第頁2023創(chuàng)新精神作文有關(guān)創(chuàng)新精神作文三篇

無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，很多人都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織實力。那么問題來了，究竟應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是我為大家收集的創(chuàng)新精神作文3篇，僅供參考，歡送大家閱讀。

創(chuàng)新精神作文篇1

“踩著前人的腳步前進，最正確結(jié)果也只能是個亞軍！〞——李可染

順著前人的目光遠眺，最多也只能是個背影，無論是人還是事，抑或是一個企業(yè)都應(yīng)當留意創(chuàng)新。

就拿我國聞名的畫家齊白石來說，曾榮獲世界和平獎。然而，面對已經(jīng)取得的勝利，他并不滿意，而是不斷地吸取歷代畫家的特長，不斷改良自己作品的風(fēng)格。他60歲以后畫的，明顯不同于60歲以前，70不同于70歲前……齊白石一生曾無次變更自己的畫風(fēng)，正因為白石老師在勝利后，仍快馬加鞭的變更、創(chuàng)新，所以他晚年的作品更成熟，也形成了自己獨特的流派于風(fēng)格。

他告誡學(xué)生“學(xué)我者生，似我者死〞，他的徒弟李可染先生就做得很好，不僅繼承了齊白石老師的繪畫，更繼承了這“我行我道，我有我法〞的創(chuàng)新精神。

我們要學(xué)的，不僅是齊白石的不斷創(chuàng)新不斷學(xué)習(xí)的堅持，更是李可染的開拓精神，雖有前路可踏，但仍堅持自我創(chuàng)新，自我超越的精神。不僅對于個人的成敗，在殘酷的商業(yè)競爭中，企業(yè)的成敗也在于創(chuàng)新。尤其是新舊體制轉(zhuǎn)換階段，有些企業(yè)缺的，就是這種敢于創(chuàng)新的精神。

創(chuàng)新精神作文篇2

今日在課堂之上，就“死而不亡者壽〞的一個層面，即“人死了卻仍被世人牢記〞綻開了探討。我就在周記里再說一說。

原委一個有影響的人，給別人留下的是自己的名望還是自己的`精神？我認為他留下的實質(zhì)的東西是他的精神，名乃次要，但名望與精神，實在是結(jié)合得太緊密不過了。

名字是一個人的代號，代表一個人；精神是一個人的內(nèi)涵，也可代表這個人。但這種精神是恒久獨立地存在的，就好比即便沒有諸葛亮這個人，“足智多謀，忠君報國〞依舊是存在的，僅有的變更就是大家一看到這兩個詞腦中出現(xiàn)的就不是諸葛亮，而是其他的什么人了，比方周瑜、郭嘉。然而不行否認，在全部人中，孔明最為極致地詮釋和發(fā)揚了忠誠、智謀，并可以說為之付出了最大的努力，所以人們就把這個人和上面兩個詞記在了一塊兒，而這個的名字就是諸葛亮，所以就出現(xiàn)了美名與好的精神品質(zhì)結(jié)合得極為緊密的現(xiàn)象。

一提到雷鋒，大家會想到助人為樂，一說助人為樂，大家會說“學(xué)雷鋒、做好事〞。我就打個比方，助人為樂精神好比一個小屋子中的滿室芝蘭，而雷鋒就上你的思維之中這個小屋子的房門，推開屋子的門，就會聞到蘭花的香氣，聞到蘭花的香，就會睜眼望向四周，看到那扇門。

我想，精神和名望的地位在不同文化相互滲透時表現(xiàn)更明顯。假設(shè)你對一個老外說雷鋒，他可能不知所以，但假設(shè)你說助人為樂，他會立即了解你所說的精神，可能還會來一句：“你說的是我們小區(qū)的瑪麗大媽吧？〞——這樣看就比擬明白，即人們依據(jù)自己的文化特點以一些代表人物為某些精神起了個“小名〞。

創(chuàng)新精神作文篇3

由于農(nóng)村學(xué)生的視野比城市的學(xué)生狹隘，所以作文中的內(nèi)容更為空洞，語言貧乏，最突出的是缺乏創(chuàng)新，舊的形式，這在當前的農(nóng)村作文教學(xué)中是農(nóng)村老師困惑的問題。培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，用創(chuàng)新寫作教學(xué)，努力使學(xué)生的寫作愛好，鼓勵與指責(zé)并存，學(xué)生的很長一段時間的熱忱，不只是一時的激情，導(dǎo)致寫作的主動情感的愛。

1.農(nóng)村小學(xué)中年級階段學(xué)生的作文現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面。大局部農(nóng)村小學(xué)中年級階段學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學(xué)生一寫作文就叫苦連天，即使是牽強寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干澀，缺乏真情實感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作，極其缺乏創(chuàng)新性。

1.2老師方面。許多農(nóng)村的老師對于寫文章不是很懂，有許多老師們是由民辦轉(zhuǎn)正的，對于寫作理論駕馭的不是很扎實。而新畢業(yè)的老師得不到閱歷豐富老師的正確指導(dǎo)，空有一腔熱血，靠著自己的閱歷，摸石頭過河，自然到處所以造成碰壁，長此以往，慢慢失去信念。

2.農(nóng)村小學(xué)中年級階段寫作創(chuàng)新性缺乏的緣由分析

由于農(nóng)村小學(xué)生相對城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的簇新事物較少，社交實力也無法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，視野小，可供閱讀的書籍匱乏，使學(xué)生的學(xué)問容量也相應(yīng)地變小，于是他們的作文就出現(xiàn)了作文雷同與重復(fù)化虛假作文，內(nèi)容不詳細，比方三言兩語，陳詞濫調(diào)，這在小學(xué)生作文中屢見不鮮。其詳細緣由主要有：

2.1老師觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新性。在農(nóng)村小學(xué)的多數(shù)語文老師的觀念中，存在著這樣一種相識上的誤區(qū)：作文教與不教一樣，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)一個樣，教了復(fù)習(xí)了也看不出多大的效果，關(guān)鍵是學(xué)生自己的感悟與積累。作文這東西沒有統(tǒng)一的要求，再怎么教也不會有什么好效果，而且在以后的大型考試當中，作文的分數(shù)不會有大太的差距，還不如把精力放在語言根底學(xué)問訓(xùn)練上。慢慢有了這樣的錯誤的認知，導(dǎo)致在日常的作文教學(xué)中，作文變得沒那么重要。

2.2學(xué)生寫作創(chuàng)新意識較低。農(nóng)村小學(xué)中年級階段學(xué)生，視作文為天上的明月，可望而不行及。從來不敢輕易去嘗試去碰觸，更不用說在寫作中進行創(chuàng)新了。他們往往有這樣的心態(tài)，能躲那么躲，能不寫就不寫。一旦老師布置作文就愁眉苦臉，怨聲沖天，有的學(xué)生趕快湊一篇完成任務(wù);有的學(xué)生能拖就拖。他們在心里只想快一點完成老師布置的作業(yè)就行，不想那么費事動腦子。此可見，學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新欲望是比擬低的。

3.農(nóng)村小學(xué)中年級階段創(chuàng)新性作文教學(xué)的對策

3.1培育學(xué)生寫作愛好和創(chuàng)新精神。農(nóng)村小學(xué)中年級階段老師在作文教學(xué)過程中，先不要拿詳細的框框去約束學(xué)生，鼓勵學(xué)生"我口寫我手"，學(xué)生喜愛寫什么，老師可在旁引導(dǎo)，但不要否認比方，老師可以給學(xué)生設(shè)定這樣范圍："同學(xué)們，你們可以自選十個你們最喜愛寫的東西，范圍不限，之后老師給你們進行點評和指導(dǎo)，寫好后我們選出最優(yōu)秀的。"這樣沒有了框框的約束，同學(xué)們可以寫自己最擅長的最喜愛的，這樣寫作愛好就培育起來了，待學(xué)生愛好養(yǎng)成之后，老師在漸漸滲入到其他的作文話題，新奇的題目，這樣創(chuàng)新性寫作就有眉目了。依據(jù)學(xué)生的根底水平寫作實力來培育學(xué)生的愛好，能者多勞，根底好的學(xué)生，適當提出一些有深度的內(nèi)容，根底薄弱的同學(xué)，要鼓勵他們，賜予自信，并指導(dǎo)其中寫作的缺乏，但要確定學(xué)生寫作之中的特長。

3.2積累創(chuàng)新作文素材。再好的寫作技巧，寫作方法，沒有素材的支撐，沒有材料的積累，也是"大廈將傾"。技巧訓(xùn)練的方面，相對來說比擬穩(wěn)固，改變不大，比方爭論文等的寫作，就是那么幾點要求，但是你要填充的材料，那可就多得數(shù)不勝數(shù)。作文要創(chuàng)新，必需要有簇新的事物參加，生活是一個參考，要從生活中涉獵各種簇新氣息，并和學(xué)生一起探討探討，把這類新素材，可以和哪些話題結(jié)合，可以作為哪些作文的開題。這個階段一是須要積累，二是就須要肯定的科學(xué)訓(xùn)練體系了。作文訓(xùn)練是一個系統(tǒng)的工作，從學(xué)問技能的積累運用，到修改正程，不僅須要有目的的教學(xué)目標，還須要有針對性的訓(xùn)練。訓(xùn)練參考的標準，老師可以以教科書中對小學(xué)高年級階段學(xué)生的作文要求，制定適宜的專題，或者寫作訓(xùn)練課，來提高學(xué)生挖掘材料，儲藏材料，整合材料，再進行創(chuàng)新寫作的實力。

3.3鼓勵學(xué)生在平常多創(chuàng)新寫作，不斷嘗試。再好的理論，假設(shè)不落實在實際行動中去，也是毫無意義。在日常的學(xué)習(xí)中我們老師就要始終貫穿創(chuàng)新神，并在不斷的練習(xí)寫作中去表達，去實踐創(chuàng)新精神。我在平常的作文教學(xué)中，除了正常的兩周一次的作文課，學(xué)習(xí)寫作以外，還將平常的小寫作，小練筆貫穿其中，使之成為創(chuàng)新寫作的小試驗場。比方在學(xué)習(xí)完?爭吵?這課之后，要求大家寫出你的收獲，大局部同學(xué)都寫的是有錯就要改正，寬宏大量之類的道理，對是對但是太一般。有一位同學(xué)聯(lián)想到老師常常教化我們要學(xué)會合作，創(chuàng)新地寫出了"人與人之間應(yīng)當學(xué)會團結(jié)合作，有團隊合作的精神。我看后覺得特別好，就在班級中大力鼓勵這種創(chuàng)新寫作和這種創(chuàng)新精神。同學(xué)們得到了啟示，不一樣的構(gòu)思，不同的開頭，不拘一格的立意在以后的作文當