質、社會屬性〕價值和交換價值的關系寧偉工作單位：河北安新中學聯(lián)絡：0312532143313703283960商品的根本屬性教案篇2本框內容是“商品的根本屬性”，這是高中政治一年級上冊第一課的第二框內容。本框內容屬于經濟常識中的根本理論局部，學好本框內容可以為后面的詳細經濟常識的學習打好根底，因此是重點，同時也是一個難點。它在知識體系上起著承上啟下的作用，它既是上框內容的繼續(xù)和延伸，同時也為下一框學習商品的價值量打下根底。教學目的在知識方面要求學生識記商品的價值和使用價值，理解商品是價值和使用價值的統(tǒng)一體，能舉例說明價值和交換價值的關系。在才能方面要使學生初步學會進展抽象思維，進步透過現(xiàn)象看本質以及理論聯(lián)絡實際的才能。在覺悟方面那么是要使學生可以從商品的根本屬性的分析^p中增強質量意識，認識到消費、銷售假冒偽劣產品對群眾的危害性；認識商品的根本屬性與消費商品勞動的關系，為批判拜金奠定根底。根據(jù)教材的特點，本課的重點確立為商品的兩個根本屬性，因為這是全課最根本的內容，以后教材中的一系列內容都離不開這個根本內容。本課的難點是商品的兩個根本屬性以及他們間的關系，這是因為它們是從復雜的經濟現(xiàn)象中高度抽象概括出來的，不是單靠人們的直觀所能掌握的，對于初學經濟學的高一學生目前所具備的知識根底和思維程度而言太抽象，難以理解。教學方法上主要是采用設疑提問法和總結歸納法。根據(jù)本節(jié)中概念的推理過程，找出理解這些問題的關節(jié)點，設置假設干詳細的問題，題題相扣，層層深化，引導學生共同歸納總結。在學生學法的指導上，主要是指導學生遵循從詳細到抽象再到詳細的思維規(guī)律，引導學生從接觸到的詳細經濟現(xiàn)象出發(fā)，從對其的比擬分析^p、綜合中尋找異同點，從而抽象的概括出概念和原理。教學流程在導入新課局部，首先提出商品是用于交換的勞動產品，并提綱挈領的拉出本課所要解決的兩個根本問題：商品為什么要交換，為什么能交換？從而引起學生對本課內容的興趣和求知欲并過度到新課內容的講授。在通過對商品為什么要交換這個問題的分析^p中概括出商品的第一個根本屬性：使用價值后，進一步提出疑問：商品有使用價值，那么其他的物品、勞動產品是否有使用價值？來引發(fā)學生進一步考慮討論，最終總結歸納出：使用價值是商品的自然屬性，商品一定有使用價值，但有使用價值的東西不一定是商品。到此時已經解決了本課的第一個根本問題：商品為什么要交換？接著，就可以過度到第二個問題：商品為什么能交換？是商品的使用價值或者其它的自然屬性使其相等嗎？在引導學生考慮并排除了這些自然屬性使商品能按一定比例交換的可能性后，撇開勞動的詳細形式，商品就剩下一種共同的東西：無差異的人類勞動。這時商品的第二個屬性價值就出來了。在這個過程中可以提出交換價值的概念。此時，學生也就不難得出結論：不同商品能按一定比例交換的原因在于價值相等。緊接著，我們可以再進一步的提出疑問：是不是所有的無差異的人類勞動都能形成價值？經過師生共同的討論之后就可以得出結論：價值是商品特有的、本質的、共有的、本質的屬性。有價值的東西一定是商品，一定有使用價值。接下來就過度到商品是價值與使用價值的統(tǒng)一體，缺一不可。再引導學生對價值與使用價值之間的對立統(tǒng)一關系的正確認識。強調指出他們的統(tǒng)一表如今商品是價值與使用價值的統(tǒng)一體，對立那么表如今交換中，買賣雙方不能同時兼得商品的價值和使用價值。最后用一個簡單的例子：一件上衣=十公斤大米來說明價值與交換價值的關系：價值是交換價值的根底，交換價值是價值的表現(xiàn)形式。再以經濟學中最易理解的買賣雙方的地位不同來強調等式兩邊地位不同，位置不可顛倒。到這里新課的教學內容已經可以完畢。假如時間允許，可以再從消費者和消費者的角度說明商品的兩個根本屬性及其關系的現(xiàn)實意義，從而進步學生的思想覺悟，培養(yǎng)他們的質量意識。在最后的課堂小結中，將進展歸納總結突出本課的重點和難點，幫助學生理清整個知識體系，從而形成一個知識網絡。同時為下節(jié)課的內容做鋪墊。板書設計商品的根本屬性1、使用價值：能滿足人的某種需要的屬性?！沧匀粚傩浴?、價值：凝結于商品中的無差異的人類勞動。〔特有的、本質的、社會的、共有的屬性〕3、價值與使用價值的關系：對立統(tǒng)一〔在交換中〕〔在商品中〕4、價值與交換價值的關系：商品的根本屬性教案篇3商品的根本屬性教學設計重難點重點：商品的兩個根本屬性;難點：商品二因素的關系;商品的根本屬性教學設計要求素質要求：1、知識方面：識記：商品的使用價值、價值、交換價值的根本含義;理解：商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體運用：通過學習，可以初步運用商品的使用價值和價值關系的原理，分析^p商品消費者為什么要重視產品質量。2、才能方面：通過學習商品的價值，注意培養(yǎng)抽象思維才能和透過現(xiàn)象看本質的才能，同時進步理論聯(lián)絡實際的才能。3、思想覺悟方面：通過本課學習，應樹立改革開放意識，充分認識到我國經濟體制改革的目的是建立社會市場經濟體制。重點解決方法：商品的根本屬性：這是全課最根本的內容，以后教材中的一系列內容，都離不開它，因此是本課學習的重點，又是本課難點。(1)商品的價值：在講解這局部時，首先要抓住“無差異的人類勞動”這句話，可采用推理的方法，引導學生一步一步地深化考慮。其次要講請價值是商品特有的屬性，可采取由學生討論的方法進展。至于交換價值和價值的關系講清即可，不要過多過細。(2)使用價值和價值的關系：弄懂這局部很重要，有利于對商品的理解，在講解時要講透。要把握商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。作為商品，它必須既有使用價值又有價值，二者缺一不可，但是，作為商品消費者或商品消費者不可能同時占有使用價值和價值。可以組織學生討論“物美價廉”，以加深理解。疑點解決方法：交換價值與價值總是一致的嗎?有人認為，商品的交換價值與價值總是一致的。其實，這個觀點是站不住腳的。商品的價值不能由自身表現(xiàn)，它必須通過交換，在其他商品身上得到表現(xiàn)。比方，1把斧子=15千克大米，在這個等式，1把斧子的價值是通過15千克大米表現(xiàn)出來的，15千克大米是1把斧子的交換價值?？梢?，價值與交換價值是內容和形式的關系，價值決定交換價值，交換價值是價值的表現(xiàn)形式。價值的表現(xiàn)(交換價值)不是絕對不變的，它是由互相交換的現(xiàn)金種商品的價值量相對決定的。這種變化一般有四種情況：(1)斧子的價值發(fā)生了變化，大米的價值不變。如：斧子的價值量增加一倍的情況下，1把斧子=30千克大米。(2)斧子的價值不變，大米的價值發(fā)生了變化。比方，大米的價值量增加一倍的情況下，1把斧子=7.5千克大米。(3)斧子和大米的價值按照同一方向和同一比例變化時，斧子的相對價值量保持不變。(4)斧子和大米的價值量按照同一方向但以不同比例同時發(fā)生變化，或按照相反的方向發(fā)生變化時，對斧子的相對價值量的影響，可根據(jù)前三種情況推知。由此可見，“價值量的實際變化不能明確地，也不能完全地反映在價值量的相對表現(xiàn)即相對價值量上。即使商品的價值不變，它的相對價值也可能發(fā)生變化。即使商品價值量和這個價值量的相對表現(xiàn)同時發(fā)生的變化，完全不需要一致”(《資本論》第一卷，第69頁)。因此，我們可以肯定交換價值與價值不可能總是相一致的。貨幣出現(xiàn)后，交換價值就通過貨幣以價格的形式出現(xiàn)。價格就是交換價值的開展形式，歸屬于交換價值。一種商品的價值相對地表現(xiàn)為多少貨幣，不僅取決于該商品自身的價值量，還要取決于貨幣(如金銀)的價值量。復習提問什么是商品?商品必須具備哪兩個條件?商品的根本屬性教學設計步驟導入新課通過上一節(jié)課的學習，我們懂得了商品是用來交換的勞動產品。為了進一步認識商品的經濟的本質及其規(guī)律，我們必須認識“商品”這一商品經濟細胞的根本屬性。下面我們來學習商品的根本屬性。講授新課二、商品的根本屬性(板書)(一).商品的兩個根本屬性(板書)1.商品的使用價值(板書)概念(板書)：“商品可以滿足人們某種需要的屬性，是商品的使用價值”。(劃分第8頁第2段)(提問)請同學們看書第8頁中間局部的“想一想”：商品有使用價值，其他自然界的物品、勞動產品有沒有使用價值?(學生答復)其他自然界的物品如空氣、陽光、水，也能滿足人們的需要，也具有“有用性”。勞動產品，用于交換的局部即商品，必須有使用價值，否那么沒人要;沒有交換的局部，可以滿足消費者自己的某種需要，也有使用價值，如農民消費和糧食、蔬菜，除一局部用于交換外，留下提局部可滿足自己食、用的需要，因此也有使用價值。(老師歸納)答復正確，這說明使用價值不是商品特有的屬性，商品以外提其他物品也可以具有使用價值。正如馬克思所說：“物的有用性使物成為使用價值”。(見書第8頁上)這一點是我們應該明確的，即：使用價值不是商品的特有屬性(板書)(提問)為什么不同的商品有不同提使用價值，如糧食、蔬菜、魚、肉，能滿足人們生存的需要，煤、天然氣是人們消費、生活所必需的能?(學生答復)商品的使用價值，是由商品本身的物理、化學等性質決定的。糧食、蔬菜、魚、肉含有人體所需的各種營養(yǎng)成分，所以能滿足人們的生存需要;煤、天然氣能燃燒，成為重要的能，是由于煤、天然氣含碳物質。(老師歸納)可見，不同的商品具有不同的使用價值，是由于商品本身的自然屬性(物理、化學等性質)決定的，即：使用價值是商品的自然屬性，它反映的是人與物的關系(板書)2.商品的價值(板書)(提問)同蝗商品之間為什么能按一定比例相交換呢?如：1把斧子=15kg大米。(學生議論。略)(老師設疑)有人說是因為它們都有使用價值，1把斧子的使用價值與15kg大米的使用價值相等。這種看法對嗎?(老師分析^p)我們上小學學習算術應用題時就知道，只膽同名數(shù)才能相加減，說明只有同質的東西，量上才能相比擬。從使用價值上看，大米是吃的，斧子是砍柴用的，它們的自然屬性不同，因此具有不同的質。具有不同的使用價值，很難比擬其大小，當饑餓時大米更重要，當砍柴時斧子才能秦效。因此使用坐能作為商品交換的根底。如從維持人類生存的角度上看，小麥的重要性遠超過金剛石，然而等量情況下金剛石要比小麥貴億萬倍。1把斧子可以同15kg大米相等，這說明這兩者之中一定存在著一種可以加以比擬的“共同的東西”，這種共同的東西就是它們都是勞動產品，在消費時都消耗了一定的體力和腦力。這里所說的勞動者再區(qū)別消費斧子和大米時所使用的工具、材料，以及消費方式、方法的不同。我們說“這種凝結在商品中的無差異的人類勞動就是商品的價值”。我們可以通過聯(lián)絡已有知識進展逐層推理分析^p：(老師設疑)商品以外的其他物品有沒有價值?商品價值的概念(板書)：“凝結在商品中的無差異的人類勞動就是商品的價值”。(劃分第9頁第1段粗體字)(老師歸納)可見，1把斧子可以與15kg大米相交換，是由于它們都消耗了相等的一般人類勞動，即它們具有等量的價值。(學生議論后老師歸納)價值是商品所特有的屬性，商品以外的其他物品都沒有價值(板書)空氣、陽光，不是勞動產品，沒膽消耗人類勞動，所以沒有價值;農民自種又自己食用的糧食、蔬菜，雖是勞動產品，但不用于交換，沒有必要計算消費時所消耗的勞動量，所以也沒有價值。無差異的人類勞動可以形成價值，但不意味著一般人類勞動本身就是價值。只有在商品經濟條件下，在商品交換中，一般人類勞動才形成價值。因為，消費資料和勞動產品屬不同的所有者，交換的雙方各有自己的物質利益，因此在互相交換產品時，需要計算消費時消耗的勞動量，而且要等價交換。可見：價值是商品的社會屬性，它表達著消費者之間互相交換勞動的關系(即反映人與人這間的社會關系)。(板書)(提問)但凡商品都有價值，但怎樣表現(xiàn)一個商品價值的.大小呢?例如1件衣服和1件毛料衣服，哪件衣服的價值大?(同學答復)把這兩件衣服拿到市場上看哪件衣服換回來的東西多，哪件衣服的價值就大。如1件衣服換20kg大米，1件毛料衣服換50kg大米，說明毛料衣服比布衣服價值大。(老師歸納)同學們答復的正確。這說明，商品的價值是不能自我表現(xiàn)出來的，必須通過交換，由另一種商品表現(xiàn)出來。1把斧子的價值，是通過換回來的15kg大米表現(xiàn)出來的，此時，15kg大米，大米是1把斧子的交換價值。商品的價值必須通過交換價值表現(xiàn)出來(板書)1把斧子換15kg大米，用圖表示：(注意：只能是等號右邊的商品是等號左邊的交換價值)同理：歸納出：A.交換價值定義：交換價值就是指一種使用價值和另一種使用價值交換的量的關系或量的比例。B.價值和交換價值的關系：交換價值是價值的表現(xiàn)形式，價值是交換價值的根底，交換價值的大小是由價值決定的。(劃分第9頁第2段粗體字)(提問)人們在選購商品時，總希望“物美價廉”。那么，“物美”和“價廉”各是從什么角度提出的要求呢?它說明了什么問題呢?(學生答復)這是商品本身具有使用價值和價值兩個根本屬性的反映?！拔锩馈笆鞘褂脙r值的標準：“價廉”那么是人們從價值角度提出的要求。人們在選購商品時，總是力圖找到這兩個標準的最正確結合點。(老師歸納)答復正確，可見，“使用價值和價值是商品的兩個根本屬性，也稱作商品的兩個因素”。(劃分第9頁第4段粗體字)下面我們進一步分析^p商品的使用價值和價值的關系。(二).商品的使用價值和價值的關系(板書)1.沒有使用價值的東西，也沒有價值2.有使用價值的東西，就一定有價值3.沒有價值的東西，也一定沒有使用價值4.有價值的東西，一定有使用價值1.沒有使用價值的東西，也沒有價值。(正確)2.有使用價值的東西，就一定有價值(錯)A.有些東西雖有使用價值，但不是勞動產品，因此不是商品，所以沒有價值，如空氣、陽光等。B.有些東西，雖有使用價值，也是勞動產品，但由于沒有用于交換，也不是商品，因此沒有價值。C.只有那些有使用價值并用于交換的勞動產品，才是商品，因此有價值。所以，原命題應改為：有使用價值的東西，不一定有價值。3.沒有價值的東西，也一定沒有使用價值(錯)4.有價值的東西，一定有使用價值。(正確)(提問)為什么正確?(學生答復)因為價值是商品特有的屬性，所以有價值的東西，一定是商品，作為商品，它就一定有使用價值，否那么沒人要，賣不出。(老師歸納)“商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，二者缺一不可”。(劃分第9頁第4段)1.使用價值是商品價值的物質承當者，沒有使用價值的東西，即使在它上面花費了大量勞動也不能形成價值，因此也就不能成為商品;2.價值是商品的本質屬性，沒有價值的東西，就不是商品(劃分第9頁第4段)他要得到的是商品的價值和獲得利潤，但他要得到的價值，必須讓渡出使用價值;消費者要得到提是使用價值，但他必須付出價值。用圖表示就是：小結這節(jié)課，我們學習了商品的兩個根本屬性。商品可以滿足人們某種需要的屬性，是商品的使用價值。使用價值是商品的自然屬性，反映的是人與物的關系，它們是商品所特有的屬性。凝結在商品中的無差異的勞動就是商品的價值。價值是商品特有的屬性，是商品的社會屬性它表達商品消費者這間互相交換勞動的關系，即反映人與人之間的關系。商品的價值通過交換價值表現(xiàn)出來。商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。復習題1.什么是商品的使用價值和價值?2.價值和交換價值的關系是什么?3.為什么說使用