第頁共頁培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣蘇霍姆林斯基曾說過：課外閱讀用形象的話來說，既是考慮的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀就既沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行。低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，為了讓低年級學(xué)生能早一點(diǎn)喜歡閱讀，走進(jìn)閱讀，揚(yáng)起獨(dú)立閱讀的風(fēng)帆，筆者就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣進(jìn)展了探究和嘗試。一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀1.環(huán)境熏陶，典范影響。提供一個(gè)良好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適愉悅相聯(lián)絡(luò)。在班級建成小書屋，再輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼在墻上，營造濃郁的讀書氣氛，這有利于引起學(xué)生的閱讀注意力。典范能使學(xué)消費(fèi)生向上的力量，老師平時(shí)可以有意識地向?qū)W生介紹冰心奶奶、安徒生爺爺?shù)让俗x書的故事，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.故事引路，向往閱讀。對低年級學(xué)生來說，故事是他們最喜歡的一種閱讀內(nèi)容。老師可精選一些生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容，經(jīng)過繪聲繪色的講述，增強(qiáng)故事效果。這樣，學(xué)生可以被扣人心弦的故事情節(jié)吸引，主動(dòng)去閱讀。3.多方調(diào)節(jié)，保持興趣。低年級學(xué)生年齡小，對事物的注意力保持時(shí)間較短，持久性差，對此，老師要多方調(diào)節(jié)，根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點(diǎn)，通過賽讀、分角色讀，或者讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、講一講、議一議、畫一畫等多種形式來再次激發(fā)或保持學(xué)生的'興趣。4.開展活動(dòng)，升華興趣。學(xué)生閱讀后，老師可以通過換讀書晉級卡活動(dòng)〔五張讀書記錄卡換一張讀書小碩士卡，三張讀書小碩士卡換一張讀書小博士卡〕的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的成功；還可以組織學(xué)生開展古詩背誦會(huì)，小演員、課外閱讀最正確興趣小組、故事大王、小李杜等評比，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。二、傳授閱讀方法，讓學(xué)生享受閱讀1.閱讀與考慮結(jié)合。閱讀中不動(dòng)腦，印象就不會(huì)深，效果也就不佳，指導(dǎo)學(xué)生讀書，要讓其全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，讀一讀、想一想、畫一畫、標(biāo)一標(biāo)，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。2.朗讀與表演結(jié)合。朗讀能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生感受語言文字傳達(dá)出的美和感染力。老師應(yīng)讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，從而感受文章的音韻美，營造閱讀的文化氣氛。閱讀優(yōu)美的童話故事后，讓學(xué)生將故事用自己的語言表達(dá)出來，或分角色演一演，體會(huì)書籍中的故事，這不僅能給學(xué)生帶來樂趣，而且能使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的動(dòng)機(jī)，自發(fā)拿起書本。3.賞圖與讀文結(jié)合。低年級學(xué)生的課外讀物大多以繪本和經(jīng)典童話為主，繪本和經(jīng)典童話中不僅有文字，彩圖繪制更是精巧，富有欣賞性，極富想像力。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生先看封面和書名，猜猜書中可能寫些什么事，閱讀時(shí)可以先讓學(xué)生看圖講講圖畫內(nèi)容，然后再讀文字，這樣把聽、說、讀嚴(yán)密結(jié)合起來，融為一體，幫助他們把文字和圖畫關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)步閱讀的有效性，使他們終身受益。三、重視家校合作，延伸閱讀體驗(yàn)穩(wěn)定的閱讀興趣需要在父母的參與下形成。老師應(yīng)重視家校間的聯(lián)絡(luò)，首先，引導(dǎo)家長在家里營造讀書的氣氛，家里要有足夠數(shù)量的兒童讀物和注音配圖小書等。其次，充分發(fā)揮家長在學(xué)生課外閱讀中的指導(dǎo)作用，家長帶頭每天堅(jiān)持看書，為學(xué)生做典范，陪學(xué)生閱讀，通過親子合作閱讀、互相交流、討論，讓學(xué)生充分展示自己閱讀中的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成績與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氣氛。最后，老師應(yīng)充分利用與家長接觸的時(shí)機(jī)交流心得，利用家長會(huì)的時(shí)機(jī)傳經(jīng)，平時(shí)利用校訊通等平臺(tái)和班級QQ群及時(shí)與家長交流有關(guān)要求和信息。習(xí)慣是由屢次重復(fù)而到達(dá)的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。作為低年級語文老師，我們有