《詩(shī)意的棲居》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言運(yùn)用：闡釋典型意象的特點(diǎn)及內(nèi)涵；（重點(diǎn)）思維發(fā)展：學(xué)會(huì)捕捉詩(shī)歌中的意象，并運(yùn)用聯(lián)想和想象體會(huì)詩(shī)歌意象的內(nèi)涵；梳理解題方法及應(yīng)試技巧；（重點(diǎn)）文化理解：了解意象運(yùn)用與古文人情結(jié)的聯(lián)系及對(duì)后世文學(xué)的影響；（難點(diǎn)）審美創(chuàng)造：通過(guò)閱讀鑒賞，感受、品賞詩(shī)詞的情韻、主旨，提高審美情趣。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們，課前我們共同欣賞了歌曲《菊花臺(tái)》，我本人一直很喜歡方文山的詞，濃郁的中國(guó)風(fēng)，韻味可與古典婉約詞媲美，就像這首《菊花臺(tái)》，配上周杰倫的音樂(lè)，聽(tīng)后你有怎樣的感受呢？帶給我們這種感受的不僅是樂(lè)曲，還有歌詞的內(nèi)容：殘菊、落花、北風(fēng)、人影等景物組合在一起，透出了無(wú)盡的悲涼，這些景物放入詩(shī)詞中有它們專屬的名字，叫作意象。二、緊扣學(xué)科素養(yǎng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教者出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀明確。教者強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，難點(diǎn)。三、溫故知新（學(xué)生回顧，教者補(bǔ)充）長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐，各種景、物有了固定的含義特征和感情寄托，這就形成了意象。意象，就是指滲透了詩(shī)人主觀情感的形象。在歷代詩(shī)人筆下，無(wú)論是春花秋月、夏雨冬雪還是長(zhǎng)河落日、大漠孤煙，正是由于有了“我”的主觀情感的滲入，各種自然現(xiàn)象被賦予了人的情愫、理念、遭際、感慨，詩(shī)歌才會(huì)形成情景交融，“意”“象”合一的藝術(shù)圖景。教者設(shè)疑：作者選擇的意象必然與他的主觀情感有內(nèi)在的聯(lián)系。同學(xué)們能夠列舉一些熟知的意象，并說(shuō)明它的內(nèi)涵嗎？（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，各抒己見(jiàn)，教者適時(shí)點(diǎn)評(píng)）（教者出示預(yù)設(shè)，予以補(bǔ)充）常見(jiàn)典型意象及內(nèi)涵：柳——春天、離別猿——凄涼悲傷長(zhǎng)亭—離愁別緒月亮—思鄉(xiāng)、離愁鴻雁—書(shū)信、思?xì)w梧桐—凄涼哀傷搗衣（砧聲）—思鄉(xiāng)、懷人杜鵑——悲苦、思?xì)w、忠貞、愛(ài)國(guó)羌笛———思鄉(xiāng)、邊塞松竹梅——堅(jiān)貞、高潔（教者可就學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)到的一例，適當(dāng)擴(kuò)展講授）四、習(xí)題引路閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。余干①旅舍(劉長(zhǎng)卿)搖落②暮天迥③，青楓④霜葉稀。孤城向水閉，獨(dú)鳥(niǎo)背人飛。渡口月初上，鄰家漁未歸。鄉(xiāng)心正欲絕，何處搗寒衣？

問(wèn)題：本首詩(shī)描寫(xiě)了哪些意象，有什么樣的特點(diǎn)和作用？（學(xué)生齊讀文本，整體感知詩(shī)意）（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織語(yǔ)言，回答問(wèn)題，教者點(diǎn)撥糾正）[參考解析]詩(shī)歌描寫(xiě)了暮天、青楓、霜葉、孤城、獨(dú)鳥(niǎo)、渡口、月初上、寒衣等意象。景象蕭瑟冷清。這些意象的作用一是交代時(shí)令，暗示時(shí)間流逝；二是烘托了作者孤寂悲涼的思鄉(xiāng)心情。五、方法指導(dǎo)（教者可根據(jù)學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生歸納解題方法及步驟）①抓住詩(shī)歌中的主要意象②描繪詩(shī)歌展現(xiàn)的圖景畫(huà)面（合理的聯(lián)想與想象）③概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)（兩個(gè)雙音節(jié)形容詞）④分析作者的思想感情六、實(shí)踐檢驗(yàn)高考現(xiàn)場(chǎng)例1：閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(6分)

次石湖書(shū)扇韻①(姜夔②)

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門(mén)。問(wèn)題：這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。（學(xué)生齊讀文本，整體感知詩(shī)意）（學(xué)生同桌間交流，運(yùn)用解題方法，整理答案）[參考解析]描繪了一幅恬靜優(yōu)雅的隱居風(fēng)光圖。分別寫(xiě)了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺(jué)與嗅覺(jué)等角度渲染出閑適雅寂的石湖風(fēng)景。表達(dá)了作者閑適自得的情懷。例2：閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。浣溪沙(蘇軾)風(fēng)壓輕云貼水飛，乍晴池館①燕爭(zhēng)泥。沈郎②多病不勝衣。沙上不聞鴻雁信，竹間時(shí)聽(tīng)鷓鴣啼。此情惟有落花知！問(wèn)題：詞的上片描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（6分）（學(xué)生齊讀文本，整體感知詩(shī)意）（學(xué)生以小組為單位，合作探究，代表匯報(bào)答案，組員補(bǔ)充）（教者巡視，適時(shí)點(diǎn)撥）[參考解析]樂(lè)景襯哀情。春日和風(fēng)吹拂大地，薄云貼水迅飛，天氣初晴，銜泥新燕正軟語(yǔ)呢喃，作者先勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春天畫(huà)圖，面對(duì)良辰佳景，作者卻用沈約之典，說(shuō)自己腰帶漸寬，與萬(wàn)物盎然形成反差，抒發(fā)了傷感與無(wú)奈。例3：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）江漢①

(杜甫)江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒②。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。問(wèn)題：這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其思想情感。（學(xué)生齊讀文本，整體感知詩(shī)意）（學(xué)生自主完成，形成文字答案，代表匯報(bào)答案）（師生共同研討，合作探究，完善答案）[參考解析]作者先通過(guò)遙遠(yuǎn)的天際“片云”飄零，深邃的夜空“孤月”高懸，描繪孤寂凄涼的畫(huà)面，流露出孤獨(dú)寂寞、苦無(wú)知音的煩悶；接下來(lái)輝煌的“落日”依舊輝映大地，強(qiáng)勁的“秋風(fēng)”催人振奮，營(yíng)造了雄壯、開(kāi)闊的意境，又體現(xiàn)了作者老而彌堅(jiān)，壯心不已的樂(lè)觀曠達(dá)。七、總結(jié)全課精彩結(jié)語(yǔ)中國(guó)是詩(shī)詞的國(guó)度，詩(shī)歌創(chuàng)作講究?jī)?chǔ)蓄，要傳承老祖宗留給我們的財(cái)富，需要我們?cè)俳釉賲枺Ｍ裉斓膶W(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)大家有所幫助，不再為解讀詩(shī)詞犯愁，讓我們能夠真正地愛(ài)上詩(shī)詞，愛(ài)上它的美！作業(yè)延伸以學(xué)習(xí)小組為單位，收集歸納古詩(shī)文中的常見(jiàn)意象，歸納其內(nèi)涵，